班主任如何走進學生心靈第一篇：班主任如何走進學生心靈走進學生心靈，做學生的良師益友尊敬的各位領導、老師，大家晚上好！時光飛逝，轉眼間半學期就飛速地過去了。在這半學期的時間里，我們學校的教育工作取得了較為明顯的進步。一是德育活動精彩紛呈，井然有序。二是學生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環(huán)境更加整潔。四是沒有發(fā)生大的安全、違紀事件。開學初高一的班主任老師，早晨，在學生早操之前來到操場和學生一起跑操；中午，要深入學生宿舍了解學生的住宿情況；晚上，結合教育處的安排對學生進行思想教育、常規(guī)教育、學習方法的指導；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證20XX級新生的入軌教育順利進行。學校110周年校慶和中央政治局委員全國政協(xié)主席俞正聲來訪是我校政治生活中的大事，校園環(huán)境的整潔是學校精神面貌的直接體現，為此班主任和本班學生連續(xù)奮戰(zhàn)多日，為活動開展做出了自己的貢獻。體育節(jié)又是學校德育活動中的盛事，各班學生積極參與，班主任老師熱情指導，級部領導鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項賽事得以成功舉辦。這些活動鍛煉了學生的能力增強了班級的凝聚力向心力。學期初為強化學生管理，規(guī)范學生的日常行為，教育處為學生購買學生證和更換了胸卡，教育處積極推動，班主任嚴格要求，學生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學生身份的重要標志。值周班、級部學生會、校學生會嚴格檢查制度，規(guī)范檢查行為，校門口、宿舍、升旗等集會日常檢查常態(tài)化，學生管理逐步強化，嚴肅、嚴格、認真、規(guī)范、和諧的校園文化逐步深入人心。學生的精神面貌呈現積極、健康、向上、和諧的新氣象。每當深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨特的風景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛(wèi)生區(qū)不小的負擔。我們常常發(fā)現韓愛冬老師、劉強老師還有許多老師在衛(wèi)生區(qū)指導學生打掃衛(wèi)生，衛(wèi)生區(qū)變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動的大舞臺，她承載的不僅是衛(wèi)生，還有學生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。班主任老師，學生放學時到南北門值班，上完第四節(jié)自習，要巡視校園安全，學生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問題、違紀問題，入住宿舍的老師熄燈后深入學生宿舍進行檢查，校園安全、學生安全凝聚著班主任老師點點滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區(qū)調整了晚自習的時間表，聽說因為實驗中學兩名學生騎摩托車撞車發(fā)生意外，學?？紤]學生安全因素晚上放學的時間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細致的方案，級部又在方案的基礎上進一步細化，全體班主任老師，犧牲了休息的時間，第一時間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進行。安全永遠是學校的底線，安全出了問題，會直接影響學校的聲譽。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。所以說半學期來豐富多彩的德育活動、學生精神面貌的顯著改變、校園環(huán)境的整潔美化、安全長城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒有大家的無私奉獻，就絕沒有今天良好局面，謝謝大家！目前我們的班主任隊伍在學校和級部領導的帶領下，逐步成為一支愛崗敬業(yè)、熱愛學生、作風正派、為人師表、結構合理、充滿活力的高素質班主任團隊，我們的學生也展現出良好的精神風貌。盡管如此學生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對學生日常管理中關注一些細節(jié)問題，我們對學生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。一、強化班級常規(guī)管理。在日常檢查中，學生晚出公寓、晚回公寓問題突出；學生遲到屢禁不止；打掃衛(wèi)生拖拖拉拉；請假人數有增無減，極個別的學生還在吸煙。這些問題雖然不是大的違紀問題，有的老師可能覺得無關緊要。正是這些細節(jié)影響了我們班級的學習氛圍，破壞了班級的紀律，最終影響的是班級成績。教育處在學生管理方面出臺了一系列政策，包括關于“文明宿舍”創(chuàng)建的幾項要求、長清一中違紀學生的處理規(guī)定、長清一中學生考勤管理規(guī)定、長清一中儀容儀表的管理規(guī)定等等，這些規(guī)定從學校層面上強化了學生日常行為的管理，如果各班級進一步強化常規(guī)的管理，就能形成從點到面，從里到外，從上到下全方位無縫隙的管理。我們的學生管理就能上一個更大的臺階。二、正確處理違紀學生。學生違紀有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開除。面對這樣的學生我們勸告不要體罰、變相體罰學生，也不贊成動輒停課反省或叫家長到校的方法。因為這樣處理容易激化師生矛盾，使學生產生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學生在校犯了錯誤之后，作為班主任需要幫助學生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就體罰、變相體罰處理學生，動輒停課反省或叫家長到校，不僅讓犯了錯誤的學生認為老師沒有辦法，而且會嚴重傷害學生的自尊心，甚至會產生消極對抗情緒。我認為學生在校犯了錯誤，除非性質比較惡劣、必須找家長配合之外，應盡量依靠學校力量解決，因為對于一名涉世未深的高中學生而言，犯點小毛病、小錯誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導得到轉化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責所在。