部編版九年級下冊名著導讀《簡愛》教學設計名著導讀《簡·愛》教學方案第1課時【教學目標】1.了解與英國作家夏洛蒂·勃朗特有關的文學常識及小說的創(chuàng)作背景。2.梳理主要人物關系及重要故事情節(jié)，以思維導圖的形式呈現(xiàn)。3.鑒賞經(jīng)典片段，分析簡·愛的形象特征?！窘虒W重點】1.梳理主要人物關系及重要故事情節(jié)，以思維導圖的形式呈現(xiàn)。2.鑒賞經(jīng)典片段，分析簡·愛的形象特征?！窘虒W難點】鑒賞經(jīng)典片段，分析簡·愛的形象特征?！窘虒W過程】一、課程導入1847年，對英國文壇來說是值得紀念的一年，因為三顆耀眼的文學新星（同一個家庭的三姐妹）在這一年同時出現(xiàn)在英國文壇：夏洛蒂·勃朗特出版了《簡·愛》，艾米莉·勃朗特出版了《呼嘯山莊》，安妮·勃朗特出版了《艾格妮絲·格雷》。而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。今天，我們就一起走近她和她的代表作《簡·愛》。設計意圖：由三姐妹導入，調(diào)動學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。二、整體感知1．作者簡介教師提問：課前同學們已經(jīng)查閱了相關資料，那么，你能說說對作者夏洛蒂·勃朗特的了解嗎？

提示：可從作者國籍、姓名、生平、代表作等方面來介紹。明確：夏洛蒂·勃朗特（1816年4月21日～1855年3月31日），英國女作家。1816年生于英國北部約克郡的豪渥斯的一個鄉(xiāng)村牧師家庭。母親早逝，八歲的夏洛蒂被送進一所專收神職人員孤女的慈善性機構——柯文橋女子寄宿學校。15歲時她進了伍勒小姐辦的學校讀書，幾年后又在這個學校當教師。后來她曾做家庭教師，最終她投身于文學創(chuàng)作的道路。于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。2．寫作背景提問：你能說說《簡·愛》的成書背景嗎？作者創(chuàng)作《簡·愛》時，英國已是世界上的頭號工業(yè)大國，但英國婦女的地位并沒有改變，依然處于從屬、依附的地位，女子的生存目標就是要嫁入豪門，即便不能生在富貴人家，也要努力通過婚姻獲得財富和地位，女性職業(yè)的唯一選擇是當個好妻子、好母親。以作家為職業(yè)的女性會被認為違背了正當女性氣質(zhì)，會受到男性的激烈攻擊，從夏洛蒂姐妹的作品當初都假托男性化的筆名一事，可以想見當時的女性作家面臨著怎樣的困境。而《簡·愛》就是在這一被動的背景下寫成的。設計意圖：檢測預習成果，幫助學生了解文學常識，了解作者寫作背景，為理解這本小說的社會意義作鋪墊。三、閱讀探究過渡：當我們翻開這本《簡·愛》時，也許會在閱讀之初就會被它深深吸引。主人公簡·愛父母雙亡，寄人籬下，像一株成長在風雨中的幼苗。她的種種遭遇深深牽動著我們的心。這位可憐的孤女要面對怎樣的生活呢？

（一）自主探究1.探究任務：你能結合教材及課前閱讀，完成下面的任務嗎？

（1）請你用幾句話概括小說的主要內(nèi)容。（2）梳理作品中的人物關系，并以時間軸的形式呈現(xiàn)。（3）請你用樹狀圖梳理簡·愛在不同階段經(jīng)歷的關鍵事件。2.探究方法：（1）按照主人公簡·愛的經(jīng)歷概括主要內(nèi)容。（2）按照出場順序梳理作品中的人物關系。（3）按照簡·愛生活的五個地點，將其經(jīng)歷分為五個階段來梳理。3.成果展示：展示學生自主探究成果，教師相機指導。（1）小說講述了一位自幼父母雙亡的英國女孩簡·愛在不同環(huán)境中掙扎奮斗，堅持追求自由平等和獨立人格，追求自我價值的實現(xiàn)，最終獲得幸福的故事。（2）按照出場順序梳理作品中的人物關系。①蓋茨海德府舅媽：薩拉·里德表兄：約翰·里德表姐：伊麗莎·里德表姐：喬治安娜·里德女仆：貝茜②洛伍德學校校長：布洛克赫斯特主管：譚普小姐好友：海倫·彭斯③桑菲爾德府愛人：羅切斯特管家：費爾法克斯夫人羅切斯特妻子：梅莎溫森④沼澤居表兄：圣·約翰表姐：瑪麗·約翰表姐：藏安娜·約輸⑤芬丁莊園（3）按照簡·愛生活的五個地點，我們可以將其經(jīng)歷分為五個階段。①蓋茨海德府主要事件簡·愛還擊表兄，反抗代替隱忍；簡·愛被舅媽關進紅房子，驚嚇中生?。缓啞蹖⒈凰屯逦榈聦W校。②洛伍德學校主要事件彭斯患病死去；筒·愛在洛伍德做老師；譚普小姐結婚并離開洛伍德；簡·愛登報找工作；簡·愛前往桑菲爾德工作。③桑菲爾德府主要事件羅切斯特與其他的女人打情罵俏，簡·愛直視自己內(nèi)心的感情；羅切斯特房間深夜失火，簡·愛相救；簡·愛與羅切斯特互表心意；簡·愛在婚禮過程中得知羅切斯特有妻子，并且就在桑非爾德府；簡·愛離開桑菲爾德府。④沼澤居主要事件簡·愛被救并留在沼澤居；簡·愛在當?shù)匦W任教；簡·愛拒絕圣·約翰的求婚；簡·愛得知羅切斯特受傷殘廢。⑤芬丁莊園主要事件簡·愛重回羅切斯特身邊，有情人終成眷屬。4.活動小結：《簡·愛》的故事情節(jié)一波三折，極具藝術魅力。我們通過對文章主要內(nèi)容的概括，依據(jù)地點轉(zhuǎn)換的方法，通過思維導圖梳理主要人物關系圖，以及關鍵的故事情節(jié)，可以幫助我們更好地宏觀把握這部小說的主要內(nèi)容。5.隨堂演練：判斷題。（正確的打“√”，錯誤的打“×”）（1）《簡·愛》作者是英國著名女作家夏洛蒂·勃朗特。（

