體育核心素養(yǎng)理念下的小學足球教學研究摘要：通過對知網上論文的查閱以及閱讀相關文獻，對體育核心素養(yǎng)理念下中的小學足球教學進行研究。加強對體育核心素養(yǎng)理念下的小學足球教學理論的學習，通過自身的經驗為小學校園足球教學提供自己的一點看法。加快我國小學校園足球的發(fā)展，提高小學生的體育核心素養(yǎng)。關鍵字：核心素養(yǎng)、足球教學1.前言在黨十八大中強調，習近平主席把振興足球同時發(fā)展體育運動、加快中國成為體育強國的建設，隨之校園足球的開展也掀起了高潮，小學的足球教學所受到了很高的高度。同時，2022年教育部頒布了關于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，標志著我國學校教育進入了以發(fā)展學生學科素養(yǎng)和核心素質為核心的教學時代。在體育核心素養(yǎng)的基本理念下，通過研究小學足球的發(fā)展現(xiàn)狀，以及提高小學生體育核心素養(yǎng)，幫助學校足球的教學獲得更好的發(fā)展局面。2.研究現(xiàn)狀通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，有很多有關的專家在核心素養(yǎng)理念下對它的一些方案進行了研究，也有很多學者對核心素養(yǎng)理念下的體育課堂教學進行了研究，但很少有學者對核心素養(yǎng)理念下的足球教學進行探討，僅有學者駱鵬程在《體育核心素養(yǎng)下的足球教學模式探析》一文中對相關內容進行了闡述。3.相關概念界定體育核心素養(yǎng)是學科核心素養(yǎng)的一種，主要指的是發(fā)展學生的體育基礎知識，基礎技能，同時讓學生參與體育鍛煉，體驗運動的樂趣與成功，獲得終身體育的意識，培養(yǎng)學生的體育情感。學生體育核心素養(yǎng)的實現(xiàn)是通過在健康行為、運動能力以及體育品德與情感養(yǎng)成來實現(xiàn)[1]。4.結果與分析傳統(tǒng)教學理念下小學足球教學存在的問題過度注重教師的主導作用，學生主體地位不強在傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響下，目前大多數的足球教練采用的還是教師講解示范，學生按部就班模仿練習的傳統(tǒng)教學模式[2]。這種教學模式忽略了學生的主體性，沒有讓學生成為課堂的主人。導致學生在課堂上從到尾都是機械的按著老師的安排走，久而久之就會導致學生的學習興趣下降，學生學習的內部驅動力難以激發(fā)，從而導致教師的教學效果和學生的學習效果都不佳。過分注重足球技能教學，輕視體育品德和情感、健康行為的教學傳統(tǒng)的體育教育模式教盡管以三維教學目標為導向進行教學，但是在具體實施時，往往過分關注足球運動技能的達成，而比較輕視體育品德和情感的滲透以及健康行為知識的傳授。這樣的狀況對學生的綜合素質以及體育能力不能夠全面的發(fā)展。缺少足球文化的傳授足球文化是足球運動的靈魂，不懂足球文化，那么足球運動僅僅就是一項沒有內涵的健身運動。當前的足球教學往往忽略了對小學生足球文化的傳授，致使很多小學生對足球的認知僅僅停留在“是一項有趣的運動”。足球的文化歷史源遠流長，足球文化傳授的缺失無疑不利于學生的綜合素質的提升。校園足球聯(lián)賽開展不足通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，很多小學雖然開展了足球教學，但是足球賽事卻開展不足，致使很多小學生沒有機會參與到足球比賽當中去，無法體會到競賽的樂趣，這樣的局面無疑不利于培養(yǎng)學生競爭意識與團隊協(xié)作能力?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的小學足球教學策略充分貫徹新課改提出的“教師主導，學生主體”的教學理念在足球課堂上，體育教師應盡可能的突出學生的主體地位，不要直接對學生進行知識與技能的灌輸，可以運用情境教學讓孩子們自己自主合作探究，教師只需要進行適當的引導、補充、完善、總結。讓學生在學習技能與知識的同時，又無形之中培養(yǎng)了學生與人合作的意識、獨立探究思考的能力、頑強拼搏的自強精神[3]。足球教學中應更加注重學生體育道德、健康行為的培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的三大要素是運動技能、體育道德、健康行為[4]。核心素養(yǎng)理念下的足球教學應該是除了傳授學生足球運動技能之外，同時重視培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的體育品德、掌握健康行為的知識。