真善美與教學創(chuàng)新第一頁，共九十三頁，2022年，8月28日關于“內涵”問題教師的內涵一是理念二是特色三是課堂學校的內涵一是理念二是特色三是課程第二頁，共九十三頁，2022年，8月28日關于新課改課程目標教學程序改革

知識與能力——工具性（成器）——知識創(chuàng)新

過程與方法——技術性（有才）——方法創(chuàng)新

情、態(tài)、價——思想性（積德）——評價創(chuàng)新第三頁，共九十三頁，2022年，8月28日中外課程價值觀比較小學西方：先科學——美國《細胞生命》——英國《時間簡史》

中國：先人文——四書五經

——唐詩宋詞中學西方：先意識——古典主義現代主義

——自由主義新自由主義東方：先常識——政治常識社會常識

——經濟生活宗教文化第四頁，共九十三頁，2022年，8月28日中外教學程序比較中國1、知識——積累2、能力——提高3、情感與態(tài)度——轉變美國1、情感與態(tài)度——了解2、實用技術實踐——體驗3、能力與知識——領悟第五頁，共九十三頁，2022年，8月28日美國：2061計劃科學技術的基礎素質——教學大綱和目的科學教育的基本標準——教學指導和評價科、數、語、技的基礎知識——教學重點和根本中小學、幼兒園普及科技教育，再造青少年的智慧第六頁，共九十三頁，2022年，8月28日“2061”計劃中的“科學”76年全程教育目標76年全民科技生活數學科學技術素養(yǎng)學習實踐革新能力第七頁，共九十三頁，2022年，8月28日中國：863計劃八個技術領域重點突破生物、航天、信息、激光、自動化、能源、新材料、海洋六項創(chuàng)新成果全面跟進高性能計算機與高速信息網絡深海機器人、工業(yè)機器人與天地觀測、海洋觀測與探測系統新一代核反應堆、智能電網與超級雜交水稻、抗蟲棉等基因工程

三條調控途徑保駕護航課題立項與公正的競爭環(huán)境專家考評與創(chuàng)新的研究氛圍財務監(jiān)督與合作的運行機制跟蹤——引領——集成——創(chuàng)新第八頁，共九十三頁，2022年，8月28日教育改革三十年80年代——知識與能力（基礎目標）90年代——素質教育（基本目標）21世紀——創(chuàng)新素質（根本目標）長沙市教育改革的“五朵金花”第九頁，共九十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)造教育二十年1990——1995《成功教育》《目標教學》1995——2001《全方位創(chuàng)造教育實驗》2001——2005《創(chuàng)新教育課堂教學研究》2005——2010《創(chuàng)新教育文化系統構建》第十頁，共九十三頁，2022年，8月28日與時俱進不是背叛和跟風而是傳承和創(chuàng)新目標教學——創(chuàng)造發(fā)明——創(chuàng)新教育第十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)新教育課堂教學研究十年1995——1998《課堂為主渠道實施創(chuàng)造教育》1998——2001《創(chuàng)造教育課堂教學模式探究》2001——2005《創(chuàng)新教育課堂教學研究》第十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日課堂程序存在的問題現狀：課堂程序越位——三維目標程序顛倒——對癥下藥因材施教第十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、情感與態(tài)度關注——興趣專注——態(tài)度貫注——毅力理想的課堂程序第十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、過程與方法學習過程——過度學習學習方法——研究性學習——探究性學習——創(chuàng)造性學習第十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日3、知識與能力語言的知識：語法——結構意識修辭——人文意識邏輯——科學意識語言的能力：分析理解抽象概括識記轉換遷移運用第十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、意識、習慣與價值觀思想——觀點認識——主張理念——精神第十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日（一）課堂理念——情感態(tài)度（二）教學設計——過程方法（三）學習評價——意識習慣課堂：講授學習研究的場合或場地

理想的課堂，是教師創(chuàng)造性地傳授科學文化知識的地方，也是學生在學習科學文化知識中勇敢地犯錯誤的地方。學生在課堂上錯誤越多，就越能促使教師進行創(chuàng)造性的教學。

