談高中音樂鑒賞教學(xué)“活動〞設(shè)計的高效性尋小平湘潭市湘潭縣第一中學(xué)

內(nèi)容

“活動〞設(shè)計在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中是一個特別重要的環(huán)節(jié)。特殊是同學(xué)自己設(shè)計的“活動〞，更能激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)課堂良好的教學(xué)情境，起到組織課堂教學(xué)的作用。本文以中學(xué)音樂鑒賞課堂同學(xué)探究性的“活動〞為切入點，從“活動〞的高效性，以及如何以同學(xué)為主體的“活動〞進(jìn)行高效音樂鑒賞課堂“活動〞設(shè)計等方面進(jìn)行論述，引導(dǎo)同學(xué)參加鑒賞、學(xué)會鑒賞、懂得鑒賞，從而形成正確的審美觀和高尚的情趣，使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到健康、高效的開展，使中學(xué)音樂鑒賞課布滿了生命的活力。

高中音樂鑒賞教學(xué)“活動〞設(shè)計高效性

談高中音樂鑒賞教學(xué)“活動〞設(shè)計的高效性

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，音樂老師的“活動〞設(shè)計特點是以老師為中心，只強調(diào)老師的“教〞而無視同學(xué)的“學(xué)〞。而這樣的“活動〞設(shè)計，同學(xué)參加教學(xué)“活動〞的時機少，同學(xué)大局部時間處于被動接受狀態(tài)，同學(xué)的主動性、樂觀性很難發(fā)揮，更不利于制造型人材的成長。音樂鑒賞學(xué)習(xí)與教學(xué)，是滿意和豐富同學(xué)的精神生活的需要，而盡情地讓同學(xué)們參加音樂“活動〞，激發(fā)起他們的求知欲，讓不同層次的同學(xué)通過上講臺動手動腦動口等形式，樂觀主動地參加到整個音樂鑒賞“活動〞中來，才能喚起同學(xué)對音樂的激情，走進(jìn)豐富多彩的音樂世界。

以“活動〞為載體，在音樂實踐中達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)是多數(shù)老師慣用的手段。但如何將豐富的教學(xué)資源源轉(zhuǎn)化為同學(xué)豐厚的藝術(shù)積累，如何利用多樣的教學(xué)方式促成同學(xué)多元的審美取向，還需要老師睿智的頭腦和敏銳的目光。

縱觀整個教學(xué)過程，音樂課堂本身就是一個綜合性強、容量大的“活動〞?！盎顒莹暤母緝?nèi)容包括行為舉動、思維啟動和心靈觸動等。如音樂鑒賞課中的聽辨、彈唱、觸摸、觀賞、仿照、想象、表達(dá)等實踐內(nèi)容均是孩子們體驗、感悟音樂的方法與手段。

當(dāng)然，這里的所謂“活動〞也包含方式、態(tài)度、心情、情趣等不同內(nèi)涵指向。如輕松地唱歌、激情地演奏、奇怪???地仿照、沉醉地觀賞、自信地表達(dá)等，這些修飾語既是綜合審美力量的培育目標(biāo)，又是要求。

從學(xué)校、學(xué)校到高中，任何學(xué)科均有其不行違反的教育教學(xué)規(guī)律，音樂教學(xué)也不例外。一般來說，高中階段教學(xué)重心已轉(zhuǎn)到同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的共性化主見、運用與制造上，是理性審美階段的建立過程，“活動〞更應(yīng)當(dāng)關(guān)注貼近“生活〞、“活學(xué)活用〞、“活化〞學(xué)問等方面。由此可見，隨著同學(xué)年齡的增長、力量的加強，“活動〞的方式和內(nèi)涵都應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整和不斷的拓展。

“活動〞設(shè)計在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中是特別重要的一個環(huán)節(jié)。特殊是同學(xué)自己設(shè)計的“活動〞，更能激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)課堂良好的教學(xué)情境，并起到組織課堂教學(xué)的作用。因此，以同學(xué)為主體的“活動〞，對音樂鑒賞課堂教學(xué)有重要意義。本文擬對高中音樂鑒賞課堂“活動〞設(shè)計的高效性一環(huán)節(jié)，談?wù)剛€人的熟悉：

高中音樂鑒賞課堂“活動〞設(shè)計的高效性．不妨借鑒經(jīng)濟學(xué)的效益原那么――用最低的投入，產(chǎn)出最大的效益。雖然音樂教學(xué)不能像經(jīng)濟學(xué)那樣直接從數(shù)字的升降反映出效益的增減，但教學(xué)過程中音樂鑒賞“活動〞的操作價值和實踐美感始終是我們推斷教學(xué)高效性的重要標(biāo)尺。依據(jù)音樂學(xué)科特點，高效性應(yīng)在以下幾方面予以表達(dá)。

