備課本學校學科語文年級五教師2020年第二學期長沙縣教育局制五年級語文學科教學計劃教材分析：全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢宇王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。每單元安排閱讀課文2--4篇，共26篇。其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元是綜合性學習，指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每單元安排“語文因地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文因地，第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。學情分析：學生的語文基礎知識掌握得較好，對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體上能做到端正、整潔，大部分學生熱愛閱讀，但不少學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生的寫作水平有待于提高。目標分解：

(一)識字與寫字教學本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二)閱讀教學1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。4.學習閱讀古典名著的方法。5.在閱讀過程中，通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。6.在閱讀過程中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美；體會課文表達的思想感情；感受課文幽默風趣的語言。(二)閱讀教學1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。4.學習閱讀古典名著的方法。(三)口語交際教學1.激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2.引導學生表達自己的真實想法。3.不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。4.提高學生的表演能力。(四)習作教學1.進步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2.培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。3.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體。教學措施：1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式,激發(fā)學生學習興趣。2.根據(jù)學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。3.認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。4.引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，

學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。5.重視學習方法的指導引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。6.分層教學，關注差生繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。學科教學任務安排周次教學任務1《古詩三首》《祖父的園子》2《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》《口語交際》《習作》3《語文園地》《草船借箭》《景陽岡》4《猴王出世》《紅樓春趣》《口語交際》《習作》《語文園地》5《快樂讀書吧》《漢字真有趣》6《我愛你，漢字》《古詩三首》7《青山處處埋忠骨》《軍神》8《清貧》《習作》《語文園地》9《人物描寫一組》《刷子李》10《習作例文》《習作》《自相矛盾》11《田忌賽馬》《跳水》12《習作》《語文園地》《威尼斯的小艇》13《牧場之國》《金字塔》《口語交際》《習作》14《語文園地》《楊氏之子》《手指》15《童年的發(fā)現(xiàn)》《口語交際》《習作》《語文園地》16復習17復習18復習19復習課題1.古詩三首總課時總第1課時課型精讀課文課時1教材分析《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。學情分析本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。在學習過程中培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學生積累更田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學目標1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。3.理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)閱讀古詩文的興趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點有感情地朗讀古詩，理解古詩意思，體會詩人的情感。教學難點感受詩中所描繪的兒童形象。擬用學法交流討論、講練結合媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測談話導入，揭示課題1.談話導入，板書課題：古詩三首。2.指導學生速讀三首古詩，了解三首古詩的內容。二、初讀感知，整體把握1.出示古詩《四時田園雜興》(其三十一)，指導學生借助拼音讀準字音，識記生字。2.指導學生朗讀古詩，做到讀正確，讀流利。3.指導識記，掌握書寫要點，認真描紅、臨寫。4.播放古詩朗讀動漫。5.指導交流不理解的字詞。解決不了的在班內交流。6.簡介詩人。(板書：曉詩人)理解詩意，感悟詩情1.引導學生抓住關鍵字詞，理解詩句的意思，感受兒童形象。(1)幫助學生理解“未解”“供”“傍”的意思。(2)讀一讀古詩，畫出描寫兒童的句子，思考：從中感受到怎樣的兒童形象？是從哪里讀到的？(3)想象兒童做農事的情景及作者的心情。(4)除了寫兒童，詩中還寫了什么？2.指導學生有感情地朗讀古詩。3.指導學生背誦全詩。4.小結板書：抓字詞，解詩意；讀中思，悟詩情。四、小結學法，遷移過渡1.指導學生回顧整首詩的學習方法。2.指導學生用相同的方法小組自學古詩《稚子弄冰》。交流學習，理解古詩1.指導學生在交流中正確理解字詞。出示圖片引導學生理解“銀鉦”“玉磬”指的是什么物品。2.指導學生想象畫面。抓住關鍵字感受兒童戲冰的快樂，體會他們的調皮和可愛。3.指導學生用自己的話描述詩句描繪的場景。4.指導學生有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。5.指導學生背誦全詩。六、布置作業(yè)，暢談收獲引導學生談談本課學習的收獲。1.齊讀課題。2.快速讀三首古詩，初步理清三首古詩的大意。