1.瑞文類比推理測(cè)驗(yàn)是屬于哪種測(cè)評(píng)？(B.)A.元認(rèn)知測(cè)評(píng)B.思維策略測(cè)評(píng)C.學(xué)習(xí)策略測(cè)評(píng)D.創(chuàng)造力測(cè)評(píng)2.表現(xiàn)性評(píng)判的主要方法是A.A.觀察法B.調(diào)查法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法3.研究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是什么？C.A.研究專業(yè)知識(shí)B.研究根本的學(xué)科知識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的科研精神4.對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到“五化〞請(qǐng)問“概念化〞測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？C.A.是否把知識(shí)的應(yīng)用和應(yīng)用條件結(jié)合在一起B(yǎng).是否能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)C.是否對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握并到達(dá)靈活運(yùn)用D.是否掌握了定義5、發(fā)散性思維關(guān)鍵是要克服什么？C.A.不能歸納B.角度錯(cuò)誤C.克服定勢(shì)D.難以選擇適宜的最正確方案6、要做到最后不需啟發(fā)，我們提倡何種教學(xué)方法？B.A.啟發(fā)式教學(xué)B.過程啟發(fā)式教學(xué)C.目標(biāo)啟發(fā)式教學(xué)D.傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)7、主題綱要法是屬于下面哪一種策略？A.A.組織策略B.保持策略C.練習(xí)策略D.理解策略8、瑞文類比推理測(cè)驗(yàn)是屬于哪種測(cè)評(píng)？B.A.元認(rèn)知測(cè)評(píng)B.思維策略測(cè)評(píng)C.學(xué)習(xí)策略測(cè)評(píng)D.創(chuàng)造力測(cè)評(píng)9、策略性知識(shí)必須與什么知識(shí)的傳授相結(jié)合才真正有效？D.A.應(yīng)用性知識(shí)B.常識(shí)性知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.學(xué)科性知識(shí)10、以下哪項(xiàng)不是高效率教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的方法？A.A.不用題海戰(zhàn)術(shù)B.激發(fā)愛好C.說明意義D.吸引注意11、下面哪項(xiàng)不是元認(rèn)知知識(shí)主要涉及的因素？D.A.任務(wù)B.策略C.個(gè)人D.知識(shí)12.練習(xí)策略要注意哪些原那么？ABCDA.提高練習(xí)密度B.減輕大腦負(fù)擔(dān)C.增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)D.提倡精講多練13、過程啟發(fā)式教學(xué)所遵循的原那么是什么？ABCDEA.過程性原那么B.準(zhǔn)備性原那么C.分解性原那么D.反響性原那么E.熟練化原那么14.教學(xué)效率評(píng)判的根本特點(diǎn)是什么？ABCDA.促進(jìn)學(xué)生的開展B.注意效率的評(píng)判C.偏重于能力和過程的評(píng)判D.評(píng)判方法注重多樣化和綜合化15.高效率教學(xué)中怎樣減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？BCDA.不用題海戰(zhàn)術(shù)B.激發(fā)愛好C.說明意義D.吸引注意16、下面哪些屬于傳統(tǒng)常用的教學(xué)評(píng)判方法？CDA.目標(biāo)參照性評(píng)判B.鼓勵(lì)性評(píng)判C.終結(jié)性評(píng)判D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)17、高效學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)哪幾種非智力因素的培養(yǎng)？ABCDA.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.有助于提高抱負(fù)水平C.有利于提高健康水平。D.有助于學(xué)習(xí)愛好和意志品質(zhì)的培養(yǎng)18、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的區(qū)別ABCDEA.信息的表征方式不同B.信息的構(gòu)造方式不同C.知識(shí)的完備性不同D.知識(shí)的可取性不可E.知識(shí)的熟練特征不同19、下面哪些是屬于深入理解的方法？ABCEA.自問理由法B.形象比喻法C.感性體會(huì)積存法D.舉一反三法E.異同比較法20、教學(xué)效率評(píng)判的根本特點(diǎn)是什么？ABCDA.促進(jìn)學(xué)生的開展B.注意效率的評(píng)判C.偏重于能力和過程的評(píng)判D.評(píng)判方法注重多樣化和綜合化21.下面哪幾項(xiàng)是高效率教學(xué)的操作原那么？ABA.