一、“活動〞的“目的性〞

“活動〞的“目的性〞就是指課的“活動〞要使同學(xué)清晰地知道學(xué)習(xí)“活動〞要到達(dá)的目標(biāo)和意義，也就是使同學(xué)明確將學(xué)習(xí)什么，為什么要學(xué)，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的動機。

高中音樂鑒賞“活動〞設(shè)計應(yīng)當(dāng)用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。為此老師應(yīng)依據(jù)作品需要向同學(xué)供應(yīng)多種視覺材料，如圖畫、實物、燈片、錄像、多媒體課件等，結(jié)合同學(xué)的生活實踐閱歷，來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象和聯(lián)想，為音樂作品創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，為同學(xué)“活動〞做好充分的預(yù)備。筆者在鑒賞中國民歌?牧歌?時是這樣設(shè)計的；課前播放蒙古族同胞日常生活的電影片段，那一望無際的草原景色以及藍(lán)天白云下的蒙古包，一下子就把同學(xué)的視線和思緒吸引了進(jìn)來。草原讓同學(xué)領(lǐng)會到蒙古族歌曲的寬闊，蒙古包讓同學(xué)領(lǐng)會到蒙古族人的和善、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，同學(xué)已經(jīng)能感悟到蒙古族同胞生活地域的特點和風(fēng)俗。上課時,由同學(xué)主持人依據(jù)同學(xué)們所提出的問題組織簡短的爭論；有的說那里就是千里高原,那里有飛弛的駿馬、成群的牛羊、漂亮的氈房；有的說仿佛看到飄浮的白云和寬廣漂亮的原野，聽到牧民們抒情美麗的?牧歌?，聞著奶茶的香味；有的說那般的草原我真想去看一看、去聽一聽……輕松而活潑的氣氛一下子把同學(xué)帶到了寬廣漂亮的千里高原，為進(jìn)入“活動〞作了一個極好的創(chuàng)設(shè)。

這樣的導(dǎo)入“活動〞設(shè)計，首先抓住了同學(xué)求知欲強的心理特點，提出一連串問題，使同學(xué)生疑激趣，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，同時，親密結(jié)合教材內(nèi)容，提出了明確的學(xué)習(xí)目的，同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性與主動性就調(diào)動起來了。

二、“活動〞的“時代性〞

古今中外任一時期,都會有某種音樂以其特定的風(fēng)格和姿勢風(fēng)行一時、深化人心,這足以證明它符合了那一時代的潮流,順應(yīng)了那一時代的開展。這就是音樂“時代性〞的表達(dá)。

高中音樂鑒賞課,是一門讓同學(xué)用情感、用學(xué)問體會和分析過去優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)的課程。但是由于這些優(yōu)秀的音樂作品的時代背景與現(xiàn)在的時代相隔久遠(yuǎn),或是內(nèi)容上與同學(xué)今日的生活閱歷“格格不入〞,

因此我們必需生動、形象地創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情景，營造最正確的教學(xué)氣氛，設(shè)計出高效的、動感十足的、布滿“時代性〞的“活動〞，深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)了解音樂背后更多的時代,了解每一個時代的藝術(shù)都以其特殊的材料和方式記錄下該時代人們的思想、感情、抱負(fù)和愿望。力求聲、形、情俱佳，做到以情動人，就像五光十色的“天幕〞,緊緊抓住同學(xué)的留意力,有機地喚起同學(xué)劇烈的情感共鳴，起著輻射全課的作用，產(chǎn)生求知的“活力〞和用音樂來表達(dá)情感的欲望。

“人民音樂家〞冼星海創(chuàng)作的大型聲樂作品?黃河大合唱?是一部經(jīng)典的合唱作品，在這部作品里，所隱藏的美的東西太多了，要讓同學(xué)去挖掘、去發(fā)覺，就必需正確引導(dǎo)同學(xué)，培育他們的審美力量。依據(jù)課程目標(biāo)我是這樣挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀的：以作品為載體，以黃河為背景,熱忱歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的榮耀歷史和中國人民頑強不屈的斗爭精神；感知不同形式不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，并能與同伴一起溝通共享感受與見解；體驗不同表演形式的藝術(shù)作品中所蘊涵的民族精神，培育開闊的藝術(shù)視野和包涵的藝術(shù)態(tài)度。