1.借助拼音讀準生字。小組內交流識記生字的方法。用生字組詞。2.自由讀古詩，讀正確，讀流利。3.識、寫生字，讀準多音字“供”的兩個讀音。4.觀看動漫，跟讀，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。5.圈畫出自己不理解的字詞，同學間相互交流。6.交流了解到的詩人的資料。1.小組合作，抓住關鍵字詞，理解詩句。(1)讀注釋，理解“未解”“供”“傍”的意思。(2)讀古詩，畫出描寫兒童的詩句，想象兒童做農事的情景，并進行交流。(3)說說兒童給自己留下的印象以及作者的心情。(4)說說詩句除了寫兒童，還寫了什么。2.朗讀古詩。3.背誦古詩。4.領會學習古詩的方法。1.回顧整首詩的學習方法。2.自學古詩。(1)借助拼音讀古詩，小組內交流，及時進行糾正。(2)交流識記生字的方法。(3)小組內討論詩句的意思。不懂的詞語查字典，不能解決的做上記號，在班內交流時提出來，進行解決。(4)說說從這首詩中讀到了怎樣的兒童形象，是從哪里讀到的。(5)說說詩人的情感。(6)有感情地朗讀全詩。(7)比一比，看誰背得快。觀察圖片，了解“銀鉦”“玉磬”指的是什么。2.想象畫面，抓住“脫”“取”“穿”，感受兒童玩冰的快樂，體會兒童的調皮可愛。3.用自己的話描述詩中的景象。4.有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。5.背誦全詩。說說學習本課的收獲。朗讀的方法多音字“供”的兩個讀音。有感情地朗讀。2.要借助注釋，幫助學生理解難理解的字詞。板書設計教學后記課題1.古詩三首總課時總第2課時課型精讀課文課時2教材分析體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，讓學生通過反復朗讀、小組交流；引導學生自主學習學會獨立理解詩句的意思。學情分析本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。在學習過程中培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學生積累更田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學目標1．能正確認讀本課1個生字，會寫1個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并會背誦三首詩。3．能聯(lián)系注釋，理解詞句意思，感受詩句并積累。教學重點透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。教學難點能從詩人的詩句間感受生活的美好并體會到兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩》中感受到詩人對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。擬用學法講練結合媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測回顧內容，導入新知1.指名背誦《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.說說兩首古詩中寫到的兒童形象。3.揭詩題，解題意。(板書：村晚)合作探究，理解詩意1.指導學生小組交流，確定學習任務：運用學習前兩首詩的方法小組學習《村晚》。(1)能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。(2)識記生字，借助注釋，理解詩句的意思。嘗試把詩句的意思講連貫。(3)能感受詩中描寫的兒童形象，體會詩人的情感。2.巡視指導。交流賞析，品悟詩情1.指導學生交流匯報。(1)指導學生朗讀，讀出節(jié)奏。(2)引導學生借助注釋、課文插圖，理解第一、二句詩的意思。理解“山銜落日”的景色，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。(3)指導學生想象牧童騎牛的不同姿勢及吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。2.指導學生有感情地誦讀全詩。3.背誦全詩。結束全課，小結收獲1.指導學生朗讀三首古詩。感受古詩中描寫的不同兒童的不同形象。2.布置作業(yè)：搜集其他描寫兒童的詩。1.背誦《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.交流這兩首古詩中分別寫了怎樣的兒童形象。3.讀詩題，說說題目的意思。1.小組合作，學習《村晚》。組內完成：(1)運用多種形式有感情地朗讀全詩，同桌互背。(2)識記生字，借助注釋，組員互相補充，嘗試把詩句的意思講得完整、連貫。(3)小組合作，多種方式朗讀，讀出詩中蘊含的情感。2.提出不能解決的問題。1.匯報學習成果。(1)朗讀全詩。在老師的指導下，讀出節(jié)奏。(2)①交流對詩意的理解。借助插圖、注釋，理解第一、二句詩的意思。②想象“山銜落日”的畫面，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。(3)抓住“橫”字想象牧童騎在牛背上的樣子和吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。2.有感情地誦讀全詩。3.背誦全詩。1.朗讀三首古詩，說說三首古詩中的兒童形象。2.課外搜集其他描寫兒童的詩。題目的意思是：鄉(xiāng)村傍晚(的景色)。課外搜集其他描寫兒童的詩。板書設計教學后記課題1.古詩三首總課時總第3課時課型精讀課文課時3教材分析體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，讓學生通過反復朗讀、小組交流；引導學生自主學習學會獨立理解詩句的意思。學情分析本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。在學習過程中培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學生積累更田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學目標自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。有感情的朗讀、背誦古詩。借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。。教學重點有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦課時安排教學難點能想象并說出《村晚》描寫的內容擬用學法講練結合媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測創(chuàng)設情境，激情導入課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）簡介作者?！境鍪菊n件】學生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。理解課題。指名解題。小組交流：看了詩題，你想到什么？全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、感情朗讀，背誦古詩。1.交流了解朗讀詩2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個故事。