幫助轉化一名學生，可以挽救一個家庭，是對學生一生負責任。否則，可能會斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當然我們也不希望對犯錯誤學生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結果學生日常行為隨心所欲，肆無忌憚，班級紀律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學習氛圍。我們衷心希望老師對學生既能嚴格要求又能關心愛護，走進學生心靈，做學生的良師益友。作為一名班主任，如果能設法走進學生的內心世界，那么我們的學生就會擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會擁有教育的快樂。多年前教過一個女學生，在與這個學生座談時學生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學生心情平靜，我從她的訴說中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢。這一些沒有一項是她愿意接受的。她曾和母親吵架說：“你離了男人就沒法活嗎？”我聽完她的哭訴給她建議：首先應該理解自己的母親，一個人撫養(yǎng)你有多艱辛你是無法理解的，所以母親找個男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因為母親看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應該多考察一段時間，路遙知馬力日久見人心，時間久了才能看出他的本色。時間一長你就上大學了，他們怎么樣也不會影響你了。第三要增強自我保護意識，不懷好意的后爹不少見，少和他相處。第四自己一時還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯系才行，慢慢建立感情后再說吧。學生聽后好像豁然開朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來考一所一本院校。學生的信任是談話的基礎。你想要學生信任你，在他們中有威信，就應該放下班主任架子，做學生忠誠的朋友，關心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對好學生不偏愛，對問題學生不歧視，讓學生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導下健康成長。了解學生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學習、共同成長。一是注意觀察。了解學生最基本的素質就是觀察能力。對一個有觀察力的教師來說，學生的喜怒哀樂和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個班主任如果對這種表現熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。二是加強溝通。班主任與學生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進學生的內心世界，必須養(yǎng)成傾聽的好習慣，以避免情況不明和過早的判斷而產生誤解，造成師生關系緊張。教師與學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關系，力爭做一個善于傾聽的朋友，讓學生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學生的角度理解學生，引導教育學生。關懷學生就是對他們健康成長的關切。學生的成長包括身心兩個方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關懷，因為只有從精神上關心學生的發(fā)展，才能使學生的生命內涵充實、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。首先，關懷需要信任。我們要相信每一個學生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營造展現個性、多彩溫馨的班級文化環(huán)境，其次，關懷需要點化。在學生成長的過程中，由于生活經歷和認識的局限，難免走進這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點撥。比如對于學生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或比喻的方式，啟發(fā)學生去思考，去領悟。實踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關懷需要公平。教師的關懷是學生的希望，是學生成長的土壤、陽光和空氣。班主任的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，或者無論他來自什么樣的家庭，都應享受到公平公正的關懷和教育。最后，關懷需要引導。引導的內容很多，比如著裝儀表需要引導，勤儉節(jié)約、反對浪費需要引導，青春期的交往過密需要引導，吸煙說臟話需要引導等等。學校無小事，處處是教育。學生的一言一行，都需要我們引導、感化和教育。最后肖樹菊老師在教育管理群中寫下了這樣一句話拿來與大家共勉。教育是一杯蘊含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實；教育是一列承載了青春的車，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發(fā)。雖然駛去，卻，厚重了蔥蘢的生命。第二篇：班主任如何走進學生的心靈班主任如何走進學生的心靈一位有魅力的班主任，能走進學生的心靈。班主任要以完美的人格喚醒學生，以科學的方法引導學生，以淵博的知識培養(yǎng)學生，以優(yōu)雅的氣質影響學生……在班主任所應具備的各種素質中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。