在觀賞這部冼星海創(chuàng)作的大型聲樂作品?黃河大合唱?的過程中，我們首先鑒賞陳逸飛的油畫作品?黃河?〔播放歌曲?黃河頌?〕，然后設(shè)問：請想象一下，油畫中年輕的紅戰(zhàn)士看到了什么？聽到了什么？這一問是以觀賞為前提，從視覺藝術(shù)角度動身引導(dǎo)同學(xué)做情境聯(lián)想，想象自己是畫面中那個勇敢的紅小戰(zhàn)士。角色轉(zhuǎn)換會使同學(xué)的情感體驗特殊劇烈，他們答復(fù)踴躍：看到了黃河之水滾滾東流；南飛的大雁；敵人奸淫燒殺、無惡不作；強渡黃河；成功的曙光……他聽到了黃河水的咆哮轟鳴；黃河船工的號子聲；劇烈的槍聲；響亮的歌聲；成功的號角聲……由設(shè)問引發(fā)的自由答復(fù)把畫面填得滿滿的，想象對于觀賞者個體而言何嘗不是一次創(chuàng)作的過程？依據(jù)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，這種融合民族精神、時代步伐并結(jié)合姊妹藝術(shù)的溝通與共享為?黃河大合唱?的創(chuàng)作背景介紹及作品的音樂觀賞做好心情及情境的鋪墊。

這樣不僅讓同學(xué)們感受到音樂的形象美、旋律美、時代美，同時為歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個奇妙的情境。從而，使師生對音樂作品的“抒情性〞與“時代性〞體驗“活動〞到達(dá)了彼此溝通，取得了很好的音樂鑒賞教學(xué)效果。

三、“活動〞的趣味性

趣味性是指同學(xué)的“活動〞要好玩，其目的就在于激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。愛好是思維的“閃光點〞，是通向?qū)W問此岸的“橋梁〞，同學(xué)自己設(shè)計的“活動〞更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，可以促使同學(xué)的“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞，同學(xué)就能在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在音樂觀賞的教學(xué)中，筆者是這樣支配的：

第一導(dǎo)入“活動〞是課前角色感受，老師或同學(xué)主持人組織同學(xué)聽音樂，依據(jù)音樂中節(jié)奏的快慢、強弱拍手做動作，而且動作有變化。在這個過程中，還讓全體同學(xué)留意面部表情，以此創(chuàng)設(shè)音樂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)進(jìn)入課堂角色。如在觀賞?二泉映月?時，即使我們并不告知同學(xué)

在觀賞?大進(jìn)行曲?〔歌劇?阿依達(dá)?選曲〕時，無需老師的任何提示，同學(xué)就從雄壯、威猛、略帶有進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂中不由自主地坐直了身子，挺起了腰板，甚至有些平常較頑皮的同學(xué)還會仿照電視里見到敲架子鼓的樂手狀，時不時的甩甩頭、跺跺腳，或手拿筆在桌子上用勁地敲打，一幅沉醉的模樣。雖然，課堂氣氛顯得有點“亂〞，但是這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的一種感受，是音樂的靈性與內(nèi)心的激情的水乳交融。

其次“活動〞課中的角色表演，如感受中國戲曲中京劇鑼鼓“活動〞時，我們可以從同學(xué)內(nèi)心感覺動身，制造一個讓同學(xué)自身感受、想象的音樂環(huán)境，將京劇鑼鼓“活動〞難點進(jìn)行化解。由于京劇的伴奏屬于文場，而在實際表演中，京劇的武場那么比文場應(yīng)用更加廣泛。所以我們首先來了解京劇的武場：

出示ppt課件，介紹京劇武場伴奏樂器：單皮鼓、鐃鈸、大鑼、小鑼、檀板、堂鼓。

生：觀看大屏幕，聽老師介紹武場伴奏樂器。

師：請四位同學(xué)演奏京劇鑼鼓?慢長錘?：

臺倉七臺七倉七臺七倉七臺七臺

倉令才乙臺倉大撲臺倉

生：四位同學(xué)演奏京劇鑼鼓?慢長錘?，其他同學(xué)觀看表演，感受京劇鑼鼓的韻味。

師：出示幻燈片，帶著全體同學(xué)練習(xí)念京劇鑼鼓經(jīng)?慢長錘?。

生：觀看大屏幕，用手擊拍，練習(xí)念鑼鼓經(jīng)，四位同學(xué)伴奏。

四位同學(xué)進(jìn)行京劇鑼鼓?慢長錘?的音配像表演。

上述同學(xué)“活動〞過程，讓同學(xué)不僅感到新奇、好玩，而且學(xué)得透、記得牢。從而完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。