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)B.確保知識(shí)掌握C.增強(qiáng)創(chuàng)新技能D.吸引學(xué)生注意力22、弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知的功能主要表現(xiàn)為對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)視，而這種監(jiān)視包括以下哪些成分？BCDEA.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.元認(rèn)知知識(shí)C.目標(biāo)〔或任務(wù)〕D.行動(dòng)〔或策略〕E.元認(rèn)知體驗(yàn)23、楊心德的一項(xiàng)研究中提出影響學(xué)生成敗歸因的因素有哪些?BCEA.性別B.性格類型C.教育訓(xùn)練D.家庭背景E.成就動(dòng)機(jī)24、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為只有認(rèn)知因素才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)效率的直接因素，司繼偉〔2000〕的一項(xiàng)研究檢驗(yàn)了這一觀點(diǎn)。在該研究中，研究者認(rèn)為影響學(xué)生成績的直接因素有哪些？BCA.智力因素B.原有知識(shí)水平C.學(xué)習(xí)策略D.非智力因素25、要做到有效學(xué)習(xí)必須做到哪幾化?ABCDEA.概念化B.條件化C.結(jié)構(gòu)化D.自動(dòng)化E.策略化26、高效率教學(xué)的評(píng)判有哪些？CDA.產(chǎn)生研究成果的評(píng)判B.考試結(jié)果的評(píng)判C.學(xué)習(xí)策略的評(píng)判D.學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)機(jī)的評(píng)判27、下面哪些是不損傷愛好的獎(jiǎng)賞？CDA.只要做了事就有獎(jiǎng)勵(lì)B.外部獎(jiǎng)勵(lì)突出C.能力表現(xiàn)突出給予獎(jiǎng)勵(lì)D.上課上得好給予獎(jiǎng)勵(lì)28、學(xué)校和家庭教育中比較有效的兩種行為矯正法是什么？ADA.行為協(xié)議法B.生物反響法C.系統(tǒng)脫敏法D.代幣經(jīng)濟(jì)法29、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為哪三類？ADEA.陳述性知識(shí)B.常識(shí)性知識(shí)C.應(yīng)用性知識(shí)D.程序性知識(shí)E.策略性知識(shí)30、高效學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)哪幾種非智力因素的培養(yǎng)？ABCDA.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.有助于學(xué)習(xí)愛好和意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.有利于提高健康水平D.有助于提高抱負(fù)水平31、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生完全獨(dú)立地從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。B.×32、先行組織者是用以幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)加以組織的“已有知識(shí)〞，它起到了組織者的作用。使用先行組織者的目的是促進(jìn)知識(shí)的組織，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問題的能力。A.√33、符號(hào)綱要法是運(yùn)用一些術(shù)語〔或符號(hào)〕代表一個(gè)概念〔或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)〕的畫圖方法。B.×34、主體意識(shí)指作為實(shí)踐活動(dòng)的主體對(duì)客體在實(shí)踐活動(dòng)中的地位、作用、責(zé)任和行為調(diào)劑的意識(shí)。B.×35、策略化指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，必須運(yùn)用關(guān)于學(xué)習(xí)策略和思維策略的有關(guān)知識(shí)指引自己高效地學(xué)習(xí)。A.√36、條件化指學(xué)習(xí)知識(shí)是有條件的。B.×37、有效學(xué)習(xí)是能夠真正理解、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是能推動(dòng)能力和態(tài)度開展的學(xué)習(xí)。A.√38、形成性評(píng)判此題參考答案：是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)判〔1分〕，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)判，如通過形成性評(píng)判來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、思維策略水平等〔3分〕。