第頁(yè)幼兒園勞動(dòng)最光榮教案四篇幼兒園勞動(dòng)最光榮教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試參與一些社會(huì)公益勞動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)去光榮的心情，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的酷愛。

2、能仔細(xì)傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

3、培育幼兒樂(lè)觀開朗的性格。

4、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

仔細(xì)參與一些力所能及的公益勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)光榮的心情情感。

材料打算及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.選擇并聯(lián)系適合幼兒勞動(dòng)強(qiáng)度的地點(diǎn)，如：幼兒園內(nèi)的娃娃餐廳或旁邊的一些小超市。

2.讓餐廳和超市的工作人員了解活動(dòng)的目的。

設(shè)計(jì)思路

大舊調(diào)重彈幼兒已經(jīng)了解了一些成人的勞動(dòng)，也有欽佩成人勞動(dòng)的感情基礎(chǔ)。參與公益活動(dòng)，共享勞動(dòng)成果，以及在成人的確定中，干脆體會(huì)自己存在的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而產(chǎn)生勞動(dòng)光榮的心情，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的酷愛。

終歸孩子還年輕，所以在選擇勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的力所能及，解除擔(dān)心全因素，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

活動(dòng)流程

(一)感知生活

1.去娃娃餐廳用早餐，視察服務(wù)員的工作。

2.去超市購(gòu)物，視察工作人員的工作狀況。

(二)集體探討：工作人員是怎樣為顧客服務(wù)的。

說(shuō)明老師可引導(dǎo)幼兒談?wù)劰ぷ魅藛T是怎樣為自己服務(wù)的。

(三)參與勞動(dòng)。

說(shuō)明

1.將全班幼兒分成若干小組，分別參與餐廳和超市的勞動(dòng)，如送點(diǎn)心，收碗，擺放簡(jiǎn)潔的貨物等等。

2.將成人頒于小組內(nèi)，細(xì)致視察剛好賜予幼兒幫助和指導(dǎo)。

(四)溝通情感。

說(shuō)明集體溝通："你今日在哪里勞動(dòng)"、你為顧客做了什么"在溝通中，體驗(yàn)為別人服務(wù)的樂(lè)趣，激發(fā)勞動(dòng)光榮的情感。

活動(dòng)反思：

1．歌曲具象，讓幼兒“動(dòng)心”

幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，學(xué)問(wèn)的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼兒“動(dòng)心”后，才能干脆觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對(duì)事物的相識(shí)，對(duì)自身的反思。

要讓幼兒對(duì)唱唱活動(dòng)“動(dòng)心”，首先要有意識(shí)地選擇一首能激發(fā)幼兒“動(dòng)心”的歌曲?！皠趧?dòng)最光榮”的音樂(lè)用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏顯明。但整個(gè)歌曲較長(zhǎng)，作為歌頌活動(dòng)開展就必需截取，A部分：“太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新居，小蜜蜂采蜜忙，華蜜的生活從哪里來(lái)？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建?！备柙~詳細(xì)形象，易于理解，符合大班幼兒好仿照，對(duì)生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特殊感愛好的年齡發(fā)展特征。

2．策略有效，讓幼兒“快樂(lè)”

（1）老師的清唱。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入，老師的清唱好像“難得一求”。中班幼兒還沒(méi)有實(shí)力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，歌頌活動(dòng)首先得讓幼兒聽清晰演唱的內(nèi)容是什么。在清唱時(shí)，老師走近幼兒、走進(jìn)幼兒，字正腔圓地和幼兒面對(duì)面唱歌，通過(guò)老師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來(lái)，由內(nèi)而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌頌時(shí)“彈”的魅力，從而產(chǎn)生心情、情感的共鳴，促使幼兒與老師一起歌頌。

（2）圖譜的運(yùn)用。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學(xué)在歌頌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參加，它更詳細(xì)、更形象地呈現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于“勞動(dòng)最光榮”的歌詞無(wú)規(guī)律可循，“突出依次法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傾聽了老師的清唱后，“你聽到了什么？”針對(duì)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的圖譜；再次傾聽老師的演唱后（伴奏很輕），給圖譜根據(jù)歌詞的先后依次排隊(duì)；幼兒嘗試演唱后，找一找“你最喜愛哪句？”“哪句你覺(jué)得有困難？”對(duì)于“喜愛”的，圖譜具有提示歌詞的作用，對(duì)于“困難”的，則干脆點(diǎn)擊圖譜，大家一目了然。圖譜運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都供應(yīng)了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在樂(lè)中學(xué)。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個(gè)歌頌活動(dòng)都須要利用圖譜，只有老師相宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

（3）“腳手架”的拆除。在這個(gè)活動(dòng)中，圖譜在于激發(fā)幼兒參加學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)機(jī)，可謂“腳手架”之一，引導(dǎo)著幼兒一步步達(dá)到教學(xué)目的。但老師時(shí)常只架不拆，當(dāng)幼兒達(dá)到肯定的“冗余度”時(shí)，我們要試著拆除“腳手架”。在多數(shù)幼兒熟識(shí)了歌曲后，老師漸漸隱去圖譜，每一次的隱去，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次有意義的挑戰(zhàn)，都是建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不停頓地把幼兒的實(shí)力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，從而達(dá)到聽音樂(lè)演唱的目的。