課堂總結，拓展閱讀出示課件1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。一、借助注釋，理解詩意1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。二、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）板書設計教學后記課題2.祖父的園子總課時總第4課時課型精讀課文課時1教材分析《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文,節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,表達了對童年生活的著戀和對祖父的懷念。文章語言新鮮自然、率真稚拙,充滿自由想象的表達方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用,猶如一幅清新和諧的畫,是一篇非常適合對學生進行想象訓練、言語訓練的范本。學情分析這篇課文重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學生的心理,容易引起學生的共鳴,學生通過自主閱讀,可以感受到“我童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間作者對自由生活的懷念和祖父那濃濃的愛,是學生較難理解與感悟的。因此,教學中要引導學生反復讀文,細細品味,想像體驗,平等對話,從而觸摸文字的溫度,體會文字的意蘊,感悟文字特殊的表達方式。教學目標1.認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。2.朗讀課文。感受園子的自由美好和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的童年生活，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。初步感悟園子的精神意義。3.感受文章語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作者其他作品的愿望。教學重點通過自主學習，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。教學難點學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫法。擬用學法講述法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測激趣導入，揭示課題(用時：5分鐘)1.談話導入，板書課題。2.引導學生質疑。3.介紹《呼蘭河傳》，以及作者蕭紅。二、小組合作，初讀感知(用時：18分鐘)1.出示本課學習任務：(1)祖父的園子是怎樣的？(2)“我”在園子里做了什么？2.提出小組學習要求：3.檢查初讀情況。(1)出示本課難讀和易錯的生字詞，指名讀、齊讀，及時正音。(2)強調本課重點字的字形，強調注意本課左右結構的生字。(3)指名朗讀課文中描寫有特色的段落，提出聽讀要求：4.指導學生分段。5.引導學生談談讀課文后的體會。三、走進文本，了解園子(用時：15分鐘)1.指導學生帶著問題讀課文：作者為什么對祖父的園子難以忘懷？閱讀課文，找找答案。2.針對交流，抓住重點句子進行閱讀指導。3.指導學生感受園子的美麗、充滿生機。4.指導朗讀。四、小結收獲，拓展延伸(用時：2分鐘)1.齊讀課題。2.在教師的引導下，提出自己感興趣的問題。3.交流自己了解到的作者蕭紅和其代表作《呼蘭河傳》的資料。1.明確本課的學習任務。2.(1)自由朗讀課文，正確讀出本課生字詞。①初步了解生字詞的意思。不懂的字詞查字典或請教老師、同學。②小組內合作識記生字，交流易錯字音、字形，相互檢查、糾錯。(2)進行小組合作學習。①組長組織組員閱讀自學要求，確定學習任務。②小組合作朗讀課文，了解主要內容。3.練習初讀。(1)小組內交流識記生字的方法。(2)練寫生字。小組內展評，交流難寫字的書寫要點。(3)朗讀自己喜歡的段落，組內交流朗讀情況。4.小組合作，理清課文脈絡。5.組內交流自己的閱讀體會。1.自由讀第一部分，找出關鍵詞，并思考：從哪些地方能讀出作者的情感？板書設計教學后記課題2.祖父的園子總課時總第5課時課型精讀課文課時2教材分析《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文,節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,表達了對童年生活的著戀和對祖父的懷念。文章語言新鮮自然、率真稚拙,充滿自由想象的表達方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用,猶如一幅清新和諧的畫,是一篇非常適合對學生進行想象訓練、言語訓練的范本。學情分析這篇課文重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學生的心理,容易引起學生的共鳴,學生通過自主閱讀,可以感受到“我童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間作者對自由生活的懷念和祖父那濃濃的愛,是學生較難理解與感悟的。因此,教學中要引導學生反復讀文,細細品味,想像體驗,平等對話,從而觸摸文字的溫度,體會文字的意蘊,感悟文字特殊的表達方式。教學目標1.認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。2.朗讀課文。感受園子的自由美好和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的童年生活，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。初步感悟園子的精神意義。3.感受文章語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作者其他作品的愿望。教學重點通過自主學習，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。教學難點學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫法。擬用學法講述法媒體資源或教具課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、朗讀回顧，導入新課(用時：5分鐘)指名有感情地朗讀課文第一部分。二、感受快樂，體驗自由(用時：15分鐘)1.引導學生感受“我”的快樂。出示學習任務：(1)在作者眼里，園子不僅是花園，還是什么呢？(2)圍繞“快樂”，讀讀第4～14自然段，了解歸納“我”在園子里做了哪些事，并和同學交流哪件事最有趣。(3)指導學生通過朗讀感受“我”不是做農活，而是玩，從而體會“我”的快樂。2.引導學生感受“我”的自由。(1)指導學生閱讀第16自然段，感受園子中的“自由”。體會作者對這份自由的懷念與眷戀之情。(2)指導有感情地朗讀。三、補充資料，感受精髓(用時：15分鐘)1.指導學生再次回顧全文，通過課文語句理解“祖父的園子”讓作者難忘的原因。2.感受祖父對作者的愛，體會作者對這份愛的渴望及對祖父的感激與懷念之情。3.出示蕭紅的作家卡片及《呼蘭河傳》的部分原文，感受作者的情感，體會園子對作者的“精神意義”。4.指導有感情地朗讀課文。四、小結收獲，推薦閱讀(用時：5分鐘)1.