）（2）《簡·愛》的寫作使用了第一人稱，有強烈的主觀色彩，親切感人。（

）（3）年幼的簡·愛被舅媽關入紅房子是因為和表哥打架。（

）（4）簡·愛在孤兒院唯一的快樂和溫暖來自教師譚普小姐。（

）（5）作為一個普通的家庭教師的簡·愛有音樂特長。（

）6.解答：√√√××設計意圖：培養(yǎng)學生概括能力，引導學生通過思維導圖的形式梳理故事的人物關系及主要故事情節(jié)。通過檢測確保學生掌握感知內(nèi)容。過渡：同學們，初讀這部小說，簡·愛一定給你留下了深刻的印象，她不僅自尊自愛，還有著正直勇敢、純潔坦蕩、追求自由平等的美好品質(zhì)，下面我們就一起探討一下吧。（二）合作探究一1.探究任務：你能找出文中描寫簡·愛語言和心理的句段，分角色演讀，并分析簡·愛的性格特征嗎？2.探究方法：（1）學生讀精彩片段，結合人物描寫分析人物形象特征。（2）小組交流討論，分角色朗讀表演，體會人物語言及心理。（3）各小組選一名學生代表展示探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機引導學生關注到多找片段中的人物描寫，并引導學生結合背景理解人物形象。（1）蓋茨海德府中的生活片段賞析精彩片段一：簡·愛與約翰表哥發(fā)生沖突的片段?！澳氵@個狠毒的壞孩子！”我說，“你簡直像個殺人犯……你是個管奴隸的監(jiān)工……你像那班羅馬暴君！”我看過哥爾德斯密斯的《羅馬史》，對尼祿和卡利古拉一類人，已經(jīng)有我自己的看法。我曾在心里暗暗拿約翰和他們做過比較，可是從沒想到會這樣大聲地說出來?！笆裁矗∈裁?！”他嚷了起來，“你竟敢對我說這樣的話？伊麗莎、喬治安娜，你們聽見沒有？我還能不去告訴媽媽？不過我先要……”預設：這是簡·愛被表兄多次虐待后奮起反抗的片段，面對表兄的欺侮，她用語言和行動來反抗，無所畏懼，這是簡·愛反抗意識的初步覺醒，表現(xiàn)了她勇敢執(zhí)著、敢于反抗的性格特征。精彩片段二：發(fā)生沖突后，簡·愛被送往紅房子關禁閉的片段。我一路反抗著，這在我是從來沒有過的，可是這么一來，大大增加了貝茜和阿博特小姐對我的惡感。事實上，我確實有點兒失常，或者像法國人常說的那樣，有點兒不能自制了。我意識到，一時的反抗難免會使我遭受種種別出心裁的懲罰，因此，我像所有反抗的奴隸一樣：決定豁出去了。……約翰·里德的兇暴專橫，他姐妹的傲慢冷漠，他母親的憎厭，仆人們的偏心，所有這一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我亂糟糟的腦海里翻騰了起來。我為什么老受折磨、老受欺侮、老是挨罵、老是有錯呢？為什么我總是不討人喜歡？為什么我竭力想贏得別人好感卻總是白費力氣呢？伊麗莎既任性又自私，卻受人尊敬。喬治安娜脾氣壞，刻薄惡毒，老愛尋事生非，蠻橫無理，可大家都縱容她。她的美貌，她紅紅的雙頰和金黃的鬈發(fā)，似乎能讓每個見了她的人都喜歡，還因此原諒她的任何一個缺點。至于約翰，誰也不會去違拗他，更不會去懲罰他，盡管他扭斷鴿子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉溫室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍貴花木的幼芽；他還管他母親叫“老姑娘”，有時還因她眼他有一樣的黑皮膚而辱罵她，對她的話全然不聽，不止一次撕破和弄壞她的絲綢衣服，可他仍然是她的“心肝寶貝”。而我，雖說小小心心不敢犯一點兒，竭力把該做的事做好，可是從早到晚，依然成天被說成是淘氣鬼、討厭胚，還陰險、鬼頭鬼腦的。教師點撥：明知反抗會遭受到更多難以想象的懲罰，為什么仍然堅持反抗？這段獨白體現(xiàn)了簡·愛怎樣的性格特征？預設：簡·愛明知反抗會帶來懲罰卻仍然義無反顧，是因為長久的虐待讓她內(nèi)心滿是憤怒與怨恨，她無法壓抑內(nèi)心萌發(fā)的反抗意識。這段內(nèi)心獨白抒發(fā)了簡·愛對自己所遭受到的不公平待遇的怨恨和不理解，表現(xiàn)了簡·愛追求平等，善于思考的性格特點。（2）洛伍德學校生活片段賞析精彩片段一：在譚普小姐當眾宣告自己的清白之后，簡·愛的內(nèi)心獨白。一個令人傷心的包袱就這樣卸去了，我打算重新努力，排除一切困難，闖出一條路來。我勤奮苦干，而成功也隨之而來。通過實踐，我原本不太強的記憶力有了改善，多做練習也使我的頭腦變得大為敏銳。只過一個星期，我就升了一班，不到兩個月，就批準我開始學習法文和繪畫了。我學了動詞Eire的前兩種時態(tài)，在同一天里還畫了我的第一張茅屋圖（順便說一下，那茅屋的墻壁斜得超過了比薩斜塔)。那天晚上上床的時候，我竟然忘了在想象中為自己置備一桌有熱乎乎的烤土豆或者白面包加鮮牛奶的巴米賽德式晚宴，而往常我總是用這來滿足腹中難受的饑渴感的。這一晚，想象中出現(xiàn)的卻是一幅幅完美的圖畫，我在黑暗中飽覽了這些全是我親手繪出的圖畫，其中有自由流暢地勾勒出來的房舍和樹木，情趣盎然的山巖和廢墟，克伊普式的畜群，還有蝴蝶在含苞欲放的玫瑰花上翩翩飛舞，鳥兒啄食熟透的櫻桃，藏著珍珠般鳥蛋的鷓鴣窠，周圍盤繞著常春藤的嫩枝等等令人賞心悅目的圖畫。我心里還在掂量，我是不是能把比埃洛夫人那天給我看過的那本薄薄的法國故事書流暢地翻譯出來?？墒沁@個還沒有得到圓滿的解決，我就進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。所羅門說得好：“吃素菜，彼此相愛，強如吃肥牛，被此相恨。”現(xiàn)在，拿洛伍德和它的一切匱乏貧困，去換取蓋茨海德府及在其每天的奢華享受，我是絕不會愿意的。預設：在之前的描寫中，我們感受到洛伍德學校生活條件極為艱苦，學生不僅經(jīng)常挨餓受凍，還動輒挨打挨罵。但在這段描寫中，我們感受到了一個充滿生機、讓人舒心愜意的洛伍德。在這段描寫中，我們可以感受到簡·愛勇于面對生活的一切苦難、堅強樂觀、好學聰慧的個性特點。（3）桑菲爾德府生活片段賞析。精彩片段一：簡·愛對羅切斯特勇敢表白的片段?！澳阋詾?，因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？——你想錯了！——我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點兒美貌和大量財富，我也會讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站立在上帝跟前——因為我們本來就是平等的！”預設：這段愛的告白充分體現(xiàn)了出身卑微的簡·愛內(nèi)心的愿望：要求擁有和男子一樣的地位。簡·愛追求的愛情是相愛雙方人格、精神上的平等。精彩片段二：當簡·愛答應嫁給羅切斯特后，羅切斯特給簡·愛買各種綢緞首飾時的對話?！拔抑灰竽苄陌怖淼?，先生，不被數(shù)不清的恩惠弄得不知怎么辦才好。你還記得你是怎么說起塞莉納·瓦倫？一說起你給她的鉆石、呢絨的么？我不愿做你的英國的塞莉納·瓦倫。我要繼續(xù)作為阿黛爾的家庭教師，我要憑這個來掙我的食宿，外加一年三十鎊的薪水。我要從這筆錢里開支我的衣著，你什么也不用給我，除了……”“哦，除了什么？”“你的敬重。而且反過來我也用我的尊重來回報你，要能這樣，這筆債就算兩抵了?！鳖A設：未婚夫為即將結婚的妻子購置金銀首飾本是理所當然，但簡·愛卻斷然拒絕。這段對話體現(xiàn)出了簡·愛在追求幸福與愛情的同時，始終堅決維護自己精神獨立和人格尊嚴，拒絕一切從屬和依附。她一直追求經(jīng)濟的獨立性，努力實現(xiàn)自食其力。她對經(jīng)濟獨立性的追求充分印證了她對人格獨立性的追求。精彩片段三：正準備與羅切斯特結婚的簡·愛，得知羅切斯特已有妻子時的對話。“這世界上誰在乎你？你干些什么又會損害到誰？”“我自己在乎我自己。越孤單，越無親無友，越無人依靠，我越是要尊重自己?！鳖A設：這段對話表現(xiàn)出了簡·愛具有獨立的人格和強烈的自尊。