因為人格培養(yǎng)人格是最簡單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產生出來呢？一、給予學生公平公正溫家寶總理說：公平公正比太陽還要有光輝！公平公正是師德的重要內容，是至關重要的教師職業(yè)道德。公平公正應該是班主任工作中言行舉止的準則。班主任應該給學生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導富貴權勢家庭的學生比教導貧窮百姓家庭的學生耐心得多、細致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學學科成績好的學生，不喜歡升學學科成績差的學生；有的班主任安排成績好的學生坐好的座位，成績差的學生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學生，偏惡頑皮學生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會給學生造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公平不公正對待的學生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。二、給予學生尊重愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學生。傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。現代教育理念要求尊師愛生，師生平等，尊重學生。尊重學生是教師職業(yè)道德的首要要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現，是教育的前提和基礎。士可殺不可辱。學生的自尊心也是很強的。班主任一次憤怒的責罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當的諷刺……往往會給學生的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個學生的自尊受到班主任的無端傷害，那么他的內心就會滋生憤怒的反抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資也許會因此泯滅。班主任要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心理，尊重學生的理想選擇，尊重學生的學習成果……只有這樣，學生才會在班主任的尊重中茁壯成長，學生才會在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！三、給予學生愛護蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。班主任面對的是學生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護寶貴的財富一樣愛護這些嬌嫩的花朵。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵。（班主任www.）班主任不要讓學習有困難的學生去完成學習無困難的學生難度相同的學習任務；班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓學生感到你對他失去信心；班主任要注意愛護學困生、留守學生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中常?！昂掼F不成鋼”，“愛之深，責之切”：諷刺、挖苦、責罰、變相體罰等時有發(fā)生。班主任給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學生一塊冰，學生卻會感受到冬天的嚴寒。學生需要愛護，教育呼喚愛護。班主任的愛護像一團火，能點燃學生心田的希望火種；班主任的愛護像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；班主任的愛護像一縷陽光，能驅散學生心中的陰霾，融化學生心中的寒冰。四、給予學生賞識威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。士為知己者死：賞識的力量是多么強大。學生是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。學生的成績高低差異，學生的性格多種多樣，學生的愛好各有不同，學生的能力參差不齊……班主任應該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應該明白往往不是學生缺少閃光點，而是自己缺少發(fā)現。班主任眼中的學生不應該是“差生”，而應該是“后進生”，都應該是“優(yōu)等生”：學習成績優(yōu)等生，人格品質優(yōu)等生，身體素質優(yōu)等生，美學素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運動優(yōu)等生……“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學生改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學生在自己的賞識中走向成熟。五、給予學生寬容莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。學生的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。學生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調控能力都比較差，很容易犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓斥懲罰……那么，往往會使學生將好心當成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關系往往會因此惡化，不可收拾。年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，學生犯錯時也很困惑，也很痛苦。班主任就不應該在學生困惑、痛苦時再去加深學生的困惑和痛苦，而應該寬容學生，引導、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學生也懂得寬容他人。