3．主動(dòng)互動(dòng)，讓幼兒“舒心”

“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問(wèn)題的全部實(shí)質(zhì)就在于，我們的工作對(duì)象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的`心靈的兒童。”③在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必需能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要接著與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必需具備彈性的教學(xué)機(jī)靈，在與幼兒的互動(dòng)中，共同感受活動(dòng)的驚異與快樂(lè)。

“你聽到了什么？”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜；“你最喜愛哪一句？”→試著把它唱出來(lái)；“哪句你覺(jué)得有困難？”→“誰(shuí)能幫助他（她）？”在一系列有效的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中，老師注意互動(dòng)的參加“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個(gè)有實(shí)力的孩子”，他們充溢自信與驕傲，在不經(jīng)意間，從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn)，再邁向c點(diǎn)……最終達(dá)到活動(dòng)的最高點(diǎn)。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，老師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”和“老師要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”。“聽一聽，找一找”中有匹配勝利的樂(lè)趣；“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅。

在設(shè)計(jì)、組織老教材的過(guò)程中我相識(shí)到，只有通過(guò)仔細(xì)解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的愛好和需求為導(dǎo)向，采納有效的方式和手段開展教學(xué)活動(dòng)，才能真正滿意幼兒的發(fā)展須要。

小百科：勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過(guò)程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。根據(jù)傳統(tǒng)的勞動(dòng)分類理論，勞動(dòng)可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩大類。

幼兒園勞動(dòng)最光榮教案篇2

活動(dòng)內(nèi)容：勞動(dòng)最光榮

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試參與一些社會(huì)公益勞動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)去光榮的心情，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的酷愛。

2、感受歌曲的節(jié)奏，激發(fā)幼兒嘗試用相應(yīng)的節(jié)奏打出歌曲的節(jié)奏。

活動(dòng)打算

音樂(lè)磁帶、課件、掛圖

活動(dòng)過(guò)程

一、嬉戲照鏡子：

拍手律動(dòng)，接著熬煉幼兒的節(jié)奏練習(xí)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)實(shí)力

二、聽聽敲敲：

1．在起先部分請(qǐng)幼兒寧?kù)o的傾聽音樂(lè)。并在觀賞完樂(lè)曲后老師啟發(fā)幼兒說(shuō)出幼兒內(nèi)心的感受：

①你能聽出這首曲子有什么改變嗎？

②你聽了之后心里有什么感覺(jué)？（歡快的、哀痛的、速度輕快的、緩慢的）

2．再次播放樂(lè)曲請(qǐng)幼兒觀賞，并讓幼兒嘗試聽出這是一首三段體的樂(lè)曲。并嘗試聽出A段和B段是重復(fù)的。

①你能聽出這首樂(lè)曲分幾段嗎？

②它們有什么不同？

3．請(qǐng)幼兒看圖觀賞樂(lè)曲，并嘗試看圖自己編出歌詞，幫助幼兒理解樂(lè)曲，感受樂(lè)曲平穩(wěn)的節(jié)奏，通過(guò)歌詞讓幼兒感受到樂(lè)曲熱忱和奔放。

三、唱唱跳跳：

1．請(qǐng)小摯友看掛圖聽音樂(lè)，你能聽出歌曲了都有什么嗎？

2．老師清唱，讓幼兒感受傾聽，學(xué)唱歌曲。

3．請(qǐng)小摯友留意聽，老師唱出了什么故事。

4．通過(guò)唱歌讓幼兒感受出全樂(lè)曲最低的音在哪里，讓幼兒唱出。

5．A組演唱B組表演（合作），然后交叉練習(xí)。

6．遷移運(yùn)用：請(qǐng)小摯友邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作，自由表演。

幼兒園勞動(dòng)最光榮教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，唱準(zhǔn)旋律，唱清晰歌詞。

2.通過(guò)傾聽和視察圖片感知、記憶歌詞的內(nèi)容。

3.培育愛勞動(dòng)的情感。

活動(dòng)打算：

配套磁帶、圖譜活動(dòng)過(guò)程：

1.活動(dòng)導(dǎo)入。

（1）老師和幼兒一起談?wù)撚嘘P(guān)勞動(dòng)的話題。

師：我發(fā)覺(jué)我們的教室，嬉戲區(qū)特別干凈，是誰(shuí)這么能干，這么愛勞動(dòng)？

在家里，小摯友可以幫媽媽做哪些力所能及的事情呢？

2.學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

（1）觀賞歌曲，初步感知歌詞。

師：我們一起來(lái)觀賞一首歌曲，細(xì)致聽一聽歌里唱了些什么？

（2）再次觀賞歌曲，運(yùn)用圖片，初步熟識(shí)歌詞。

師：請(qǐng)小培育再細(xì)致觀賞歌曲，用歌里的話說(shuō)一說(shuō)歌里唱了些什么？（幼兒說(shuō)出一句歌詞，老師即出示相應(yīng)的圖片）

