《答謝中書書》教案【預(yù)習(xí)提示】自主閱讀，了解作家作品；結(jié)合注釋和工具書，完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)；朗讀課文，注意字音、停頓。【教學(xué)目標(biāo)】.背誦課文，積累文言詞匯。.賞析文中凝練生動的語言。.感受陶弘景熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷。【評價任務(wù)】.朗讀課文，注意字音、停頓，熟讀并背誦課文。.疏通文意，注意通假字、古今異義、一詞多義現(xiàn)象，掌握重點詞語，積累文言知識。.理解掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫作手法，進(jìn)行寫作實踐?！窘虒W(xué)過程】一、激活思維，導(dǎo)讀文本（導(dǎo)入新課）學(xué)習(xí)任務(wù)：欣賞自然山水圖片，談?wù)劯邢搿＝處熤笇?dǎo)：同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大岳，干流百川，我們偉大的祖國哪里不是神奇如畫呢？不信？請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南山水是?幅清麗的山水畫，是?首流動的山水詩。二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，梳理基礎(chǔ)知識。.重點文言字詞。.作家作品。.結(jié)合注釋和工具書，完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容.多媒體展示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗讀，并提示朗讀節(jié)奏。重點：品味四字句的節(jié)奏，再讓學(xué)生朗讀。.多媒體顯示課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。第一層（第1句）：總引。第二層（第2?5句）：描寫四時之景與一日之景。第三層（第6?7句）：抒發(fā)贊美之情。四、利用翻譯記憶法，初背全文.學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。學(xué)生圈點文中的重點字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。.教師明確重點字詞。.請一個小組接龍翻譯全文。.學(xué)生嘗試背誦全文。（這一環(huán)節(jié)的主要目的是落實文言字詞的積累，為學(xué)生打好扎實的文言基礎(chǔ)。）五、品讀短文，感受文字魅力，再背短文.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？語句：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。思想感情：表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠和古今山水知音比肩的得意之感。.作者是怎樣描繪“山川之美”的？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有（）之美，你看（）”的句式給大家描繪一番。（1）分小組承接任務(wù)，小組合作共同描繪美景，賞析重點語句。師：已經(jīng)有更多的同學(xué)可以背誦本文了，可是我最大的遺憾是這樣一篇優(yōu)美的文章我們卻還沒有讀出情味,讓它重新煥發(fā)活力。現(xiàn)在，讓我們插上想象的翅膀，去描繪文中抒寫的美景，讓文字美起來。(2)集體交流各小組討論成果，創(chuàng)造意境，描摹美景。明確：“高峰入云，清流見底。”山水相伴相映，神采煥然，情味盎然。這里是“高峰入云”，峰，其形峻峭；入云，高入天際。山下是“清流見底”，水流迤遮，清明澄澈。峰高水清，水的靈動給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣，這里有山水相映之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！眱砂妒?，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠生輝，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦嶂，上有藍(lán)天做背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象絢麗動人，這里有色彩相配之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕口欲頹，沉鱗競躍。”早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊備，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，K鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具情趣，這里有晨昏變化之美。高峰為靜，流水為動。林清竹翠為靜，五色交輝為動?？诔鲮F歇為靜，猿鳥亂鳴為動?？诼渖疥詾殪o，游魚躍水為動。這里有動靜相襯之美。(3)學(xué)生嘗試背誦全文。(這一環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解文章所創(chuàng)設(shè)的意境。)六、小組競賽，背誦全文，體會作者的思想感情.小組接龍訓(xùn)練背誦全文，推舉一名組員參加比賽。.小組間開展競賽，有感情地背誦全文。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音正確，富有節(jié)奏，感情充沛，能給人以美的享受。輔助手段：教師提供一些樂曲供學(xué)生自由選擇配樂背誦。.在評點中總結(jié)作者的思想感情。明確：本文表達(dá)了作者沉醉山水的偷悅之情和與占今知音共賞美景的得意之感。文中有直抒胸臆的句子，如開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受。“實是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無遺?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，寫自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，期與謝公比肩的自豪之感溢于