引導學生說說自己的收獲。2.布置作業(yè)：有感情地朗讀第1～3自然段，感受園子的美麗與生機勃勃，體會作者對園子的喜愛之情。1.小組合作，帶著任務進行閱讀。(1)以自己喜歡的方式讀課文第4～14自然段，圈畫關鍵字詞，歸納出“我”在園子里做的事情。(2)再次默讀，找出自己認為作者做得最有趣的事情，和同學進行交流。(3)用自己喜歡的方式進行朗讀，體會這是作者的樂園。2.品讀文字，感受自由。(1)①采用多種形式朗讀課文第16自然段，體會園子中的“自由”。②圈畫出植物、動物的狀態(tài)，用關鍵詞概括出來。(自由)(2)朗讀自己喜歡的語句。1.小組交流，說說讓作者念念不忘的還有什么。(祖父對自己的愛)2.抓住文中祖父對“我”的種種縱容，感受這份愛。3.再次閱讀蕭紅的資料以及《呼蘭河傳》的部分句子。4.激情朗讀，感受作者對祖父的深深懷念之情，感受祖父帶給她的快樂與愛。1.說說自己的收獲。2.(1)有感情地朗讀課文。(2)課外閱讀《呼蘭河傳》《蕭紅傳》等。板書設計教學后記課題3.月是故鄉(xiāng)明總課時總第6課時課型略讀課文課時1教材分析《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林的一篇抒情散文，作者以“月”為線索，回憶了作者在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)之后的思念之情。全文有七個自然段落，緊扣文題，分為三部分，首尾呼應，構思精巧，感情層層深入。課文中不僅引用了許多古詩，也有許多古雅的用詞，顯示了高度的文化品位。課文用非常直白的方式，表達了對故鄉(xiāng)濃烈的感情，能夠引起讀者共鳴。本課插圖中，一輪滿月掛在空中，煙波浩渺的葦坑倒映著月光，營造出幽幽思鄉(xiāng)之境，有助于學生走進課文描寫的情境，更好地理解課文表達的思想感情。學情分析本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習興趣較濃，但基礎知識掌握比較薄弱，平時很少主動地進行課外閱讀，但班級中也有部分學生學習興致高，喜愛課外閱讀，善于口頭表達，這篇文章對于他們來說，還有有難度的，本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。教學目標1.認識“徘、徊”等15個生字，讀準多音字“燕”。2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。教學重點把握課文的主要內容，作者寫了哪些童年趣事和成年經(jīng)歷。教學難點從直抒胸臆的語句和細節(jié)描寫中體會課文表達的思想感情。擬用學法講述法媒體資源或教具Ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測讀詞導思，引入新課1.板書“故鄉(xiāng)”，引導學生思考：看到這個詞有哪些思緒？2.補全課題“月是故鄉(xiāng)明”，引導學生思考：看到題目，又引發(fā)了哪些思緒？3.引導學生交流季羨林的資料，教師相機補充：季羨林在多個領域，創(chuàng)獲良多，是享譽國際的東方學大師。4.導入新課。整體感知，把握要點1.課件出示“學習導航”，引導學生默讀課文。(1)認識生字；理解詞語。(2)默讀課文，思考作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，內心產(chǎn)生了哪些感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小組同學交流。2.指導學生按照“學習導航”自學課文。問題導學，重點賞析1.指導學生匯報作者的經(jīng)歷。2.按學生匯報將作者經(jīng)歷劃分為三個部分。3.品讀“故鄉(xiāng)望月”。(1)出示第2自然段。(2)引導學生匯報圈畫的句子，并談感受。(3)指導學生談感受：對比之中，故鄉(xiāng)的月雖然單調，但并不影響作者對它的喜愛。(4)指導學生積累詞句：不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟無法想象月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！K東坡(5)引導學生分享趣事。①故鄉(xiāng)的月雖然單調，卻讓作者回味無窮。望著月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？②指導朗讀。4.品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)出示第5自然段，引導學生朗讀后談感受。(2)相機指導學生抓住關鍵詞句品讀。出示句子一：在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。①指導學生反復品讀后談感受。②課件出示填空，指導學生背誦。出示句子二：對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你?、僖龑W生讀句子，談感受。②指導學生融情想象。③指導朗讀。5.品讀“朗潤園觀月”。(1)出示第6自然段，引導學生思考：作者年事已高定居朗潤園時見到的月亮，與故鄉(xiāng)的月亮相比又是怎樣的呢？(2)指導學生反復誦讀句子，感受朗潤園的美麗。(3)出示朗潤園的風光圖片。(4)引導學生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？(5)相機出示句子，指導學生朗讀談感受：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。(6)指導學生積累詞語。6.品讀第7自然段。文中最能表現(xiàn)作者心聲的是哪句？(1)出示句子，引導學生暢談感受。(2)引導學生思考：如果把感嘆號變成問號，好嗎？為什么？(3)指導朗讀。學習方法，升華遷移1.小結：一輪明月，寄托著作者無限的思念。我們把這種方法稱為借物抒情。2.拓展：搜集關于思鄉(xiāng)的詩文，和同學們分享。1.讀詞語暢談感受。2.讀題目暢談感受。3.匯報自己搜集的季羨林的資料：季羨林是語言學家、史學家、教育家、社會活動家，精通12種語言的翻譯家，曾任中國南亞學會會長、中國民族古文字學會名譽會長、中國外語教學研究會會長等。他一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》等。4.齊讀課題。1.認真閱讀“學習導航”。2.在教師指導下自學課文。(1)讀準生字的讀音。(2)學習多音字“燕”，掌握它的兩個讀音。(3)開火車讀文中的四字詞語，再積累下來。1.交流匯報作者的經(jīng)歷。2.在教師引導下用簡短的詞語概括作者的經(jīng)歷。故鄉(xiāng)望月他鄉(xiāng)賞月朗潤園觀月3.在教師指導下品讀“故鄉(xiāng)望月”。(1)品讀第2自然段并圈畫句子，完善批注。(2)讀相關詞句匯報交流，其他學生補充。(3)在教師指導下，抓住“孤零零”“孤單”等詞語，感悟作者對故鄉(xiāng)的明月的喜愛之情。(4)積累詞句。①開火車朗讀。②小組賽讀。③選擇自己喜歡的詞語說句話。(5)在教師指導下分享趣事。①匯報交流，互相補充。數(shù)星星搖知了點篝火望月亮夢月亮②在教師指導下朗讀并背誦優(yōu)美詞句。4.在教師指導下品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)結合學習談感受，其他學生補充。(2)在教師指導下品讀關鍵詞句。學習句子一：①抓住關鍵詞句談感受。