（3）再次觀賞歌曲，根據(jù)歌詞依次給圖片排隊(duì)。

師：小摯友聽出了這么多的歌詞，哪一句先唱，哪一句后唱呢？我們?cè)俾犚槐椋贿吢犚贿叞褕D片按歌詞依次排好好嗎？（必要時(shí)可以唱完一句暫停，放好圖片后再播放下一句）

（4）按節(jié)奏念歌詞。

師：這樣放的依次對(duì)嗎？我們念一遍來(lái)檢查一下（老師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏念歌詞，速度稍慢）。

（5）重點(diǎn)練習(xí)歌曲中的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏。

師：你們有沒(méi)有地方覺(jué)得困難的地方？（老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)歌詞或節(jié)奏駕馭的還不精確的部分，重點(diǎn)練習(xí)切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏）（6）跟隨老師學(xué)唱歌曲。

師：我們現(xiàn)在跟著鋼琴一起輕輕唱歌，要看著圖片，把歌詞唱清晰，好嗎？（演唱1-2遍，可針對(duì)一字多音和弱起節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)）（7）練唱歌曲。

師：我們玩圖片捉迷藏的嬉戲，假如將圖片拿走，你們能清晰地唱歌嗎？（老師可以請(qǐng)幼兒分幾次將圖片拿走，每拿走一次就練習(xí)一遍歌曲）3.邊唱歌邊表演。

師：這首歌還可以邊唱邊表演，你們想做什么動(dòng)作呢？

老師和幼兒邊唱歌邊表演。

幼兒園勞動(dòng)最光榮教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容的初步了解，使幼兒了解勞動(dòng)的艱辛，干脆激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的敬重之情。

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)所來(lái)的勝利感，培育幼兒酷愛勞動(dòng)好習(xí)慣。

3、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

4、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

5、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟識(shí)歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

活動(dòng)打算：

1、各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片，如：醫(yī)生、司機(jī)、警察、消防隊(duì)員、老師、營(yíng)業(yè)員等。

2、歌曲《勞動(dòng)最光榮》的磁帶、錄音機(jī)或鋼琴。

活動(dòng)過(guò)程：

觀賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，吸引幼兒留意力，培育幼兒酷愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

1、老師出示勞動(dòng)者的圖片，提問(wèn)：

(1)“圖片上的人是做什么工作的?”

(2)“他們工作時(shí)主要做哪些事情?”

2、學(xué)習(xí)兒歌《勤勞的孩子》

(1)老師講解兒歌每一句話的意思。

(2)請(qǐng)幼兒跟隨老師一起學(xué)念兒歌。

(3)幼兒站起來(lái)圍成半圓，和老師一起一邊念兒歌，一邊做仿照動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

1．歌曲具象，讓幼兒“動(dòng)心”

幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，學(xué)問(wèn)的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼兒“動(dòng)心”后，才能干脆觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對(duì)事物的相識(shí)，對(duì)自身的反思。

要讓幼兒對(duì)唱唱活動(dòng)“動(dòng)心”，首先要有意識(shí)地選擇一首能激發(fā)幼兒“動(dòng)心”的歌曲。“勞動(dòng)最光榮”的音樂(lè)用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏顯明。但整個(gè)歌曲較長(zhǎng)，作為歌頌活動(dòng)開展就必需截取，A部分：“太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新居，小蜜蜂采蜜忙，華蜜的生活從哪里來(lái)？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建?！备柙~詳細(xì)形象，易于理解，符合大班幼兒好仿照，對(duì)生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特殊感愛好的年齡發(fā)展特征。

2．策略有效，讓幼兒“快樂(lè)”

（1）老師的清唱。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入，老師的清唱好像“難得一求”。中班幼兒還沒(méi)有實(shí)力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，歌頌活動(dòng)首先得讓幼兒聽清晰演唱的內(nèi)容是什么。在清唱時(shí)，老師走近幼兒、走進(jìn)幼兒，字正腔圓地和幼兒面對(duì)面唱歌，通過(guò)老師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來(lái)，由內(nèi)而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌頌時(shí)“彈”的魅力，從而產(chǎn)生心情、情感的共鳴，促使幼兒與老師一起歌頌。

（2）圖譜的運(yùn)用。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學(xué)在歌頌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參加，它更詳細(xì)、更形象地呈現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于“勞動(dòng)最光榮”的歌詞無(wú)規(guī)律可循，“突出依次法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傾聽了老師的清唱后，“你聽到了什么？”針對(duì)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的圖譜；再次傾聽老師的演唱后（伴奏很輕），給圖譜根據(jù)歌詞的先后依次排隊(duì)；幼兒嘗試演唱后，找一找“你最喜愛哪