精彩片段四：簡·愛聽說羅切斯特要跟英格拉姆小姐結婚，自己將被介紹去愛爾蘭時的內(nèi)心獨白。一想起奧高爾太太和苦果山莊，我心里就一陣發(fā)冷。想到看來注定將橫貫在我和走在身邊的這位主人之間的茫茫大海，我更覺得心寒。而最使我心寒的，是想起那更遼闊的海洋——阻隔在我和我無法避免，自然而然愛著的人中間的財產(chǎn)、地位和習俗。預設：句中“心里就一陣發(fā)冷”“我更覺得心寒”“最使我心寒的”的這些語句折射出了簡·愛的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出了簡·愛在意識到自己即將失去真愛，想到自己可能因為容貌、地位、財富及社會習俗等原因，而不得不離開自己深愛的羅切斯特時的痛苦掙扎的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了簡·愛對愛情的渴望和追求。（4）沼澤居生活片段賞析。精彩片段一：簡·愛在圣·約瀚求婚后恍惚中聽到了羅切斯特的呼喚。我本來還可以問：“它在那兒？”因為它不像在房間里，不像在屋子里，也不像在花園里；它不是來自空中，不是來自地下，也不是來自頭頂。我聽見了它——它究竟在哪兒，從哪兒來，就永遠也沒法知道了！但這是人的聲音——一個熟悉的、親愛的、銘記在心的聲音——是愛德華·費爾法克斯·羅切斯特的聲音；這是從痛苦和悲哀中狂野、凄慘而急迫地喊出的聲音?！拔襾砹耍　蔽液傲似饋恚暗戎遥∨?，我就來！”我飛奔到門口，朝過道里望望，那兒一片漆黑。我跑到屋外的花園里，那兒無一人?！澳阍谀膬貉?？”我喊道。澤谷那邊的群山送來了隱約的回聲——“你在哪兒呀？”我傾聽著。風在樅樹間低聲嘆息，四周只有沼澤地的荒涼和午夜的寂靜。預設：在被圣·約翰求婚之后，簡·愛怎么會在遠離桑菲爾德府的沼澤居聽到羅切斯特的呼喚呢？其實二人相隔甚遠，羅切斯特的吶喊聲是簡·愛內(nèi)心的呼喚，她從未在情感上放棄過羅切斯特，內(nèi)心無聲的吶喊，正是對羅切斯特無法自拔的深愛，這體現(xiàn)了簡·愛對愛情的渴望與追求。（5）芬丁莊園生活片段賞析。精彩片段一：簡·愛在芬丁莊園安慰殘疾的羅切斯特?！拔疫@燒壞的視力！我這傷殘的肢體！”他抱憾地喃喃說著。我用愛撫安慰著他。我知道他在想些什么，想替他說出來，但又不敢。他把臉轉(zhuǎn)過去了一會兒，我看到他緊閉的眼皮下涌出顆淚珠，沿著他那男子氣概的臉頰滾下，我的心一陣難受?！拔胰缃癫槐壬７茽柕鹿麍@里那棵遭過雷劈的老七葉樹強了，”過了一會兒后，他說，“那么個殘樁，有什么權利要求一棵正在綻放新芽的忍疼，用青翠來掩蓋它的腐朽呢？”“你并不是殘樁朽木，先生——也不是棵遭過雷劈的樹，你長得青翠茁壯。不管你愿不愿意，花草樹木都會在你的根部周圍生長，因為它們喜歡你的濃蔭。它們生長的時候，喜歡依偎著你，圍繞著你，因為你的強大使它們有了安全的保障?！鳖A設：面對悲觀陰郁的羅切斯特，簡·愛細心安慰。此時沖破世俗的禁錮，聽從心靈召喚的簡·愛，面對未知不再害怕，反而淡定從容，她已經(jīng)成為了一個完全獨立的人，在這里我們也能感受到她的善良。4.活動小結：根據(jù)以上分析，結合對全書的理解，你認為簡·愛是一個怎樣的人呢？學生討論交流，教師補充小結。預設：簡·愛是一個相貌平平、感情豐富、善良寬容，性格倔強、獨立自尊、堅強聰慧，努力把握自己命運，堅定追求愛情和幸福的女性形象。設計意圖：通過閱讀活動引導學生欣賞經(jīng)典片段，根據(jù)語言和心理描寫，結合情節(jié)內(nèi)容，分析人物形象。（一）合作探究二1.探究任務：你能說說簡·愛性格的形成受到了哪些因素的影響嗎？2.探究方法：（1）借助課堂內(nèi)容及課后作業(yè)、原著情節(jié)來談一談。（2）各組派代表展示自己的探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機指導。（1）自身成長經(jīng)歷。①童年時期飽受虐待。簡·愛從小就吃盡苦頭，在舅媽家，受到表兄妹的欺負和舅媽的虐待，甚至連女仆都對她冷嘲熱諷，幾乎從不喊她“簡小姐”，她對于這種明顯的偏心的原因，一時無法明白，只能一遍遍地吶喊道“不公平！不公平?。　痹诒槐硇峙按龝r，她奮起反抗。在與舅媽爭吵的過程中，簡·愛更是直言：“我一輩子永遠不再叫你舅媽。我長大后也決不來看你：要是有誰問我，我怎么愛你，你又怎樣對待我，我就說，我一想起你就惡心，你對我殘酷到了可恥的地步！別人以為你是好女人，可是你壞，你狠心?！庇纱丝梢?，童年的悲慘生活讓簡·愛心中的反抗意識逐漸覺醒，但也埋下了自卑敏感的種子。②洛伍德學校艱苦的學習生活環(huán)境和閃光的朋友及老師。到慈善學校后，簡·愛受到學校主管的訓斥、體罰，這些不公正的對待、屈辱的經(jīng)歷，激發(fā)了她對平等的強烈渴望和強烈的自尊，塑造了她抗爭的性格。艱苦的生活環(huán)境讓她更堅強，殘酷的教會思想迫害讓她更具獨立思考的能力。在大段的對洛伍德學校的生活環(huán)境描寫中，我們能夠深刻地感受到那種饑寒交迫的痛苦、隨處可見的恐懼，更能在艱難的生活環(huán)境中看到一個樂觀堅強，聰慧好學的簡·愛。但在洛伍德學校艱苦的學習生活環(huán)境中，簡·愛也遇到了自己最好的朋友，以及人生中最重要的老師——譚普小姐。她從海倫·彭斯那里學會了仁慈、善良與寬容，在譚普小姐的關心和幫助下學會了如何愛別人，如何通過努力學習變得獨立。這些影響簡·愛性格形成的因素，其實都可以從簡·愛與她們的對話當中體現(xiàn)。③桑菲爾德府中羅切斯特的平等關愛。在桑菲爾德，沒有人因為簡·愛卑微的家庭教師的地位而輕視她的存在，大家對她敬重而友好。連桑菲爾德的主人羅切斯特也始終把她放在平等的地位和她對話。在這段時間，尤其在和羅切斯特的交往時期，是她性格的成熟期。她自尊自愛、不卑不亢，當?shù)弥_切斯特已有妻室時，她覺得受到了極大的欺騙和侮辱，她不允許自己降低人格，成為一個已婚男人的情人，她認為不能成為男人的附屬品和玩物，所以她毅然決定離開羅切斯特，離開桑菲爾德。簡·愛的反抗精神至此發(fā)展到了極點。④在沼澤居與圣約翰的交往。圣約翰作為一個忠誠的傳教士，雖然為人善良，對簡·愛也關照有加，但是他向簡·愛求婚，理由不是他愛她，而是因為他認為簡·愛適合做一名去印度傳教的牧師的妻子，適合做他傳教的助手。他的愛情觀讓簡·愛直言“我蔑視你的愛情觀念”“我瞧不起你奉獻的這種不真實的感情”。也正是因為圣約翰，簡·愛更堅定了自己對于愛情的追求，讓她成長為一個真正獨立的人。（2）社會環(huán)境的影響。社會是孕育人格的土壤。在簡·愛生活的時代，婦女處于從屬、依附的地位，她們無法主宰自己的人生與命運，只能依附婚姻獲得財富和地位，沒有人格和尊嚴可言。因此，大多數(shù)女子的生存目標就是要嫁入豪門，期望通過附庸于男性，改變自己的人生。作為小資產(chǎn)階級代表的簡·愛，有知識，有文化、有工作，但仍免不了被人輕視，受人欺辱。正是由于社會對女性的種種歧視和壓迫，激起了簡·愛對人格獨立和婚姻自由的極度渴望。4.活動小結：簡·愛的個性形成既受到她自身成長經(jīng)歷的影響，也離不開當時社會對知識女性的輕視與打壓。外在惡劣的生存環(huán)境與內(nèi)在堅韌樂觀的執(zhí)著追求，共同鑄就了簡·愛獨特的個性。四、課堂小結這節(jié)課我們學習了英國作家夏洛蒂·勃朗特有關的文學常識，初步了解了《簡·愛》的成書背景，梳理主要人物關系及重要故事情節(jié)，分析了簡·愛的形象性格及其成因。同時思維導圖的形式以及經(jīng)典片段的鑒賞，幫助我們更好地宏觀把握主要內(nèi)容，理解人物形象，為下節(jié)課探究閱讀外國小說的策略作鋪墊。設計意圖：通過總結回顧，引導學生回憶所學內(nèi)容，進一步把握整本書的主要情節(jié)及人物形象。五、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)：