班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學生冰冷麻木的心！六、給予學生笑容維克托·伯蓋說：笑是兩個人之間最短的距離。有的班主任習慣于在學生面前擺出一副師道尊嚴的神情，總怕學生不敬畏他；有的班主任習慣于板著嚴肅的面孔走進教室，總帶給學生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到學生身上……學生學習需要一個寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學習。面對學生，班主任即使情緒再低落，也不應該皺眉，而應該展現陽光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導學生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識的養(yǎng)分。學生能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈祥；學生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風，是陽光。班主任要用笑容去面對一切學生！七、給予學生時間空間諾貝爾獎獲得者費舍爾教授說：教育應根據兩種情形進行：第一種是強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識；第二種是給予學生很大空間選擇他自己想關注的事情。在應試教育束縛下，在升學指標壓力下，在學校領導壓制下，在社會輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級管理中運用強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識方面做得登峰造極:學生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學習，不學習非升學學科，不參加課外實踐活動，不給學生自主學習的主體地位，不給學生“心理自由”的時間，不給學生“自我表現”的空間……學生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。班主任要明白：有的學生有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學生有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個學生都成為牛頓、愛迪生。非升學學科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時間，多給予學生自由發(fā)展的課余空間，給學生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！八、給予學生友情韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。學生是渴望相知的。學生如果把班主任當教師，就會有的話講，有的話不講；學生如果把班主任當朋友，就會推心置腹、無話不講。有的班主任在學生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調查李四，在李四那里調查張三；有的班主任在學生面前像法官，總神情嚴厲地給學生判刑；有的班主任把一些學生當牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學生當敵人，總懷疑他們打擊他們……其結果是師生相互隔閡，互不信任。現代教學理念要求班主任走出在學生面前的絕對權威，建立平等的師生關系，與學生交朋友。班主任要和學生友好相處，善待學生，尊重學生，理解學生；班主任要成為學生的合作者和指導者；班主任要成為學生博學多識的朋友！第三篇：走進學生心靈走進學生心靈，享受教育幸福華升學校校長牛和泉著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進學生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。”教師工作對象是學生。而學生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。班級管理沒有學生的參與，許多管理過程是很難進行的。怎樣才能讓學生參與管理，實現班級管理自主化呢？教師要走進學生的心靈。愛心：打開學生心靈的鑰匙愛，一個古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機之時，人們都渴望得到愛。只因有了愛生命才得以延續(xù)，人類才得以進化，社會才得以發(fā)展。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學生閉鎖的心靈。愛，是人類的一種高級感情，和人類的理智、道德、審美、人格相關聯。用愛心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是人道主義的體現。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛心奉獻給學生。班主任老師和學生朝夕相處，只有一心一意愛學生，學生才會向老師敞開自己的心扉。被人們公認的“愛心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動譜寫了愛心教育的奇跡。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時，他在身邊，孩子健康時他在身邊，孩子睡覺時他在身邊??。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人?！奔偃缥覀兊睦蠋熅哂信崴固┞妪R那樣的愛心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學生不能轉化，什么樣的心結不能解開呢？俗話講：精誠所致，金石為開。愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當成天才來欣賞，當成天才來培養(yǎng)。相信每個孩子都能成功，堅持對每一個學生都有積極的期望和要求。