39、啟發(fā)式教學(xué)此題參考答案：啟發(fā)式教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法〔3分〕。啟發(fā)式是在對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法深刻批判的根底上產(chǎn)生的，啟發(fā)式與注入式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)方法〔1分〕。40、自我提問法此題參考答案：指在摸索的整個(gè)過程中通過自己問自己一系列問題來引導(dǎo)自己在正確的摸索方向上不急不忙地有序摸索(4分)。41、定勢(shì)此題參考答案：指在解決問題的過程中，只考慮某一種思路，一條道走到底，鉆牛角尖〔4分〕。42、歸因此題參考答案：人都有一種探求自己和他人的行為原因的傾向，并且總是力求對(duì)自己和他人的行為的產(chǎn)生原因作因果分析，這種對(duì)自己或別人行為產(chǎn)生原因的推論就是歸因〔4分〕。43、符號(hào)綱要法此題參考答案：符號(hào)綱要法，也可以稱之為圖示法，是運(yùn)用一些術(shù)語〔或符號(hào)〕代表一個(gè)概念〔或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)〕〔2分〕，然后再用一些連線將這些概念〔或知識(shí)點(diǎn)〕連接起來，以表達(dá)一個(gè)概念體系〔或一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)〕〔2分〕。44、請(qǐng)簡述一下什么是加工過程論?此題參考答案：當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)受行為主義理論的影響，是以結(jié)果為中心的教學(xué)，就是說，教師比較注意學(xué)生摸索的結(jié)果〔答案〕，而比較無視摸索的過程和方法〔2分〕。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，這種以結(jié)果為中心的教學(xué)是低效的教學(xué)。他們主張以過程為中心的教學(xué)思想〔2分〕。認(rèn)知過程是影響效率的直接因素，行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的教會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)〔1分〕；而認(rèn)知心理學(xué)那么認(rèn)為，教師的教，不能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而只能間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果〔1分〕。學(xué)生頭腦中認(rèn)知活動(dòng)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，因此，必須以學(xué)生頭腦中的“認(rèn)知過程〞為中介來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果〔2分〕。45、解答習(xí)題的思維策略中雙向推理指的是什么？此題參考答案：在解題時(shí)，我們主要摘取邏輯推理的方法。摸索的方向分為順向和逆向兩種推理形式。思維的方向從向未知前進(jìn)，稱為順向推理或叫向前推理；從未知指向的思維稱為逆向推理或向后推理。思維過程既包含了順向推理又包含了逆向推理，被稱為雙向推理〔3分〕。順向思維具有自由聯(lián)想的意味，但缺點(diǎn)是思維方向不明確并且容易使我們一旦走上錯(cuò)誤的思維方向而迷途難返，或者一旦產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“定勢(shì)〞便很難再考慮其它方法〔2分〕。逆向思維的特點(diǎn)是方向明確，始終把未知量作為思維的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行逆推。它的缺點(diǎn)是和量的關(guān)系很難接通〔2分〕。雙向推理具有兩方面的優(yōu)勢(shì)。在多數(shù)情況下，特別是在解難題時(shí)，最好摘用雙向思維。利用順向思維推理能知道更多的供選擇使用的條件；使用逆向思維推理能明確思維的方向〔1分〕。46、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)表現(xiàn)為哪些方面？此題參考答案：明確主體意識(shí)的重要性〔2分〕，認(rèn)識(shí)主體地位〔2分〕，認(rèn)識(shí)主體任務(wù)〔2分〕，發(fā)揮主體作用〔2分〕。47、請(qǐng)簡單介紹一下各種元認(rèn)知訓(xùn)練方法。此題參考答案：自述理由法、自我提問法、他人提問法、其它方法。每點(diǎn)2分。48、塞利格曼把習(xí)得性無助感產(chǎn)生分為哪四個(gè)階段？此題參考答案：首先是獲得失控體驗(yàn)〔2分〕，其次在體驗(yàn)的根底上進(jìn)行認(rèn)知〔2分〕，然后在認(rèn)知的根底上形成無助感〔2分〕，最后表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害〔2分〕。49、什么是六階段教學(xué)模式？內(nèi)容是什么？此題參考答案：根據(jù)如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略性知識(shí)的教學(xué)的目的，研制出的一套六階段模式，教學(xué)工作可以依照模式執(zhí)行，并且日后在該根底模式上開展出適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式〔2分〕。