文學世界，萬物有靈。下列作家筆下的哪種植物可以用來比喻簡·愛？請結合相關內(nèi)容，簡析兩者的相似之處。

A.白楊樹（茅盾）

B.小桃樹（賈平凹）

C.木棉樹（舒婷《致橡樹》）

答案示例：示例一：我選A。白楊樹是普通的，但它不屈于惡劣的環(huán)境，力爭上游，有堅強的意志和精神。這和簡·愛的處境與抗爭精神是相似的。簡·愛從小失去父母，寄住在舅媽家，飽受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后來又同冷酷、自傲的洛伍德學校校長抗爭。她積極進取，后來成為家庭教師。簡·愛說“我雖然卑微但并不卑賤”，這與極普通而絕不平凡的白楊樹是十分相似的。示例二：我選B。小桃樹生長在院子角落里，在逆境中成長，經(jīng)歷風雨仍然頑強生存，枝頭上還長出花苞。這與簡·愛的成長歷程是相似的。簡·愛從小失去父母，寄住在舅媽家，在蓋茨海德府飽受欺凌，在洛伍德學校受到不公平的待遇，在桑菲爾德經(jīng)歷坎坷的愛情，但她追求自己的夢想，依靠不懈的奮斗，收獲了人生的幸福。示例三：我選C。詩中的木棉樹始終保持獨立的人格尊嚴，追求與橡樹平等的地位，并與橡樹共擔風雨。這與簡·愛的精神追求是極其相似的。簡·愛始終渴求平等、自由的愛情，堅信每個人在精神和人格上都是平等的。她接受了羅切斯特的求婚，但當她得知羅切斯特有個瘋妻子，并且還活著的時候，決然出走。在羅切斯特遭遇厄運、一無所有的時候，她又回到他身邊，與他共擔風雨。2.課后作業(yè)：閱讀下面名著的選段，完成下列小題。我們婚后的頭兩年，羅切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也許正因為這樣，我們才如此親近——才結合得如此緊密。因為那時我就是他的眼睛，正如現(xiàn)在依然還是他的右手一樣。說實在的，我（像他常叫我的那樣）就是他的眼珠。他通過我看大自然，看書。我也從來不知厭倦地替他仔細察看語言、野木、城鎮(zhèn)、河流、云彩、陽光——描摹我們面前的景色。周圍的天氣——還用聲音向他的耳朵傳達了光線已無法向他的眼睛傳達的印象。我永不厭倦地念書給他聽，領他到他想去的地方，替他做他想做的事。在這種效勞中，我盡管感到有點兒悲哀，但卻獲得一種最為充分、最為強烈的樂趣——因為他要求我為他做事時，并沒有感到痛苦羞慚，也沒有感到沮喪屈辱。他是如此真心地愛我，因為他知道，在接受我的照料時，根本用不著勉強。他也感到我是如此深情地愛著他，我這樣照料他就是滿足我自己最愉快的愿望。（1）上面的選段出自哪一部名著？該名著的作者是誰？（2）上文選段的心理描寫運用了第幾人稱？請簡述這一人稱的表達效果。（3）這部小說至今有一百七十多年了，在世界文壇上一直閃耀著獨特的光芒。請結合你的閱讀體驗，談談小說中哪一點“獨特的光芒”使你獲取了成長的力量。設計意圖：進一步鞏固所學知識，提高學生深度閱讀能力并借助作業(yè)讓學生為下節(jié)課做好準備?！景鍟O計】

簡?愛【英國】夏洛蒂·勃朗特人物關系故事情節(jié)

名著導讀《簡·愛》教學方案第2課時【教學目標】1.深度理解人物形象，把握小說的主旨，聯(lián)系現(xiàn)實體會作品的批判意義。2.通過比較閱讀，感受外國小說閱讀方法。

【教學重點】通過比較閱讀，感受外國小說閱讀方法?！窘虒W難點】通過比較閱讀，感受外國小說閱讀方法。【教學過程】一、課程導入同學們，《簡·愛》是一部帶有自傳體的文學作品，或多或少代入了那個時代的印記。在作品發(fā)表之初，作者假托男性化的筆名來寫作，原因就在于當時的英國婦女地位低下，以作家為職業(yè)的女性會被認為有違正統(tǒng)的女性氣質(zhì)。在這樣的大背景下，作者就為我們塑造出了一個追求獨立，具有反抗精神的新女性形象。那么作者為什么要這么寫？這部是小說出現(xiàn)的意義是什么？這節(jié)課我們繼續(xù)深度閱讀《簡·愛》。上節(jié)課，我們布置了一項學習任務，現(xiàn)在請各小組派代表展示作業(yè)。預設：（1）《簡?愛》