②完成填空并嘗試背誦。在(風光旖旎)的瑞士萊芒湖上，在(無邊無垠)的非洲大沙漠中，在(碧波萬頃)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是(美妙絕倫)的，我都非常喜歡。學習句子二：①在教師指導下讀句子，談感受。②朗讀句子，融情想象。③在教師指導下朗讀句子。5.在教師指導下品讀“朗潤園觀月”。(1)朗讀句子，暢談感受，其他學生補充。(2)運用多種形式朗讀句子，感受朗潤園的美麗。(3)欣賞朗潤園的風光圖片。(4)學生暢談感受。(5)結合句子體會作者時時、處處存在的睹物思鄉(xiāng)之情。(6)在教師指導下積累詞語：茂林修竹綠水環(huán)流點綴其間一碧數(shù)頃荷香遠溢宿鳥幽鳴良辰美景荷塘月色①用多種形式朗讀詞語。②選自己喜歡的詞語說話。③嘗試背誦詞語。6.在教師指導下學習第7自然段。(1)讀句子，談感受。(2)對比讀句子，談感受。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??？朗讀句子。1.在教師指導下知道什么是借物抒情。2.分享自己搜集到的關于思鄉(xiāng)的詩文。學生用詩句表達自己的感受。學生自學時，要給予學生充分的時間，鼓勵學生利用工具書學習生字、新詞。1.在用簡短的詞語概括作者的經(jīng)歷時要引導學生圍繞地點和如何看月展開，可以不同。2.學生積累詞句的時候，可以鼓勵有能力的學生背誦下來。3.在學生分享趣事的時候可以引導學生談談自己的感受，加深感悟。4.在品讀“他鄉(xiāng)賞月”前要給予學生充分的與文本再次對話的時間。5.在學習句子一時，教師可以相機出示那些地方的月亮圖片，在對比中讓學生體會作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情。6.學習句子二的時候，要指導學生學習這種直抒胸臆的表達方法。7.在學生融情想象時適當配上音樂。8.在學生欣賞朗潤園圖片后，出示故鄉(xiāng)的小月亮的圖片，讓學生談感受。在對比之中學生更能感受到作者對故鄉(xiāng)的月亮的喜愛之情。板書設計教學后記課題4.梅花魂總課時總第7課時課型略讀課文課時1教材分析《梅花魂》一文的作者回憶了童年時代的經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。課文題目“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。學情分析雖然已經(jīng)是高年級的學生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，引導學生多去了解一些有關梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。教學目標1.認識“葬、腮”等12個生字。2.有感情地朗讀課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。3.學習課文“前后照應”“借物抒情”的寫法。教學重點有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。教學難點了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。擬用學法講述法媒體資源或教具Ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、歌曲激趣，引入新課1.播放歌曲《紅梅贊》，引導學生思考：聽了這首歌，你想到了什么？2.板書“梅花魂”。3.引導質疑：讀了題目，你有什么疑問？整體感知，把握要點1.引導學生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)“魂”的意思的語句。2.出示句子：旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！3.出示學習提示：(1)讀一讀，想一想這段話一共寫了幾層意思。(2)你是怎么樣理解“秉性”的？梅花的秉性是什么？(3)把你最喜歡的句子多讀幾遍。問題導學，重點賞析1.引導學生默讀課文，想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了他怎樣的感情？再說說你對題目的理解。2.指導學生交流匯報。3.引導學生思考：在這五件事中，你最感興趣的是哪件事？結合相關語句談談自己的感受。(1)為什么外祖父讀著唐詩宋詞就會落淚？①反復吟誦詩句，想一想：這幾句詩詞是什么意思？這幾句詩詞有什么共同特點？②指導學生背誦有關思鄉(xiāng)的詩詞名句。③交流自己知道的思鄉(xiāng)的詩詞名句。④小結落淚原因。(2)文中還有哪件事寫了外祖父落淚，讀一讀，并寫寫自己的感受。①得知可以回國，作者歡呼起來，小小的心充滿了歡樂，而一直渴望回國的外祖父呢？②出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回國，心里會怎么想？④小結第二次落淚原因。(3)指導學習理解第三次落淚。①指導朗讀關鍵句子。②外祖父為什么眼含淚水？③從第14、15自然段中，你還能讀懂什么？④指生齊讀第14、15自然段。學習方法，升華遷移1.小結：讀讀課文第1自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.拓展：把你搜集到的關于思鄉(xiāng)的詩詞，和同學們分享。1.聽歌曲，談想法。2.朗讀課題。3.組內交流，提出疑問：梅花魂的“魂”是什么意思1.帶著問題默讀課文。2.自由朗讀、男女生對讀。3.按學習提示學習相關段落，然后交流匯報。(1)明確這段話寫了哪三層意思。(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。(3)朗讀自己最喜歡的段落。1.帶著問題默讀課文。2.在教師指導下交流匯報課文寫的五件事：讀詩落淚珍愛梅圖無望痛哭相贈梅圖贈送手絹3.在教師指導下匯報自己最感興趣的事情及相關語句。(1)感悟外祖父第一次落淚。①匯報交流，其他學生補充。②在教師指導下吟誦詩詞名句，理解詩詞名句，總結共同點。③背誦自己知道的有關思鄉(xiāng)的詩詞名句。④感悟外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情。(2)感悟第二次落淚。①在教師指導下思考問題。②反復朗讀句子。③在教師指導下融情想象。④感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的失落與無奈。(3)在教師指導下交流匯報第三次落淚。①反復朗讀句子：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。②交流外祖父眼含淚水的原因。③結合句子談感受，感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的寂寥與落寞。④齊聲朗讀第14、15自然段。1.在教師指導下了解“前后照應，首尾連貫”的寫法。2.分享自己搜集到的關于思鄉(xiāng)的詩詞。學生背誦相關的詩詞名句?？偨Y段意時，要重點感悟“不管……都……”這個關聯(lián)詞語，并嘗試運用該關聯(lián)詞語說話。2.在學生理解“秉性”時相機強調“秉”的讀音。1用小標題概括2..理解華僑對祖國的思念之情。3.聯(lián)系第14、15自然段的外貌和環(huán)境描寫感受外祖父的心情。