六階段分為策略感悟〔1分〕，策略嘗試〔1分〕，策略反思〔1分〕，策略運(yùn)用〔1分〕，策略遷移〔1分〕，策略穩(wěn)固〔1分〕。50、一.高效率教學(xué)公式是什么?請(qǐng)說明該公式的含義。教學(xué)效率＝學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+有用能力+良好態(tài)度>學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間╳腦力負(fù)擔(dān)教育過程中的“產(chǎn)出〞教育過程中的“投入〞>學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“精力投入〞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“有效學(xué)習(xí)〞二.為什么說高效率教學(xué)能促進(jìn)能力的最優(yōu)開展,請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來說明?此題參考答案：一.①教學(xué)效率是用學(xué)習(xí)效率來衡量的。②學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)〞是從終生開展的眼光來看，學(xué)生掌握了多少終生有用的知識(shí)、能力、態(tài)度。③學(xué)生“精力投入〞不僅僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)習(xí)在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)〔或“認(rèn)知負(fù)荷〞〕。④這個(gè)公式實(shí)質(zhì)上是不可計(jì)算的，只是想借以來形象地表述我們的觀點(diǎn)。二.高效率教學(xué)雖然重視知識(shí)的積存,但并不等于說贊成死記硬背,搞題海術(shù),疲勞戰(zhàn),而是強(qiáng)調(diào)效率,強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的教學(xué)方法去促進(jìn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí),事半功倍。因此，高效率的教學(xué)強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新摸索的方法等科學(xué)方法的使用。這樣有助于學(xué)生在高效率學(xué)習(xí)過程中開展自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。51、解答習(xí)題的思維策略中雙向推理指的是什么？同45題52、波果斯基的學(xué)習(xí)的元認(rèn)知模型是如何解釋低成就的?此題參考答案：波果斯基認(rèn)為，低成就的主要原因是元認(rèn)知成分之間未形成完全的整合,這種元認(rèn)知缺陷主要表現(xiàn)為4個(gè)方面：第一是最重要的，反響和歸因信仰之間沒有很好地聯(lián)結(jié)。低成就的人不能適當(dāng)?shù)匕咽褂貌呗缘某晒W(xué)習(xí)和關(guān)于努力重要性的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，看不到個(gè)人實(shí)際能力的提高是由于努力使用策略的結(jié)果。第二個(gè)缺陷是個(gè)人的歸因信仰與下一次任務(wù)執(zhí)行之間的聯(lián)結(jié)有問題。努力和能力的歸因信仰都會(huì)使人更有信心地面對(duì)下一任務(wù)、細(xì)致分析任務(wù)、選擇合理的策略方法、監(jiān)視學(xué)習(xí)和進(jìn)程。而低成就者似乎不具備這樣的成熟的歸因信仰。第三個(gè)缺陷是整個(gè)元認(rèn)知系統(tǒng)中最根本的連線〔認(rèn)知加工的執(zhí)行過程和根本策略之間的聯(lián)系〕太弱或尚未開展起來，因此，低成就者較少方案性、較多沖動(dòng)性、更少持續(xù)性。第四個(gè)缺陷是過低水平的成績過長時(shí)間地消極影響自我系統(tǒng)。結(jié)果對(duì)未來的自我不能形成多方面的客觀評(píng)判，不能形成積極的未來自我，很可能導(dǎo)致后來缺乏解決復(fù)雜問題的動(dòng)機(jī)。53、請(qǐng)解釋一下什么是“解答好的習(xí)題〞的教學(xué)方法?并且說明它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。此題參考答案：澳大利亞心理學(xué)家斯韋勒認(rèn)為〔Sweller,1989〕，學(xué)生解決應(yīng)用題的成功，不是因?yàn)樗话阏J(rèn)識(shí)能力比別人強(qiáng)，而是因?yàn)樗哂袠?gòu)造得比較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比方形成好的圖式---圖式是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它在解容許用題過程中具有重要作用，包括識(shí)別應(yīng)用題類型和解容許用題的過程，都顯示出重要作用〔4分〕。傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣于先由老師講個(gè)例題，然后由學(xué)生做大量的習(xí)題，這種教學(xué)模式是低效的，不利于圖式的形成和程序性知識(shí)熟練自動(dòng)化。