夏洛蒂?勃朗特（2）運用了第一人稱。表達效果：①親切、自然，便于拉近“我”和讀者的距離，使讀者有身臨其境之感；②便于抒情，通過“我”的口吻更能表達簡?愛和羅切斯特歷盡艱辛、彼此相惜的真摯感情。（3）①小說塑造的勇敢自強、純潔坦蕩、自尊自愛、敢于抗爭的簡?愛這一人物形象，給了我成長路上克服困難、勇敢向上的積極力量；②主人公簡?愛在維多利亞時代等級森嚴，男權、神權至上的背景下，敢于反抗、主張男女平等、追求人格獨立的精神使我認識到做自己的艱難和重要，我從中獲取了成長的力量；③從蓋茨海德府受到舅媽家的侮辱到洛伍德學校的惡劣生活環(huán)境，簡?愛只要有機會就讀書學習，她在逆境中從未放棄自己，這使我從中獲取了成長的力量。設計意圖：勾連舊知，回顧故事情節(jié)及簡·愛的形象特點，激發(fā)學生新課的學習。二、閱讀探究（一）合作探究一1.探究任務：簡·愛得知羅切斯特已經(jīng)結婚，毅然離開桑菲爾德是不是任性之舉？2.探究方法：（1）組織辯論活動。男生持正方觀點：簡·愛離開羅切斯特是任性之舉。女生持反方觀點：簡·愛離開羅切斯特不是任性之舉。（2）各組派代表展示自己的探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機指導。正方觀點：簡·愛離開羅切斯特是任性之舉。理由：①簡·愛太看重妻子的頭銜；②簡·愛不顧念羅切斯特對地的真愛；③離開后，簡·愛一直不能忘記羅切斯特，最后還是回到了羅切斯特的身邊；④羅切斯特的瘋妻子不會成為簡·愛和羅切斯特的阻礙；⑤如果簡·愛不離開，羅切斯特或許就不會失明殘疾。反方觀點：簡·愛離開羅切斯特不是任性之舉。①簡·愛不能接受羅切斯特對她的欺騙；②簡·愛不甘心當羅切斯特的情人；③簡·愛自尊自愛，追求平等；④羅切斯特愛的正是簡·愛的獨立自尊、追求平等的個性；⑤如果簡·愛成為了羅切斯特的情人，羅切斯特就不會愛她了。4.活動小結同學們的激烈辯論讓我們感受到大家對這本書研讀的深入以及對簡·愛的性格之認識，歸根結底，這兩種觀點的背后都是因為簡·愛有一顆追求自由的心。那么，現(xiàn)在請各組同學根據(jù)正反方的表現(xiàn)，為他們打分吧！等級評價標準正方反方①流暢地表達自己的現(xiàn)點、反思、質(zhì)疑。②緊扣文本，準確尋找支撐本方觀點的論據(jù)。③理由充分、可信。④能夠迅速判斷對方辯手的發(fā)言是否合理，抓往對方辯手的漏洞。說明：達到4點評A；達到3點評B；達到2點評C；達到1點評D；達到0點評E。設計意圖：通過探究和辯論，引導學生深度理解人物形象，把握小說主旨。（一）合作探究二過渡：童年時期的簡·愛面對表兄的多次虐待，不顧實力懸殊，勇敢反抗，最后被舅媽關進了紅房子，這是她反抗意識的覺醒，也是書中較為精彩的片段。在我國古代小說《西游記》中也有類似情節(jié)，孫悟空在得知“弼馬溫”官職低微后，大戰(zhàn)天兵天將、鬧天宮，奮起反抗，最后被壓在五行山下。1.探究任務：閱讀以下兩個片段，你能比較體會其不同的表達效果嗎？