板書設計教學后記課題走進他們的童年歲月總課時總第8課時課型口語交際課時1教材分析本次口語交際引導學生了解關于大人們童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特點，能夠提高學生與大人的親密度，讓學生初步感知時代的變遷，體會口語交際對于日常生活的意義。學情分析五年級的學生在心理上已經(jīng)有了一定的判斷能力，但是在交際過程中要有良好的習慣，注意傾聽的基本禮儀，規(guī)聽人說話認真、耐心，尊重交際對象，不隨意打斷別人。這些也是高年段學生與人交流應具備的品質。教學目標1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學生自己的真情實感。3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內容講清楚，講具體。4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。教學重點通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的純真、美好，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。擬用學法小組合作探討媒體資源或教具Ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、談話激趣，導入課題。1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書：口語交際——走進他們的童年歲月）學生齊讀課題。二、明確交際要求。（一）閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？【出示課件3】交際要求（1）根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}。（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（全班交流，教師評議并小結。）【出示課件4】交際內容先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當?shù)膯栴}。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。提問對象問題一問題二……鄰居阿姨還記得小時候學過的那幾篇課文？干過什么傻事？說過什么傻話？爸爸做過的最勇敢的事是什么？下課后最喜歡玩什么游戲？……3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？三、互相交流，匯報交際。1.小組合作交流。交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。2.組內推選代表，參加全班的口語交際活動。（1）匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足）。3.評議誰最棒。（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。（2）評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。（3）教師小結。四、欣賞范例。爸爸的童年趣事爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。爸爸十歲左右的時候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他們倆興奮地玩著滾鐵環(huán)，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。這時，他們來到了供銷社。售貨員說：“你們要買什么？”爸爸和大伯異口同聲地答道：“我們要買白糖?！笔圬泦T又問：“那你們的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也沒找著?！把?！”“怎么了？”大伯問。“我們的糖票不見了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“??！在這里！”爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗后的喜悅。售貨員稱好糖，用報紙包好（那時候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經(jīng)鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脫下來把糖包好，抱著回家了。爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！1.小組交流對以上交際范例的評價。2.全班交流，教師小結。五、教師小結，鼓勵積累。1.同學們，今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）2.課后作業(yè)：（1）利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。（2）搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家人聽。推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨小組交流，代表發(fā)言。（小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行整理。）2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中難忘的事情……（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。（4）整理記錄。小組交流對以上交際范例的評價。板書設計口語交際——走進他們的童年歲月教學后記課題那一刻，我長大了總課時總第9課時課型習作課時1教材分析本單元習作話題是“那一刻，我長大了，引導學生在閱讀、了解他人童年故事的同時反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長過程中印象深刻的事寫下來。學情分析雖然孩子們已經(jīng)有了兩年的寫作經(jīng)驗，事件也時刻在發(fā)生，但是，在具體寫成文字的時候卻難以找到教學點，本次習作教學，可以先引導學生打開思路，回憶自己親身經(jīng)歷的和成長有關的事，選擇印象最深的一件事來寫，將自己的感受、想法真是地記錄下來。教學目標1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。2.能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。教學重點能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。教學難點能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。擬用學法講述法媒體資源或教具Ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、圖片導入,引出主題。(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長。1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。