這是因?yàn)?，學(xué)生在解答傳統(tǒng)的習(xí)題時(shí)，頭腦中最重要的目標(biāo)是解答出未知條件，注意力集中在條件、未知條件、當(dāng)前問題的狀態(tài)上，認(rèn)知容量幾乎被占滿了，不僅感到腦力負(fù)擔(dān)重，而且?guī)缀鯖]有認(rèn)知容量可以讓給圖式形成。因此，他們主張用解答好的例題〔Workedexamples〕來幫助學(xué)生形成圖式，這種方法也被稱為樣例學(xué)習(xí)法〔5分〕。樣例學(xué)習(xí)法具有如下優(yōu)點(diǎn)：①解答好的習(xí)題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極摸索和承擔(dān)自己的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講學(xué)生練，教學(xué)和輔導(dǎo)只能來源于老師。但在樣例學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行自我教學(xué)，自我支持，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也會(huì)變得更有信心，特別是對(duì)于差生更是如此?！?分〕②傳統(tǒng)教學(xué)中只能練習(xí)數(shù)量有限的習(xí)題，缺乏以使所學(xué)新知識(shí)得到穩(wěn)固和到達(dá)熟練自動(dòng)化水平。而學(xué)習(xí)一個(gè)解答好的習(xí)題比自己親自去解答一個(gè)習(xí)題更節(jié)約時(shí)間，所以相同時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)更多的習(xí)題，提高練習(xí)密度。學(xué)習(xí)大量習(xí)題還有助于通過習(xí)題的比較，形成習(xí)題特征和解答方式的正確抽象，形成圖式?！?分〕③許多學(xué)生埋怨，放學(xué)回家之后，遇到習(xí)題上的困難時(shí)，沒有人能提供幫助。如果在家庭作業(yè)中包括解答好的習(xí)題，就會(huì)給學(xué)生提供一種輔導(dǎo)或幫助?！?分〕54、請(qǐng)說明一下深入理解知識(shí)的三大條件此題參考答案：必須具備三個(gè)條件：①具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的感性體會(huì)或根底知識(shí)〔2分〕；②具有把新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)體會(huì)聯(lián)系起來的心向，即愛動(dòng)腦筋、愛深入理解問題的良好思維習(xí)慣，克服“淺嘗輒止〞、“不求甚解〞的陋習(xí)〔2分〕；③具有把新舊知識(shí)聯(lián)系起來的方法和實(shí)際操作能力〔2分〕。這三個(gè)條件缺一不可，只有具備了這些，才有利于學(xué)生借助于定義在頭腦中真正建立別人所表達(dá)的知識(shí)，才能在概念學(xué)習(xí)中借助于定義在頭腦中真正建立起科學(xué)的概念，促進(jìn)外部知識(shí)的內(nèi)化〔2分〕。55、簡述一下桑代克的學(xué)習(xí)理論，并舉例說明該理論。同6056、試比較一下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)？此題參考答案：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以說是“接受性〞的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，講解式的教、接受式的學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生不直接接觸客觀實(shí)際、缺少直接體會(huì)。這種方式下所獲得的知識(shí)缺乏活力，特別是它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在研究性學(xué)習(xí)中，沒有現(xiàn)成的知識(shí)可灌輸，教師主要是在如何提問、如何查資料、如何做實(shí)驗(yàn)、如何解決問題、如何與人合作等方面給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自己的探索、實(shí)踐，通過模擬科學(xué)研究的真實(shí)情境與過程，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)研究意識(shí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是參與式的、活動(dòng)式的〔4分〕。另外，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一定科目的學(xué)習(xí)，每門課程只需一位教師教學(xué)就行了。而研究性學(xué)習(xí)會(huì)牽涉到多門學(xué)科的知識(shí)，因此，就目前來看學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)常常是幾位教師共同指導(dǎo)、協(xié)同完成的〔2分〕。就個(gè)體的開展來說，傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)〞和現(xiàn)在的“研究性學(xué)習(xí)〞兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，