時(shí)間的印教學(xué)目標(biāo)1明說(shuō)明對(duì)象，清文章思路。2.掌說(shuō)明順序中邏輯順序。3.會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。4.認(rèn)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)神。教學(xué)重點(diǎn)1.幫學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。2.學(xué)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。3.掌說(shuō)明順序。教學(xué)難點(diǎn)：1.幫學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。2.掌說(shuō)明順序。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石張三葉蟲化石張然界中的沉積巖顯示們看到的些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下時(shí)間的跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印示題）二、識(shí)記字詞腐蝕shí)渾濁zhu)山麓l)海石爛kū)粗糙cāo)龜裂(jūn)刨（ào）楔文字（xi）下面，我們大聲齊讀一遍。三、整體感知課文1．打開書頁(yè)間伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。們一起看正文請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。明確：全文共31個(gè)自段，可分成三個(gè)部分。提綱如下幕示）第一部分1—4)引出話題：巖石是大自然記錄間的重要式一。第二部分5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：第一層（—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層（—）石保存了歷史的痕跡。第三部分（—）懂巖石記錄的意義。2．課文的第一分訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀好極了。本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組研課文8至18自然?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡大分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石錄了氣候的變化（入明方法：舉例）③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）小結(jié)普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可說(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書。4．通過(guò)學(xué)習(xí)課，們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？（教朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。四、品味說(shuō)明語(yǔ)言1．說(shuō)明文以向們授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“據(jù)算，大約3000－10000年時(shí)間，可以形成一厚巖（大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字）如果去掉“大約表示形成一米厚的巖石就需3000－10000年的間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以一，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密屏幕顯示）2．為了增強(qiáng)文的味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話幕示，適時(shí)點(diǎn)評(píng)）五、拓展遷移訓(xùn)練大自然是非常奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)的痕跡保存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子（顯示）六、結(jié)束語(yǔ)大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書，更好地造福人類！七、作業(yè)．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。2．據(jù)你對(duì)巖的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短。《時(shí)間的腳印》說(shuō)課稿初中語(yǔ)文第四冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，每個(gè)單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。第一單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握說(shuō)明特征以及說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。第二單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的說(shuō)明方法。第三單元要求學(xué)生了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握說(shuō)明順序。第三單元的說(shuō)明文，與本冊(cè)前兩個(gè)單元所選文章有所不同。前兩個(gè)單元的說(shuō)明對(duì)象比較具體，

比較熟悉，而本單元的說(shuō)明對(duì)象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說(shuō)明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序?qū)偨佑|說(shuō)明文的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說(shuō)明順序成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本文介紹的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，又因?yàn)樗淖x者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的前提下，作者多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說(shuō)明語(yǔ)言也成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。想讓學(xué)生把握說(shuō)明順序，就要理清文章的內(nèi)容和層次。巖石從毀滅到新生的過(guò)程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀的圖片加以印證說(shuō)明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過(guò)程就是記錄時(shí)間的過(guò)程。理清了文章的內(nèi)容，說(shuō)明順序的問(wèn)題就迎刃而解了。擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點(diǎn)之一。讓學(xué)生仿寫比喻句的活動(dòng)，既深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把課堂氣氛推向了高潮。為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大?？紤]到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課