第三“活動〞課后的角色延長，即匯報溝通，以強化其領(lǐng)悟到的旋律美、意境美。如由同學(xué)們自導(dǎo)的獨奏音樂會、獨唱音樂會、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)等一系列的活動中，都是通過自己親身的、手指可以觸摸到的演奏〔或是展現(xiàn)自己的歌喉〕，將全部心靈浸透到音樂之中，在演奏〔或演唱〕音樂的過程中，將心靈和音樂融匯一體。這種旋律美，這種意境美，這種幸福感，這種成就感，只有親自體驗才能夠獲得。

四、如何進(jìn)行高效“活動〞

“活動〞是音樂鑒賞教學(xué)的重要組成局部，又是音樂鑒賞課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行“活動〞預(yù)設(shè)時，目標(biāo)和問題意識是打算有效性的首要保證。好的“活動〞設(shè)計情趣盎然、妙趣橫生，引人入勝、余味無窮。它不但能使全體同學(xué)渴望學(xué)問、孜孜以求之，而且還能使同學(xué)精神興奮、心情激揚以赴之等等。但這些都只能是效勞于這堂課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，所以說，“活動〞設(shè)計只是整個課堂藝術(shù)的一個組成局部。從藝術(shù)角度來說，“活動〞設(shè)計是千姿百態(tài)的，而“活動〞設(shè)計的高效性，筆者以為有以下種種。

①、導(dǎo)言入課“活動〞

導(dǎo)言入課“活動〞就是同學(xué)依據(jù)新課內(nèi)容，運用具有精確?????性、簡潔性、生動性、流暢性、情感性的語言直接導(dǎo)入新課。

例如，在觀賞紅色的記憶――?我愛你中國?一課中，有同學(xué)主持人就是這樣導(dǎo)入的“?我愛你中國?是電影?海外赤子?主題歌，由瞿琮作詞，鄭秋楓作曲，葉佩英演唱。1979年，由珠江電影制片廠拍攝的故事片?海外赤子?獲優(yōu)秀影片獎。葉佩英(1935――)，15歲從馬來西亞回國，長期從事演唱和音樂教學(xué)，是中國第六、七屆全國人大代表，第八、九、十屆全國政協(xié)，現(xiàn)兼任中國和平統(tǒng)一促進(jìn)會常務(wù)理事。七十年月末，隨著電影?海外赤子?的播映，葉佩英演唱的插曲?我愛你，中國?快速傳遍神州大地。葉佩英說：‘我到很多國家演出過，每個地方的華人都要求我唱?我愛你，中國?。臺下，他們邊聽邊流淚；臺上，我邊唱邊流淚。游子心中常想娘，我深知這種思念是魂牽夢繞，越來越長?！@位從馬來西亞歸來的海外赤子，將她對祖國的一片熱誠和喜愛傾注在深情的歌聲中，打動了每一個中國人的心。今日這節(jié)課就請同學(xué)們隨著這奇妙的旋律，一同走進(jìn)紅色的記憶――?我愛你中國?。〞歌詞原來就簡潔、明白、美麗。導(dǎo)入的語言形象生動，目的地為歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。我認(rèn)為，這就是導(dǎo)言入課“活動〞的藝術(shù)使命。

②、情境入課“活動〞

這種方法是由教者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在教者的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種“活動〞的特點是：形象、直觀、簡單調(diào)動同學(xué)的愛好。情境導(dǎo)入“活動〞是一種特別能引人入勝的方法。比方在教?黃水謠?這首歌時，我就采納了這種導(dǎo)入方法：我一邊放?二泉映月?的音樂，一邊讓同學(xué)主持人滿懷激情地給全體同學(xué)敘述戰(zhàn)斗爆發(fā)時的情景，這時同學(xué)們正被凄慘的音樂所感染，同時為在中華大地上所犯下的滔天罪行所震怒時，并準(zhǔn)時地向同學(xué)們拋出了該課題。當(dāng)然，不是每一課都能成功運用情境導(dǎo)入法，這要視所授內(nèi)容而論。

③、提問入課“活動〞

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。〞高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中的提問導(dǎo)入“活動〞，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息溝通的過程，也是老師了解同學(xué)、把握教學(xué)狀況的一種反應(yīng)方法。在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂中，老師如何從提問入手，設(shè)計有價值的，同學(xué)有愛好的問題，從而，引導(dǎo)同學(xué)深化音樂內(nèi)核，把握音樂元素，體驗音樂心情起著至關(guān)重要的作用。提問導(dǎo)入“活動〞我們通過同學(xué)主持人與全體同學(xué)之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，能極大活潑課堂氣氛。在教?百年前的校內(nèi)歌曲―學(xué)堂樂歌?一課時，播放歌曲?送別?。然后問：“這首歌曲是創(chuàng)作于什么時代？〞“你想知道學(xué)堂樂歌產(chǎn)生的歷史背景嗎？〞通過循序漸進(jìn)地提問，同學(xué)的心情被激發(fā)了，這時同學(xué)求知、唱歌、表現(xiàn)的欲望越來越劇烈。