第十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日（一）課堂理念創(chuàng)新情感興趣：文化探究知識價值：科技創(chuàng)新情感興趣——知識價值探究——創(chuàng)新第十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日一、在探究中培養(yǎng)學習興趣：

學習創(chuàng)新和學習實踐“創(chuàng)新教育”的界定創(chuàng)新教育：知識是基礎、能力為目標、文化傳承是途徑、創(chuàng)新素質為核心。創(chuàng)新教育的主渠道是課堂：通過課堂教學的創(chuàng)新來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣、開發(fā)學生的創(chuàng)新智能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力從而提高學生綜合素質尤其是創(chuàng)新素質。

《實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》——1998年5月《走進新時代的步履》第二十頁，共九十三頁，2022年，8月28日“創(chuàng)新教育”的定位課外活動：小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造——“三小”活動——中國發(fā)明協會（科技部）課堂教學：創(chuàng)造性學、創(chuàng)造性教、創(chuàng)造性管——“三創(chuàng)”教學——中國創(chuàng)造學會

創(chuàng)新教育：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐——“三新”教育——中央教科所第二十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日教科所、教育學會、市政府創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)——中國教育學會第十二次學術會議文獻匯編中國教育學會秘書處2001年10月《全方位創(chuàng)造教育實驗報告》——1998年12月湖南省教育研究成果二等獎——2001年12月長沙市政府社科聯成果二等獎第二十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日文化教育媒體求異——辨析——傳承“茶齡”是多少歲？1、462、603、80—904、108儒：社會需要之人仙：山中之人佛：不是俗人淺、箋、賤、線、棧、錢倭、萎、矮、橋、僑、蕎、轎——“類左義右”右聲說魚肉酒蛋活一半，粗茶淡飯活百年—“養(yǎng)生學”文化傳承第二十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日二、在創(chuàng)新中開啟學習智慧：

追根溯源，獲得真知創(chuàng)新教育的課堂教學，以解放思想為中心，一是遵循寬松原則，“寬松”的氛圍，“寬緩”的節(jié)奏，“寬廣”的視野；二是實施寬容策略，在教學過程中，“容錯”“容奇”“容新”，讓“錯誤”成為創(chuàng)新的推動力。《課堂教學的“寬容”策略》——2001年8月《天津教育》第二十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日2003湖南省創(chuàng)新教育課堂教學大賽《原電池原理及其應用》——劉大華一等獎第二十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日如學習“原電池原理及其應用”時，有一組學生設計了一個把鐵釘和碳棒連接起來再插入硫酸銅溶液中的實驗，但無論怎么做就是沒電流，我一邊鼓勵他們繼續(xù)探索，一邊請全體同學參與分析討論。結果這兩個學生自己發(fā)現鐵釘上鍍上了一層紅色的銅，原來是實驗時操作不當（首先把鐵釘放到硫酸銅溶液中發(fā)生置換反應）造成的。他們實驗看起來失敗了，但在全班卻首先發(fā)現銅、碳棒、硫酸銅溶液不能形成原電池?！獎⒋笕A1、錯誤讓學生有所發(fā)現第二十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)——

“設置問題——自學探索——討論釋疑——實驗操作——反思提高”

2、錯誤讓教師有所改進化學實驗“五步”教學法第二十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日“原電池原理及其應用”（1）教師創(chuàng)設問題?！罢埬惝斸t(yī)生”格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女。當她開懷大笑時，人們發(fā)現她一口整齊潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的這是她富有的標志；另一顆是不銹鋼的這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從車禍以后，格林太太經常頭疼，夜間失眠，心情煩躁，特別是吃了橘子等酸性食物后，疼痛更加劇烈。醫(yī)生絞盡了腦汁，格林太太的病情仍未好轉。直到一位年輕的化學家來看望格林太太，才為她揭開了病因，你知道是什么原因嗎？第二十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日（2）教師啟發(fā)引導。請同學們仔細研究故事中打橫線的句子然后猜想，再利用桌上提供的儀器驗證自己的設想（桌上有橘子、辣椒、鋅片、銅片、鐵釘、碳棒、鉛筆芯、導線、稀硫酸、乙醇、硫酸銅溶液、PH試紙、電流計、燒杯）。（3）學生設計探究方案。（學生設計的方案達30種）（4）學生演示實驗。（發(fā)現24種有電流產生）第二十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（5）教師引導學生討論發(fā)現的問題（以鋅片、銅片、稀硫酸這組為例。①電流計的指針為什么會偏轉？電子流動的方向如何？②鋅片上的電子為什么會流向銅片？③銅片上為什么有氣泡產生？④鋅片和銅片的質量會發(fā)生什么變化？為什么？⑤從氧化還原角度分析，兩極各發(fā)生何種變化？⑥從能量轉化的角度分析，原電池是一種什么裝置？）《易經》研究的數、理、象——西方科學的數、理、化