三、回顧教科書,點撥寫法。1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)小結:如何把一件事情寫具體:要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。四、佳作共賞。1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。五、寫作實踐,交流共評。1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。2.學生完成習作。3.學生互評,交流共享。六、小結。聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。學生發(fā)言1.同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。2.學生匯報交流內容.教師出示范文,由學生朗讀。生習作分享自己的習作，共同給出修改意見。板書設計那一刻,我長大了QUOTE教學后記課題語文園地總課時總第10課時課型語文園地課時1教材分析本單元語文園地安排了三個板塊的內容?！敖涣髌脚_”引導學生交流、總結“體會課文表達的思想感情"的閱讀經(jīng)驗?！霸~句段運用”安排了兩項內容。第一項主要引導學生學習具體描述一種情景。第二項意在讓學生學習用對比的方式表達感情?！叭辗e月累"安排了唐代詩人孟郊的古詩《游子吟》。全詩清新流暢，感情真摯，歌頌了母愛的偉大。學情分析對語文的語用訓練要達到要求對五年級的孩子來說有些難度，在教學時一定要挖掘學生能力的訓練點，達到切實有效的訓練目的。教學目標1.通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內容,體會文章情感。2.學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。教學重點學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。教學難點正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。擬用學法講述法媒體資源或教具Ppt教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、導入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。三、詞句段運用。1.(出示相關句子)(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。2.(出示相關句子)(1)這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1.齊讀《游子吟》,師正音。2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。4.我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。五、小結。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲：可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。學生默讀,與同桌交流。仿寫句子。齊讀《游子吟》,師正音。再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》板書設計教學后記課題5.草船借箭總課時總第11課時課型精讀課文課時1教材分析感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學的重點。教學時，有兩種思路可供選擇：一種是演繹的方法，即在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。另一種是歸納的方法，在學生了解課文內容的基礎上，引導學生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說了些什么，做了些什么，為什么這樣說，這樣做。研究后，再來談談對人物的認識。學情分析優(yōu)勢：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對于本篇課文，學生完全可以讀得通、讀得懂。劣勢：要真正透過文字看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，對學生來說并不是一件容易的事。教學目標1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學重點理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事教學難點感受鮮明的人物形象，從而體驗讀名著的樂趣。擬用學法講述法媒體資源或教具學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、創(chuàng)設意境、感悟精彩1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（2）學生交流。（3）對學生的交流進行評價。二、切入中心，領悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（2）交流體會。三、課外延伸1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。調動積累嘗試交流，整體感知學生交流。對學生的交流進行評價。劃出課文的中心句品讀感悟，周瑜臨終感嘆學生自主學習交流、對話品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧缱x聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語交流體會。用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。板書設計教學后記課題5.草船借箭總課時總第12課時課型精讀課文課時2教材分析感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學的重點。教學時，有兩種思路可供選擇：一種是演繹的方法，即在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。另一種是歸納的方法，在學生了解課文內容的基礎上，引導學生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說了些什么，做了些什么，為什么這樣說，這樣做。研究后，再來談談對人物的認識。學情分析優(yōu)勢：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對于本篇課文，學生完全可以讀得通、讀得懂。劣勢：要真正透過文字看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，對學生來說并不是一件容易的事。教學目標1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學重點理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事教學難點感受鮮明的人物形象，從而體驗讀名著的樂趣。