要相信每一個學生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個學生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學生成功，學生嘗試成功，最后逐步達到學生自己爭取成功。通過反復成功提高學生的自信心和積極性。其實，孩子都是喜歡讀書的，每年學校招收一年級新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來到學校。隨后，考試出現了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當這種現象在某一個孩子身上反復出現，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現為對學習的厭惡或抵制。學習反復失敗是差生產生的主要原因。教師愛學生就要相信學生、賞識學生。賞識教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領悟到相信、賞識在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學生。周弘第一次看女兒做應用題，十道題只做對了一道，按說該發(fā)火了，可他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方沒有打紅叉號。并由衷的贊揚：“你太了不起了，第一次做應用題十道題就做對了一道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”哪怕是孩子一千次跌到，也要一千零一次地幫助他站起來。一位哲人這樣講：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識、贊揚、鼓勵正是對人肯定的表現。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識學生。相信、賞識學生是愛心教育的具體體現。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)護照。民主：通往學生心靈的橋梁教育是培育生命的事業(yè)，只有教師把學生當作自己的朋友時，才會產生最好的教育。要走進學生心靈，教師必須把自己的心溶進學生的心，把自己的情溶進學生的情。將師生關系轉化為師友關系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關系。談到師生關系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權威者的身份，利用手中的特權，通過規(guī)章和獎懲使學生服從，學生口服心不服。二是認同型，即教師以自己的淵博知識和高超的教學藝術獲得學生的認可，學生敬而遠之。三是同化型，教師以平等的身份對待學生，把學生當朋友，這是最理想的師生關系。要實現師生同化，建立民主、平等的師生關系，必須從以下幾下方面入手。第一、向學生學習。在中國傳統(tǒng)教育中，曾經有過許多論述：《論語》中的“不恥下問”；《學記》中的“教學相長”，荀子《勸學篇》中的“青出于藍而勝于藍”。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！边@些說法似乎只就學業(yè)上來說的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學生心目中是絕對的權威、完人，教師也自認為自己是人類靈魂的工程師，學生服從教師是天經地義的。其實封建教育從本質上講是奴才教育，在這種教育下面，向學生學習是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現在許多教師還不自覺地奉行著。認為人類靈魂的工程師，應該是學生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學生。正因為我們有這種觀點，我們總以為學生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點上，我們已經把學生當作“道德病人”。而事實上，“人之初，性本善?！痹诤芏喾矫?，學生其實要比我們純潔得多，這是有事實依據的。請看每次學雷鋒的活動，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動，積極性最高的是孩子；每周的升國旗儀式上，最整齊最嚴肅的隊列還是學生??。面對學生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標準要求自己，但決不意味著每個教育者已經達到了這么高的境界。我們應當承認教師不是完人，承認教師在諸多方面不如我們的學生。這并不是降低了教師對自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時注意到自己的不足，才能真正促進教師自身的自我完善。在這個完善過程中，學生是我們的參照物和鏡子。加里寧說：“教師應當是學識很高的人，另一方面應當是無尚誠實的人?！毕驅W生學習，其意義在于還教師的真實。我們在學生面前是人不是神，我們有優(yōu)點和長處，同時也有缺點和短處，學生更會把我們當做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。向學生學習其意義還在于還教育以誠實。面對當前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實一方面消解著虛假教育的負面影響，同時以誠實培育著誠實。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學生。勇于向學生承認自己的過失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。向學生學習，從教育角度講對學生也是最有效的教育。學生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊?！苯逃邔ψ约哄e誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學生在人生的道路上，不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。