——致廣大——盡精微第三十頁，共九十三頁，2022年，8月28日《易經》啟示4人獲諾貝爾獎

（一）德國之漢森堡（又譯海森堡），其論文為《測不準定律》；（二）丹麥之寶雅（又譯為玻爾）教授，其論文為《相生相克原理》，慶祝酒會時以太極八卦紀念章贈人；（三）中國之楊振宇、李政道，論文為《不對等定律》，并自稱得之于《易經》之啟示是也。

孔子說：“易道廣大，無所不包”，其最終目的是要闡明宇宙萬物生存演化的原理，所以易學界研究天人地三者之間的互動關系倡導“天人合一”，并有“易無達詁”之說。萊布尼茨受啟示發(fā)明二進制。他認為《易經》中的六十四卦如果以陽爻（—）代表一，以陰爻（--）代表零的話，可解釋為數字的另一種寫法。

第三十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

化學這門學科最初誕生，其實是和鬼神學有關的。中國人希望煉制長生不老藥而開始將草木礦物放入爐中煉化；而西方人希望煉制黃金而開始將礦物質放入爐中煉制。而這種將物質加熱使其產生質變的過程，正是化學的雛形。至于為什么化學萌發(fā)于中國，這個沒人研究過，但估計和帝王想延年益壽有關。帝王擁有無上權力，卻不能擁有永恒的生命，于是便利用權力，要求全國的人一起來研究長生不老藥。所以化學得以在中國先萌芽。

為什么最早的化學萌發(fā)于中國卻在西方成為一門真正的科學？

——傳承上出了問題第三十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日傳承上的問題有“內憂”和“外患”“內憂”：一是錯誤地理解而死不改悔二是片面地理解而一意孤行三是死搬硬套而不知變通“外患”：被壓制，被傷害，被戕殺第三十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境理論

美國哈佛大學伯頓提出：

①創(chuàng)造一個氣氛，使每一個學生被作為一個人看待使他們受到尊重，并作為小組的一名成員被重視；②使每個學生懂得自尊，并學習提出自己的想法和看法；③每個學生應獲得自己創(chuàng)造成就的勇氣和信心，并許可他們進行創(chuàng)造性的嘗試；④學生需要利用和體驗其能力和環(huán)境的自由，以使學習自由；⑤學生需要對他的新奇念頭、想象和別出心裁進行鼓勵；⑥鼓勵學生探索和選擇新途徑，不停留在自己明白的事上；⑦避免引起學生害怕的壓力，害怕會禁錮學生的智力活動，阻礙學生通向新思想的道路。第三十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日高考語文探究性閱讀模擬題：對名句格言有獨特性的理解，或表達創(chuàng)新性的見解。民可使由之，不可使知之?！墩撜Z》

1、民，可使由之，不可使知之。（愚民）2、民可，使由之；不可，使知之。（教民）3、民可使，由之；不可使，知之。（順民）3、錯誤，促使人深思和反思“均無貧”與“均貧富”的政治文化比較第三十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日“十五”國家規(guī)劃課題《書冊閱讀》《特色高中“書冊閱讀”策略研究》2001——2003——不講自讀，少講多讀——四書五經，科學著作

——《九章算術》《時間簡史》2005年10月國家級子課題一等獎

2006年6月《教育教學研究》發(fā)表第三十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、多犯錯誤可開拓思路