①約翰數(shù)次虐待欺侮簡·愛，她奮起反抗后被舅媽關進“紅房子”的片段節(jié)選。紅房子是間備用臥室，難得有人在里面過夜；真的，從來不見有人住過，除非偶爾有大批客人擁到蓋茨海德府來，不得不動用府里的所有房間時。不過，紅房子卻是這個府邸里最寬敞最堂皇的一間臥室。一張有粗大紅木架子的床，掛著深紅錦緞帳幔，像個神龕似的擺在房間正中；兩個大窗子，百葉窗總是垂下，用同樣料子的窗飾和窗簾半掩著；地毯是紅的，床腳邊的桌子上也鋪著深紅的桌布；墻是淡淡的黃褐色，稍微帶點兒紅色；衣櫥、梳妝臺、椅子全是烏黑油亮的老紅木做的；床上的墊褥和枕頭墊得高高的，上面蒙著雪白的馬賽布床罩，在周圍的深色陳設中顯得耀眼而突出。同樣招眼的是床頭邊一張鋪著坐墊的大安樂椅，也是白色的，跟前還放著一張腳凳，我覺得，它看上去就像是個蒼白的寶座。因為難得生火，這屋子很冷；由于離兒童室和廚房都很遠，這兒也很靜；還因極少有人進來，它顯得莊嚴肅穆。只有女仆每逢星期六到這里來，把一星期內(nèi)積在鏡子和家具上的灰塵擦去。里德太太自己則要隔好久才進來一次，查看一下大櫥里一個秘密抽屜里的東西，那里面存放著各種羊皮紙文書契約，她的首飾盒，還有她亡夫的一幀小像，而紅房子的秘密就在她的這位亡夫身上——也正是這一魔力，使得這間房子盡管富麗堂皇，卻如此荒涼冷落。里德先生去世已經(jīng)九年，他就是在這間臥室里咽下最后一口氣的；他的靈堂也設在這兒，他的棺材由殯儀館的人從這兒抬走。從此以后，這房子就有了一種哀傷的祭奠氣象，使得人不常到這兒來了?！菚r候我很迷信，不過這會兒它還沒有完全占上風。我的火氣正旺，反抗的奴隸的那種怨報情緒還在激勵著我，要我向可怕的現(xiàn)實低頭，但那就得先堵住我回顧往事的急流。約翰·里德的兇暴專橫，他姐妹的傲慢冷漠，他母親的憎厭，仆人們的偏心，所有這一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我亂糟糟的腦海里翻騰了起來。我為什么老受折磨、老受欺侮，老是挨罵、老是有錯呢？為什么我總是不討人喜歡？為什么我竭力想贏得別人好感卻總是白費力氣呢？伊麗莎既任性又自私，卻受人尊敬。喬治安娜脾氣壞，刻薄惡毒，老愛尋事生非，蠻橫無理，可大家都縱容她。她的美貌，她紅紅的雙頰和金黃的鬈發(fā)，似乎能讓每個見了她的人都喜歡，還因此原諒她的任何一個缺點。至于約翰，誰也不會去違拗他，更不會去懲罰他，盡管他扭斷鴿子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉溫室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍貴花木的嫩芽；他還管他母親叫“老姑娘”，有時還因她跟他有一樣的黑皮膚而辱罵她，對她的話全然不聽，不止一次撕破和弄壞她的絲綢衣服，可他仍然是她的“心肝寶貝”。而我，雖說小小心心不敢犯一點兒錯，竭力把該做的事做好，可是從早到晚，依然成天被說成是淘氣鬼、討厭胚，還陰險、鬼頭鬼腦的。因為挨了打，又跌倒在地，我的頭非常疼痛，傷口還在流血。約翰粗暴地打了我，沒有人責備他，而我為了讓他以后不再干出這種不理智的暴行，卻受到了眾人的責難?！安还?！——不公平??！”我的理智告訴我說。在痛苦的刺激下，我的心智早熟了，一時變得堅強有力。同時，被激起的決心，也在慫恿我采取某種不同尋常的方法，來逃脫這難以忍受的迫害——譬如逃跑，或者，萬一逃跑不成，從此就不吃不喝，一死了之。②孫悟空得知弼馬溫官銜真相時的片段節(jié)選。一朝閑暇，眾監(jiān)官都安排酒席，一則與他接風，一則與他賀喜。正在歡飲之間，猴王忽停杯問曰：“我這弼馬溫是個什么官銜？”眾曰：“官名就是此了?！庇謫枺骸按斯偈莻€幾品？”眾道：“沒有品從?！焙锿醯溃骸皼]品，想是大之極也?！北姷溃骸安淮蟛淮螅粏咀鑫慈肓??！焙锿醯溃骸霸趺唇凶觥慈肓鳌俊北姷溃骸澳┑?。這樣官兒，最低最小，只可與他看馬。似堂尊到任之后，這等殷勤，喂得馬肥，只落得道聲‘好’字；如稍有些尫羸，還要見責；再十分傷損，還要罰贖問罪?！焙锿趼劥耍挥X心頭火起，咬牙大怒道：“這般藐視老孫！老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來替他養(yǎng)馬？養(yǎng)馬者，乃后生小輩下賤之役，豈是待我的？不做他，不做他！我將去也！”忽喇的一聲，把公案推倒，耳中取出寶貝，幌一幌，碗來粗細，一路解數(shù)，直打出御馬監(jiān)，徑至南天門。眾天丁知他受了仙箓，乃是個弼馬溫，不敢阻當，讓他打出天門去了。③孫悟空被如來佛祖壓于五行山之后的片段節(jié)選。如來又稱謝了，叫阿儺、迦葉，將各所獻之物，一一收起，方向玉帝前謝宴。眾各酩酊，只見個巡視靈官來報道：“那大圣伸出頭來了?！狈鹱娴溃骸安环粒环痢?。袖中只取出一張?zhí)?，上有六個金字：“唵嘛呢叭咪吽”，遞與阿儺，叫貼在那山頂上。這尊者即領帖子，拿出天門，到那五行山頂上，緊緊的貼在一塊四方石上。那座山即生根合縫?？蛇\用呼吸之氣，手兒爬出，可以搖掙搖掙。阿儺回報道：“已將帖子貼了。”如來即辭了玉帝眾神，與二尊者出天門之外，又發(fā)一個慈悲心，念動真言咒語，將五行山召一尊土地神，會同五方揭諦，居住此山監(jiān)押。但他饑時，與他鐵丸子吃；渴時，與他溶化的銅汁飲。待他災愆滿日，自有人救他。2.探究方法：（1）借助主要描寫手法、敘述角度等分析表達效果。（2小組派代表展示自己的成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機指導。說明：第一個片段采用第一人稱，通過對紅房子大量細致的描寫，營造了陰森可怖的氛圍。同時大量的內(nèi)心獨白，傳神地刻畫出童年的簡·愛在面對外在艱難環(huán)境時內(nèi)心的痛苦、疑惑，以及她對平等、獨立、自由的渴望。正是這些情真意切、發(fā)自肺腑的心理描寫，表現(xiàn)了簡·愛善于思考及反抗意識的覺醒。第二、三個片段采用的是第三人稱，在孫悟空得知自己被封了個不入流的“小官”之后，文中主要采用語言描寫和動作描寫來刻畫孫悟空怒火中燒的心理，而后在偷吃蟠桃、偷吃金丹、大戰(zhàn)二郎神等環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)中體現(xiàn)孫悟空的“反抗精神”。在孫悟空被壓于五行山下后，文中沒有任何描寫孫悟空心理的句子，而是通過不斷登場的各式人物，繼續(xù)推動情節(jié)的快速發(fā)展，是典型的以情節(jié)為結構中心的小說敘事模式。