陶行之在談到“民主教師”時，把“跟小孩子學習”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學生、鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學生感化。學生質疑問難，先生學業(yè)片刻不能懈怠先生是受學生的鍛煉?！闭窃谶@“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。第二、在民主管理中學習民主。今天，我們已走進新世紀的大門，今日的學生將是明天的公民，建設國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒有民主精神，就不能承擔建設社會主義精神文明和物質文明的重任；沒有民主的教育，便沒有民主的未來?？磥斫處熓欠窬哂忻裰骶窈兔裰饕庾R決非小事，它關系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。可讓人痛心的是：今日學校還有為數不少的文明監(jiān)獄，將學生管得死死的。個別教師，高高在上、威風八面。只要他那張冰棍似的臉一出現。學生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。還有部分班主任將班內的大小事物包攬無余，事無巨細，事必親躬。從抓學生遲到早退到學生佩帶校徽，從學生衣著是否整潔到學生是否洗臉，從和學生一起衛(wèi)生掃除到陪著學生上自習，從學生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學生的理解。自認為盡職盡責、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因為教師缺乏“民主”精神。獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產物，民主管理是文明與進步的選擇。作為教師應把全體學生當作朋友助手。誰是學生命運的主人，應該是學生自己；誰是班級的主人，應該是全班每一個學生。如果不發(fā)揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強的信心，失去了對集體的主人翁責任感。一個班級如果努力發(fā)揮每個學生的主人翁作用，那么他當班級主人的能力就越強。學生在班集體中主人翁作用發(fā)揮的越充分，他對班級就越熱愛越關心。對教師就越信服越尊重。魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學生商量。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。把個人意志上升到民主意志，學生從民主管理中學會了民主，增強了民主意識。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學生真正成了班級的主人。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學生學習成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學生學會了管理，在自主學習中學會了學習。教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進入“自由王國”。尊重：走進學習心靈的信用卡尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現出做人的價值和自尊。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學生，不理解學生，學生當然也不會買你的帳。古人說：“尊人者，人尊之”就是這個道理。尊重能換來尊重，關愛能換來關愛。讓學生尊重教師，教師首先要尊重學生。首先，要尊重學生的人格。教育集情感、科學、藝術于一身，尊重、理解、信任、寬容學生是時代對教師的要求。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務，即教與學。教師與學生之間只有教與學分工的不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師應該把學生平等地看成一個大寫的“人”字。教師尊重學生的人格，就等于尊重教育。曾經有這樣一個教師，他所教的二年級學生在做數學作業(yè)時，曾三次出現錯誤。這個教師當著全班同學們的面，在孩子的小臉上畫了一個“×”號。以此作為懲罰?；丶液螅@個孩子哭著對媽媽說：“媽媽我害怕，我再也不去上學了?！彪y道說一個小學二年級的學生也有自尊心嗎？是的，因為學生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權力。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”善待學生是每一個教師起碼的師德要求。有些教師對待學生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語言、冰棍的臉。其實孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應笑起來。教師要蹲下身來看待孩子的世界，把學生的人格提升到自己對等的水平上，師生之間才會產生心和心的交流，心靈和心靈的對話。第二、尊重學生個性、發(fā)展學生特長。真正的素質教育理所應當的是個性教育，沒有個性的教育是失敗的教育。我們面對一個班五六十名學生，每個學生都有著自己獨特的家庭、教養(yǎng)和經歷，有著不同的性格、愛好和特長。我們尊重學生的個性就是要尊重學生性格、情感、思想等方面的獨特性，尊重學生之間的差異性。在教育教學中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開一把鎖。尊重學生個性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進生”，要堅信每一個學生在今后的生活舞臺上都能找到適合自己的角色。教育的職責正如《學記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。”尊重學生個性，就是要發(fā)展學生的特長。曾經有這樣一位女教師，剛接手一個班的班主任時間不長，上課時他發(fā)現一個后進學生在那里涂涂抹抹，像是畫畫。老師來到學生身邊，看到這個學生原來在給自己畫像。