1、獨辟蹊徑：《成功教育研究》——曾潔萍《物理實驗教學研究》——肖輝武《初中語文作文教學研究》——瞿斌《高中歷史“五步導學”實驗》——劉玉華1996——2001全校29個課題長沙市“九五”教育科研立項課題第三十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日歷史學習小報《高中歷史教學五步“導學法”研究》劉玉華2003年“友誼教育科研成果”二等獎——指導老師彭玉蘭第三十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日校本課程資料：生存智慧——《論語》新釋天心一中高一備課組2005年9月2、領異標新：從“和諧”“民主”“自由”的現代文化新視角來解讀第三十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（二）課堂設計創(chuàng)新教學過程：激探展實踐方法：仿制創(chuàng)探究過程——創(chuàng)新方法探知——激創(chuàng)第四十頁，共九十三頁，2022年，8月28日一、創(chuàng)新教育課堂教學目標同堂多構（構思）——反對整齊劃一

學什么：目標設計第四十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日育德，激智，健體——“老三標”育德，社會學范疇激智，人文學范疇健體，科技學范疇1、綜合是教育學本有的“特質”“德”為首位——學高為師，德高為范第四十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日綜合化

科學知識（科學探究、科學實驗、科技制作）人文知識（情商、智商）社會知識（合作、交流、競爭）學習知識（分析、理解、記憶、背誦、運用）實踐知識（摹仿、批判、革新、創(chuàng)新）2、綜合是新課改應有的“標的”先知識，后智慧；先學習，后超越第四十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日科學知識（科學探究、科學實驗、科技制作）

——探究精神，實驗程序，制作技能學習知識（分析、理解、記憶、背誦、運用）

——結構學，修辭學，邏輯學，語言學，工程學人文知識（情商、智商）

——生存的核心要素，發(fā)展的關鍵因素社會知識（合作、交流、競爭）

——相互幫助，相互啟發(fā)，相互激勵實踐知識（摹仿、批判、革新、創(chuàng)新）

——入書，出書；減法，加法生活、學習、生存、發(fā)展四大目標體系設置——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力第四十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)新智慧——《易經》——天理情感智慧——《詩經》——人情哲學智慧——《老子》——天道生存智慧——《論語》——人倫“人文精神”的四大范疇：——科學探究、風俗人情、哲學思辯、積極進取廣義的“人文精神”第四十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)新精神－－現實性——意趣志習；

創(chuàng)新智慧－－針對性——聯比演推；

創(chuàng)新技能－－序列性——合分移換。綜合的“原則”先精神，后智能第四十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

生活化新課程強調面向生活，面向社會，教師在教學中是注意聯系自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學和校本班本教學，新課程特別強調聯系學生日常生活、聯系社會實際和科技新進展。豐富多彩的個性化——缺乏個性的定型化二、創(chuàng)新教育課堂教學內容先已有，后未有；先內部，后社會第四十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日能源——風能、太陽能、生物質能環(huán)境——環(huán)保、低碳經濟、智能電網發(fā)展——海洋、高速鐵路、航天航空1、生活是知識、智慧、能力之“源”

當今社會三大主題：能源、環(huán)境、發(fā)展

第四十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日教學內容“生活化”的途徑：

歷史與現實－－相似聯系；文學與科學－－相關聯系；

他人與自己－－對比聯系；原理與現象－－因果聯系；個人與集體－－類比聯系。——自然、社會、人類的多元產生了“多元智能”理論2、生活是自然、社會、人類之“流”第四十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)新教育課堂教學程式怎么學：程序（活動）設計三、創(chuàng)新教育課堂教學程序命題——析題——結題第五十頁，共九十三頁，2022年，8月28日活動程式

激—探—展

第五十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日激：激趣、激疑、激智探：探知、探理、探法展：展得、展悟、展成問題教學法第五十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日詩歌教學中創(chuàng)設情境

以美激智——《錯誤》小說教學中再現情節(jié)，以善激智——《套中人》散文教學中賞析情景，以真激智——《荷塘月色》

語文教學中的“激智”第五十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日物理教學中的“探理”：變阻器探究活動第一步：制作鉛筆芯變阻器實驗所需器材：鉛筆芯一支，電池組一個，開關一個，導線若干，小燈泡一只。實驗要求達到的目的：利用鉛筆芯改變小燈泡的亮度。實驗電路設計：