片段敘事角度主要描寫方法表達效果《簡·愛》片段第一人稱心理描寫語言描寫采用第一人稱，便于拉近與讀者的距離，便于抒情。以手寫心，擅長心理描寫，情真意切，感人至深?！段饔斡洝菲蔚谌朔Q語言描寫動作描寫神態(tài)描寫采用第三人稱，靈活自由，視野廣闊，內(nèi)容豐富，更重視在故事中塑造人物形象，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。4.活動小結：通過《西游記》和《簡·愛》中類似情節(jié)的對比，能夠比較清楚地發(fā)現(xiàn)中西方小說在敘事、描寫上的區(qū)別：中國古典小說擅長以第三人稱來敘事，視野廣闊，自由靈活，敘事性強，能夠很好地激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人入勝；外國小說深受戲劇、話劇演出影響，喜愛運用第一人稱敘事，情感真摯感人，文中的環(huán)境和心理描寫較多，氛圍濃厚，感人至深。設計意圖：通過中外小說的比較閱讀，引導學生理解中外小說在敘事和描寫上的異同。（一）合作探究三過渡：通過前面的分析比較，我們可以理解中外小說在敘事方面的異同。由此，我們可初步歸納外國小說的閱讀策略。1.探究任務：你能初步歸納出閱讀外國小說的策略嗎？2探究方法：（1）結合中外小學比較閱讀的探究分析歸納閱讀策略。（2）借助本書的創(chuàng)作背景及描寫手法、敘述角度、語言特色等來歸納閱讀策略。（3）各組派代表展示自己的探究成果。3.成果展示：（1）關注小說的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。通過剛剛的對比閱讀，我們大致了解了閱讀小說的基本方法同樣適用于閱讀外國小說，即分析故事情節(jié)，分析環(huán)境描寫，分析人物的心理、動作、語言描寫等。（2）知人論世，了解作者生平及小說創(chuàng)作背景。小說是作者的心聲，是其所處社會和時代生活的反映。了解作者生平及小說創(chuàng)作背景，有助于理解小說的思想內(nèi)容和深刻內(nèi)涵。（3）閱讀外國小說的獨特之處。①理解小說的文化內(nèi)涵。每一個民族的文學作品，都植根于它深厚的文化土壤?！逗啞邸吩跀⑹旅鑼懟蛉宋飳υ捴?，經(jīng)常涉及歐洲的歷史、地理、文學等內(nèi)容，常常引用古希臘神話、莎士比亞劇作等古代名著，偶爾使用法語、德語、意大利語，這些都彰顯了作者的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了小說的文化內(nèi)涵。如在簡·愛與羅切斯特初次見面時，作者就借用出自弗蘭西斯·培根《散文集》中的一句諺語“既然山不肯走向穆罕歌德，那你只好幫助穆罕默德走向山”來體現(xiàn)羅切斯特的寬容大度、幽默風趣。②在心理描寫中品味人物。與深受說書影響的中國古典小說不同，外國小說的敘事深受歌劇、話劇影響，更重視以環(huán)境烘托氛圍，以大量的內(nèi)心獨白表現(xiàn)人物形象、推動情節(jié)發(fā)展。因此，在閱讀外國小說的過程中，大家不能為獵奇追求情節(jié)的精彩刺激，而要放緩節(jié)奏，放慢腳步，在環(huán)境描寫中感受氣氛、在心理描寫中品味人物。③關注小說的敘事角度。小說家根據(jù)創(chuàng)作的需要或?qū)徝赖脑O定，采取不同的人稱來講故事，其表達效果也是不同的。小說一般采用第三人稱或第一人稱，前者視野廣闊，內(nèi)容豐富；后者便于拉近與讀者的距離，便于抒情?！段业氖迨逵诶铡芬砸粋€小孩的視角展開故事，摹畫人物，以兒童的善良、純真，折射出成人世界的世態(tài)炎涼、虛偽冷酷，并表現(xiàn)出兒童的困惑和迷惘，引人深思?！逗啞邸凡扇〉囊彩堑谝蝗朔Q的寫法。作者以手寫心，句句發(fā)自肺腑，字字血淚凝成，字里行間燃燒著她熱情的火焰，情真意切，感人至深。因此，大家在閱讀外國小說時一定要關注它的敘事角度。④體會小說的語言特點。外國小說，特別是歐美小說，原文語句一般比較長，表意比較繁復，翻譯成漢語也不免留有原作的痕跡，閱讀時要仔細推敲，明晰語句的含義。如簡·愛初至桑菲爾德府時的一段內(nèi)心獨白：反之，我總愿盡力顯得好看一點，愿盡力在我不美的限度之內(nèi)討人喜歡。我有時惋惜我沒有更漂亮一些；我有時愿意有玫瑰的面頰，直梁的鼻子和一張櫻桃小口；我渴望發(fā)展得端莊美好的高身材；我覺得我這樣小，這樣蒼白，這樣五官引人注目的不端正，是一種不幸?！保ㄟx自《簡·愛》第二十三章，李霽野譯)初讀之下有些生澀難懂，需要細細咀嚼才能感受到簡·愛內(nèi)心的那一份難以言喻的自卑。設計意圖：引導學生在感知中外小說異同的基礎上，初步建構外國小說的閱讀策略。三、課堂小結這節(jié)課我們通過探討，深度理解了簡·愛的人物形象特點，把握了小說的主旨，并聯(lián)系現(xiàn)實體會這一背景，理解了作品的批判意義；同時，我們通過中外小說的對比閱讀的分析，初步掌握了外國小說閱讀的方法策略。希望同學們接下來能分小組完成一些專題探究，兩周后以課件的形式在班上進行成果展示。設計意圖：引導學生回憶所學內(nèi)容，加深對小說人物形象及情節(jié)內(nèi)容的把握，學會運用閱讀外國小說的策略。四、拓展延伸1.《契訶夫短篇小說選》作者安東·巴甫洛維奇·契訶夫（1860年—1904年），俄國世界級短篇小說巨匠，杰出的劇作家，是俄國19世紀末期最后一位批判現(xiàn)實主義藝術大師，被譽為“世界短篇小說之王”，與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。契訶夫一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。他注重描寫俄國人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真實反映出19世紀俄國社會的狀況。他的作品的兩大特征是對丑惡現(xiàn)象的嘲笑與對貧苦人民的深切的同情，并且其作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下的不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。主要特色