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀念好嗎？”這個學生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。下課后，老師把這個學生叫到辦公室對學生說：“你很有畫畫的天賦，今后你就負責辦我們班的黑板報好嗎？”學生愉快地接受了任務，把黑板報辦得非常出色。從此后這個學生學習非常認真，后來成了品學兼優(yōu)的好學生。尊重學生特長、尊重學生個性是學生進步的潛在動力。第三、尊重學生的選擇，尊重學生需要。人類社會的發(fā)展需要選擇，沒有選擇只能導致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒有選擇就沒有發(fā)展。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對物種進行了一次又一次的嚴格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應大自然的變化。如生存地的選擇，形態(tài)的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續(xù)了下來，發(fā)展了起來，否則便會被淘汰。人之所以越活越好，就是因為大自然選擇了人類，人類不斷地選擇大自然發(fā)展變化的方向。如恐龍也曾在大自然中稱霸一時，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發(fā)展。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化。學生的自主發(fā)展需要自由寬松的環(huán)境，教師要為學生自主發(fā)展創(chuàng)造足夠的選擇空間。學生的選擇是學生內心的需要。我們理應尊重學生的需要，尊重學生的選擇?？桌戏蜃釉f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熑绾问箤W生選擇自己，選擇自己所教的學科呢？教師就必須改變自己，適應學生。讓學生喜愛自己，喜愛自己所教的學科。今后的教育不是教師選擇適合教育的學生，而是學生選擇適合自己的教育。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學生選擇的對象。自己的教育內容成為學生內心的需要。新世紀的教師，只有具備和時代相通的現代教育觀和師生觀，才能走進學生的心靈。當你實現了這一教育境界，你會由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業(yè)。第四篇：走進學生心靈班主任工作點滴——走進學生心靈春夏交替，日月輪回，轉眼我教學已有十幾個年頭了，在這些年的教學生涯中，品嘗了當老師的酸甜苦辣，同時也收獲了桃李芬芳與孩子的愛。想想這些年與孩子們的相處，感覺到學生是一本書，一本無字卻很深奧的書。在他天真燦爛的笑臉背后，經常藏著許多奇特的幻想，他們更是一張白紙，任由我們這些成年人和老師去作畫、涂色。在我擔任班主任的這么多年中，遇到過各種各樣的孩子，有調皮搗蛋的，有活潑可愛的，有善解人意的，有靦腆內向的，有喜歡張揚個性的，有性格內斂的。學習好的總是受到老師的表揚，學習較差的總是默默無聞而被老師遺忘。在這些孩子中，最需要關心的是那些學困生，學困生們往往性格孤癖、自卑，不愿和同學們相處，更不敢和老師說話，他們害怕遭到同學的譏笑和老師的白眼，總是默默無聞地生活在自己的世界里，可是他們的內心世界是寂寞的，他們渴望得到老師的關愛和欣賞，得到同學的幫助和友誼。作為班主任對于這樣的孩子應該付出更多的愛，更多地關注他們的心理，需要老師走進他們的心靈，讓他們心理健康地成長，自由、快樂地學習。怎樣才能走進這些學困生的心靈呢？一、用微笑鼓勵學生教育家陶行知曾告誡老師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。的確，在我們的教學生涯中，有許多老師“恨鐵不成鋼”，一出口就傷孩子的心，尤其是對學習上有困難的學生?！澳阍趺催@么笨！這么簡單的題都做錯！你腦袋里進水了嗎？傻瓜，笨蛋！”老師本意想激勵孩子，卻無端傷害了孩子可貴的自尊，可能這個孩子從此就破罐破摔了，對生活也失去了熱情。如果我們每個班主任都這樣對待我們的學生，試問，這樣會毀了多少學生。而我認為，激勵孩子不應該用刺耳、偏激的語言去刺激他們，而應經常鼓勵孩子“你不錯！”“你真棒！”“你能行！”。給學生多一些微笑，多一些鼓勵，多一些掌聲才能夠使這些學困生樹立起信心，才能充滿自信，才能有勇氣迎接風雨，樂于在困難中微笑。我們班的劉玉蘭、付小雪同學性格特別內向，學習基礎特別差，在班里總是默默無聞，不和同學交往，也從不敢和老師說話。剛接這個班時，我默默地觀察了一陣，決定幫助這兩個無助的女孩。于是我把先把付小雪叫到辦公室讓她們坐下，注視著我，對我說說她學習上存在的困難。然后我告訴她，在老師眼里每個學生都是一樣的，每個人都有他的優(yōu)點。我說：“其實你很有潛力，很有發(fā)展前途，今后要多找老師溝通，有問題及時找老師解決，相信你一定能行?！痹谡勗掃^程中，我始終面帶微笑，和風細雨地與她談著心，末了，她說：“老師，謝謝你！跟你談完心，心里舒服多了，覺得老師也不是那么可怕。”然后又將劉玉蘭叫來，溫柔地開導她。從此后，她們倆在班上都有了許多變化，她們還積極開始參與班級管理，主動請纓干力所能及的事,上聽課也特別認真，我也經常提問她倆、表揚她倆，由于她倆七、八年級的英語基礎太弱，經過一年的努力,雖然說她倆的成績沒有太大的變化，但性格自信多了。每次見到我，不再是低頭而過，而是昂著頭，迎著我的目光，問好。二、用寬容喚醒學生教育，需要我們老師用寬容去和學生進行心靈對話，尤其是對于學習上比較困難的學生，更需要老師的關注和寬容。記得剛接上這個班的時候，那時他們是八年級，這個班有許多學困生，英語基礎特別差，基本什么都不會，單詞聽寫都是十幾分。尤其是馬金龍同學，從不背單詞，每天一上課就睡大覺。一聽寫就交空本子，我非常生氣，每次就用棍子敲他的手。而他一副死豬不怕開水燙的模樣，還恨恨地看著我。我一想，這也不是辦法啊，于是我想起曾經剛參加工作時一位老教師告訴我的話：“老師要有寬闊的胸懷，要有宰相的肚子，要用寬容的心去對待這種學生?！甭犕旰笪胰鐗舴叫眩ⅠR改變了對班里學困生的態(tài)度，經常找他們談心，用語言去激勵他們，幫他們樹立信心。對他們降低要求，要求他們每次聽寫別人寫10個單詞，他們寫對3—5個就過關了，他們立刻有了興趣，課堂上不再睡覺，每次都能寫出幾個單詞，過了一段時間，我又對他們要求提高了一點，在不知不覺中，他們竟然寫對的單詞越來越多，對英語學習也慢慢有了點興趣。