擬用學法講述法媒體資源或教具學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話導入2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。?各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內容。）5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設：師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）2.用關聯(lián)詞說話訓練。提供幾組關聯(lián)詞：因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本四、作業(yè)超市1.接龍復述故事。2.把文本演繹成課本劇。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略（交流要點：①主要的情節(jié)和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）這是自豪、自信的笑。）把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。板書設計教學后記課題6.景陽岡總課時總第14課時課型精讀課文課時2教材分析《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。學情分析五年級學生已具有一定的閱讀能力、自主合作學習的習慣。本課的生字基本可以讓學生通過自主學習掌握好，一些易錯之處也盡可能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和掌握。課文的整體把握也可以在老師的引導下進行。只是個別接受能力較差的學生還需要老師和小組內同學多多幫助。教學目標1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到不明白的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過。教學重點了解武松的性格和打虎的經(jīng)過教學難點抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。擬用學法講述法媒體資源或教具課件：歌曲《好漢歌》、《水滸傳》及作者簡介、詞語解釋教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、復習檢查，導入新課1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經(jīng)常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發(fā)生危險？這節(jié)課我們繼續(xù)學習下文。二、學習課文3,4自然段。1.學生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。5．指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。三、學習課文5、6自然段。1.指名分自然段讀課文5、6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。2.教師評議，相機指導。（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（2）小組交流，小組長匯總學生發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導：①作者是怎樣描寫老虎抓人的？②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動?！币痪溥\用了什么修辭方法？你從中感受到什么？③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！币痪溥\用了什么修辭手法？你從中感受到什么？④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？你是從哪兒看出來的？⑦從武松沉著應戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（4）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機智靈敏、有勇有謀。（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃”。講解5自然段（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來?！边@句話中的“勢”是指什么？“就勢”是什么意思？從這里你又了解到什么？（2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。（4）教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。四、學習課文第7自然段。1.齊讀課文最后一自然段。2.結合課文說感受。（1）一場鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）（2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！北憩F(xiàn)了武松的什么特點？（板書：機敏。）3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。（武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。）學生交流：武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。學生找句子，練習朗讀。1.小組合作學習，互相交流。2.小組派代表做匯報發(fā)言。學生匯報：①一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。②夸張。從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。③比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。學生匯報：⑤一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。⑥不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。⑦機智靈敏、有勇有謀自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。學生自由說感受。板書設計教學后記課題15.猴王出世總課時總第15課時課型略讀課文課時1教材分析《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。學情分析五年級學生的理解能力有很大提高，在教學中采用多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學一議一悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐、動腦、