（1）描繪了19世紀俄國社會的眾生相。其中有小人物的辛酸無奈，有貴族官吏的虛偽貪暴，有下層官吏的奴顏婢膝、見風使舵，還有知識分子的彷徨與搖擺。

（2）沒有情節(jié)上的大起大落，沒有激烈的矛盾沖突。作者只擷取一些生活化的場景，捕捉一些平凡人物的深刻洞察。作者就像一位充滿悲憫情懷的智者，俯瞰著生活在俄國大地上的蕓蕓眾生，感受著他們的痛苦與孤獨，慨嘆著他們的軟弱與不幸。2.《我是貓》作者夏目漱石（1867年—1916年），本名夏目金之助，筆名漱石，日本作家，在日本近代文學史上享有很高的地位，被譽為“國民大作家”。1984年，他的頭像被印在日元1000元的紙幣上。《我是貓》圍繞金田小姐的婚事引起的風波，以一位窮教師家的貓為主人公，通過貓的視角向讀者展現(xiàn)了苦沙彌、迷亭、寒月等知識分子以及金田為代表的資本家的生活面貌，對陰暗腐朽的社會和庸俗無聊的小說人物進行戲謔和諷刺，有力地批判了拜金主義風氣。主要特色

（1）小說以“我”（貓）為敘述方式，以“我”的見聞和評論構成內(nèi)容?！拔摇钡某錾鸀殚_頭；“我”因喝了啤酒掉進水缸淹死，小說隨即