對于他們回答問題，只要有一點進步就及時表揚，不管回答的正確與否，都報以寬容的一笑“不錯，有進步！”當他們擾亂課堂紀律時，我也總是把他們叫到辦公室，報以寬容的心態(tài)對待他們，耐心地進行說服教育。久而久之，這些調皮搗蛋不學習的學生漸漸發(fā)現我是一個很大度的老師，不會斤斤計較，也不會給他們穿小鞋，他們也慢慢的把我當作他們的朋友。經過一年半的努力，九（2）班的大部分學困生無論是性格還是學習上都有了明顯的轉變。因此，在教學中，我們要經常用寬容喚醒學生勤奮向上，用一顆愛心感化學生積極進取，只有震撼了學生的心靈，才能撥動學生生命的琴弦，點燃他們理想的圣火。三、用欣賞激發(fā)學生學困生往往生活在自我的圈子里，性格孤癖、自卑，容易自暴自棄，他們往往不相信自己的能力。作為班主任，有責任去激勵他們，讓他們看到自己的優(yōu)點。而這一切需要老師有一雙善于發(fā)現的眼，需要老師去欣賞他們。我們班里的學困生特別多，只要他們有一點點進步，我就及時表揚他們，有欣賞的眼光鼓勵他們，用激勵的語言去激發(fā)他們。多年來我一直擔任班主任工作，有不少學生喜歡找學習不好而又調皮的同學的缺點打“小報告”，尤其是女生特別愛告狀，對此，我經常提倡學生要學會“陽光思考”，鼓勵他們多看別人的優(yōu)點，用欣賞的眼光看待這些學困生，去發(fā)現他們的優(yōu)點，去欣賞他們的優(yōu)點，讓他們在被欣賞中找回自我，在欣賞中獲得快樂?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在今后的教學生涯中，我會用激情點燃學生理想的火花，用一顆愛心鼓勵鞭策學生，用欣賞給他們自信的陽光，用自身的人格魅力照亮他們一生的道路。伊寧市奶牛場中學20XX—20XX學年第二學期班主任隨筆《走進學生心靈》向虹20XX．6．25第五篇：淺談如何走進學生心靈（推薦）淺談如何走進學生的心靈作者：彭建瓊單位：祿豐縣和平鎮(zhèn)小學【摘要】人的內心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調動人的一切。教育也一樣，我們要懂得學生的心，才談得上教育。用“心”育人，給學生以愛心、耐心、童心、誠心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學生心靈世界，喚醒每一顆善良的童心，使每一位學生都承受陽光照射，雨露滋潤，從而茁壯成長?！娟P鍵詞】走進心靈用心育人【正文】鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么?”鑰匙回答說：“很簡單，因為我懂鎖的心?！贬t(yī)生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學生的心理健康問題也要對癥下藥，如果像鐵棒一樣的蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調動人的一切。教育也一樣，我們要懂得學生的心，才談得上教育。教師只有拿到開啟學生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當成朋友，向你傾訴，才能正確地幫孩子解決思想的問題。自從“馬加爵事件”發(fā)生之后，社會各界普遍關注學生的心理健康，呼喚知心教育?！吨慕憬恪窓谀空{查，結果表明，目前中小學生與老師交流的過程中太缺乏主動性，而且還存在害怕與老師交流的情況。在問到為什么不與老師交流時，百分之六十幾的學生回答是因為“自己膽小”或者是“怕自己說的話使老師不高興”，還有些學生回答“怕學生說我拍馬屁”，等等。在教育實踐中，我也發(fā)現學生不是對老師敬而遠之，就是心懷畏懼，即便能夠勉強坐在一起談談心，學生也很少真正袒露心聲。遇到這種情況，要想使教師了解學生的內心想法，幫助學生健康成長就無從說起。因此，只有拆除彼此之間的無形隔膜，讓教師走進學生的心靈，讓學生樂于交流，接受教師的教導，才有利于教師及時捕獲學生的心理變化，因勢利導，促進學生身心的健康成長。為了達到這個目的，教師不妨試用以下幾把開啟學生心靈的鑰匙：第一把：愛心。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃它們心中自尊和進去的火花，引導他們一步步上進。教育是心靈的藝術。我們的教育對象是活生生的人，教育的過程是充滿人情味的心靈交融。教育的每一個環(huán)節(jié)都應該體現對人的理解和尊重。六年前，我負責帶五年級的語文及班主任工作，其中有一個小男孩，聰明伶俐學習還可以，可就是作業(yè)不能按時完成，還經常逃學，他的父母知道他逃學后，經常是一頓打。針對這種情，我沒有當著全班同學的面批評他，而是及時的和他談心，并到半路去接他，與他講理想、講人生，他家離學校遠，中午我就讓他和我一起吃飯，飯后我和他一起玩籃球，并幫他補習功課，一個學期下來，他改掉了不良的習慣，學習成績突飛猛進，成為一個正優(yōu)秀的學生，當看到他站在領獎臺上的甜蜜笑容，作為教師我為他驕傲，自豪。現在每當收到他的祝福，我覺得這是一種幸福，這是愛的力量。第二把：童心。眾所周知，當一個人把你當做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學生往往表現得更加突出，教師要做學生的知心朋友，除了應具備朋友的真誠、親密、關心等特點之外，關鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付諸于實際呢？舉例來說，教師可以關注并參與孩子的興趣與愛好，比如和學生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等，我?guī)н^一個班級，從四年級到六年級，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學校的文藝節(jié)目排練、、、、、現在學生雖然畢業(yè)了，但我經常收到他們的電話，信件、禮物等，感到非常的欣慰。當教師同學生自然地打成一片時，就會有共同的語言，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。第三把：耐心愛一名優(yōu)秀生不難，但愛一個屢教屢犯的搗蛋鬼、后進學生就會難一些。在幾年的教學生涯中，我碰到過不會寫自己名字的弱智孩子，碰到過愛打架愛罵人的“后進學生”，但我始終保持一種心態(tài)——耐心?！氨鶅鋈叻且蝗罩?/p>