重視體育品德的培養(yǎng)，具體來講就是要注重對小學生體育道德、體育精神、體育品格這三方面的培養(yǎng)。體育道德的培養(yǎng)就是要通過足球教學來培養(yǎng)學生的規(guī)則意識與公平競爭意識。體育精神的培養(yǎng)就是要通過足球教學來使學生勇敢地參與到足球運動當中去，敢于對抗，從而培養(yǎng)學生的頑強意志和勇于拼搏的進取精神。體育品格的培養(yǎng)，就是要通過足球運動的教學，來培養(yǎng)學生學會尊重對手，樹立正確的勝負觀念。重視學生健康行為的培養(yǎng)，具體來講就是要通過足球運動來培養(yǎng)學生良好的自主鍛煉身體的習慣。足球教學中應注重對小學生足球文化的傳授，提升小學生足球文化素養(yǎng)足球文化的傳授要做到課內課外相結合、顯性課程與隱性課程相結合、理論與實際相結合。學校應該樹立培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)為主導，同時多進行校園足球方面理論知識進行學習，豐富學生的知識面。創(chuàng)造出理論與技能相結合的校園足球環(huán)境，讓學生感受到足球的魅力，同時讓大多數學生熱愛上足球。培養(yǎng)學生對于足球學習的激情，足球教師同時應該利用自身的專業(yè)水平，創(chuàng)造出關于足球方面的游戲，來提高學生們的興趣。運用現(xiàn)有的場地器材，學生資源充分的去進行足球知識宣傳，提高學生對足球的了解，加強足球文化的普及[5]。積極主辦校園足球聯(lián)賽，以賽促教，以賽育人體育運動的魅力在于競技。積極構建校園足球聯(lián)賽平臺，通過參加各種足球比賽，讓學生們在比賽中去感受競技足球，加強學生對于足球的喜愛。從而讓學生感受到足球競技的魅力，進一步激發(fā)學生的通過比賽讓學生感受到體育拼搏精神、團隊協(xié)作能力，責任意識、規(guī)則意識，通過足球去提高學生以后在社會的適應性，培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神。學校應該舉辦校園足球文化節(jié)，或者一系列的足球比賽，增加各個班學生之間的交流班級的凝聚力，以及敢于拼搏的精神。班級的榮譽感以及班風都會比較好的體現(xiàn)。足球比賽不僅僅對于學生要求高也對于教師的要求較高，通過在比賽中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及學生需要在哪些方面的訓練內容需要加強，對學生采取因材施教的辦法更好的幫助他們提高。[6]。5.結論與建議傳統(tǒng)教學理念下小學足球教學存在的問題通過分析得出傳統(tǒng)教學理念下小學足球教學存在的主要問題有三點，分別是：一.教師主導與學生主體不明確。二.過分注重足球技能教學，輕視體育品德和情感、健康行為的教學。三.缺少足球文化的傳授。四.校園足球聯(lián)賽開展不足?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的小學足球教學策略建議對于上面所存在的問題，本人對核心素養(yǎng)理念下的小學足球教學提出三點看法：一.充分貫徹新課改提出的“教師主導，學生主體”的教學理念二.足球教學中應更加注重學生體育道德、健康行為的培養(yǎng)。三.足球教學中應注重對小學生足球文化的傳授，提升小學生足球文化素養(yǎng)。四.積極主辦校園足球聯(lián)賽，以賽促教，以賽育人。6.結語小學足球的教學與小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是當前的教育熱點問題，這兩者的有機結合還有很多的地方有待進一步研究。在新課程改革背景下，小學應該注重培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過足球教學為輔助。同時，教師要嚴格實行教師觀中的以學生為主體，因材施教的原則。運用不同的訓練手段提高學生的足球運動技能，同時發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)，更好的發(fā)展學生足球水平。【參考文獻】[1]毛旺.體育核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)武術進校園活動的發(fā)展研究[J].武術研究，2022（5）:81-82.[2]鐘雯珍.探討比賽教學在小學足球教學中的運用.當代體育科技，2022（7）：45.[3]袁敏.校園足球背景下的小學足球教學[J].當代體育科技，2022（7）：23.[4]耿法明.課內外一體化背景