④、故事入課“活動〞

例如，在觀賞作品?1812序曲?的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：以音樂故事?柴可夫斯基?為例：播放俄羅斯民間音樂，(同學(xué)主持人配樂敘述)雖然我們的眼睛并沒有象在電影院看電影那樣有視覺感受，但音樂卻在我們的腦海里勾畫出一幅幅生動的畫面：彼得堡寒冷的冬天，白雪掩蓋著的大街上渺無人煙，只有間或走過的一隊士兵押著被流放的幾個犯人，四周的一切好像都凍結(jié)了……。

又如觀賞德國作曲家貝多芬創(chuàng)作的?第五命運交響曲?的第一樂章，老師先向同學(xué)介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍舊堅韌的與命運抗?fàn)?，還連續(xù)寫出大型交響樂的故事。觀賞奧地利作曲家莫扎特的?G大調(diào)弦樂小夜曲?的第一樂章，然后敘述莫扎特小時侯被譽為“神童〞，成年后怎樣備受上流社會的冷落，但是生活的艱辛、貧困，上流社會的冷落都沒有使他消沉和悲觀的故事。

故事入課“活動〞是多姿多彩的，在激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好時，要特別重視同學(xué)的年齡實際，把教材內(nèi)容糅合在“課〞，既是教學(xué)、又是藝術(shù)。

⑤、詩詞入課“活動〞

如觀賞大型聲樂作品?黃河大合唱?這一課時，首先同學(xué)齊聲背誦唐詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。〞然后，筆者引入導(dǎo)言：“古往今來，多少人歌頌過黃河的壯麗、險峻與雄奇。黃河是我們炎黃子孫的母親河，是我們民族的發(fā)祥地，是中華民族的象征。這節(jié)課，讓我們一起觀賞人民音樂家冼星海以黃河為背景譜寫的民族戰(zhàn)歌―大型聲樂作品?黃河大合唱?第一樂章?黃河船夫曲?。〞

⑥、圖畫入課“活動〞

通過圖畫來導(dǎo)入新課，不但能在直觀上激發(fā)同學(xué)的愛好，還能促使他們的樂觀思維和想像，關(guān)心同學(xué)借用圖畫的直觀性來了解音樂形象。

例如，在?中國少數(shù)民族?教學(xué)中，“活動〞是這樣支配的：課前播放歌曲?酒歌?，要求同學(xué)依據(jù)自己的理解和想象制作插圖。上課時，同學(xué)主持人通過簡短的介紹，放映同學(xué)制作的插圖，同時播放?酒歌?音樂；全體同學(xué)一邊傾聽音樂一邊觀看自己制作的插圖，這時同學(xué)主持人聲情并茂的介紹“今日我們連續(xù)中國音樂文化觀賞之旅，讓我們一同走進(jìn)‘中國少數(shù)民族音樂’。西藏被人們稱為世界屋脊，在我們這個星球上，它與太陽的直線距離最短。對于外界來說，西藏的魅力無窮無盡，魅力不僅來自雪山、高原、寬谷和湖盆，也不僅來自那些靠人類目前的才智尚不能完全熟悉的傳奇，而更多的是來自于它那奇幻的顏色，和來自于它那原生態(tài)的民歌……。〞

⑦、背景解說入課“活動〞

在?國歌?的教學(xué)中，可采納讓同學(xué)主持人從背景解說導(dǎo)入新課：三十年月中期，中華民族危機深重，國民腐敗無能，東北三省陷入日寇魔掌，民不聊生。?義勇進(jìn)行曲?即現(xiàn)在的國歌，鼓舞人心，催人奮進(jìn)，有很多愛國志士，在“起來〞聲中投筆從戎，在“我們?nèi)f眾著敵人的炮火前進(jìn)〞的號召下，奔赴前線。它成為中國人民奮起的戰(zhàn)鼓與號角。?國歌?唱出了中國近代史中華人民對抗外來侵略、挽救民族的昂揚志氣。我們要用愛國激情唱好?國歌?。背景解說導(dǎo)入新課，同學(xué)更易理解歌曲時，增長了歷史學(xué)問，培育了愛國情操。

⑧、比照探究入課“活動〞

19世紀(jì)俄國