實驗現象記錄：

22第五十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日探究活動第二步：尋找鉛筆芯變阻器的缺陷并加以修正

探究課題的提出：在實際操作中，你是否發(fā)現鉛筆芯變阻器材在什么地方有不足？請你想辦法修正它的缺陷。

缺陷修正方案1234第五十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日探究活動第三步：實驗猜想：應該選擇的材料是——

因為它具有以下特點：提供進行探究實驗的器材：長短粗細相同的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲各一根，電池組一個，開關一個，導線若干，小燈泡一個。

實驗現象記錄：

材料

變阻效果

銅絲

鐵絲

鎳鉻合金絲

第五十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日科技制作活動中的“展得”

“生活實例”——缺陷和不足，從而產生改進生活的熱情。（質疑）

“實物展示”——創(chuàng)新、發(fā)明作品，引起發(fā)明、創(chuàng)新的欲望和興趣，并選取一些感興趣的題目（選題）；

“生活難題”——基本的創(chuàng)新思維的方法、要領，了解一些改進、創(chuàng)新的途徑、方式，找準切入點（構思）；

“實物拆裝”——探討、切磋，以修正、補充、完善方案（立案）；“發(fā)明革新”——組織、幫助收集材料，開展競爭，把方案變成成品（制作）。第五十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日從生活中學語文“展得”廣告語的創(chuàng)作——蘇珊執(zhí)教廣告語的收集廣告語的歸類廣告語的賞析廣告語的創(chuàng)作2008長沙市教育科研課題二等獎——謝茜第五十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日“有效”的課堂訓練練什么：作業(yè)設計四、創(chuàng)新教育課堂作業(yè)或練習第五十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

1、自然、社會、人文三“知”統一，激發(fā)學生的文化積淀興趣；（豐富知識）

2、科技、實驗、生活三“智”合一，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識；（明達智慧）

3、閱讀、研討、創(chuàng)作三“能”合一，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力。（嫻熟技能）“知”“智”“能”是課堂訓練的主線第六十頁，共九十三頁，2022年，8月28日高考復習資料中一道“文綜”材料分析題《三國演義》第一百十三回

上方谷司馬受困五丈原諸葛禳星：山上火箭射下，地雷一齊突出，草房內干柴都著，刮刮雜雜，火勢沖天。司馬懿驚得手足無措，乃下馬抱二子大哭曰：“我父子三人皆死于此處矣！”正哭之間，忽然狂風大作，黑氣漫空，一聲霹靂響處，驟雨傾盆。滿谷之火，盡皆澆滅：地雷不震，火器無功。司馬懿大喜曰：“不就此時殺出，更待何時！”即引兵奮力沖殺。分析題：1、祁山腳下這場雨是A季風雨

B對流雨

C地形雨2、運用哲學的觀點分析諸葛火攻失敗的原因。3、從“史學”的角度分析這次戰(zhàn)爭結果的意義。第六十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日第六十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日杜甫《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。黃鸝，雌鳥羽色染綠，不如雄鳥羽色鮮麗；幼鳥羽色似雌鳥，下體具黑褐色縱紋。主要生活在闊葉林中。取食昆蟲，也吃漿果。雄鳥在繁殖期鳴聲清脆悅耳。雌雄共同以樹皮、麻類纖維、草莖等在水平枝杈間編成吊籃狀懸巢。中考自選題：以古詩為題材，1、寫一段記敘性文字；2、寫一段議論性文字；3、寫一段賞析說明性文字。第六十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日（三）學習評價創(chuàng)新學習方式：新鮮時尚學習途徑：獨特靈活既實又活——新鮮獨特靈活——新穎第六十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日“問題”式學習方式——發(fā)現問題——提出問題——交流對話——有效學習第六十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、“聞道”的標準：啟發(fā)式（儒家）

課堂學習的本質是知識的接受過程

教師就是以傳授知識為職業(yè)的人；學生就是通過向老師學習而接受知識的人；教學就是教師向學生傳遞知識和學習技能的過程；教學的全過程就是教師不斷地向學生傳遞一些新信息的全過程。（

“授——受”的關系）——登堂入室第六十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日《論語》中的十大模糊語言1.“無友不如己者”（學而第一）——詞性模糊2.“非其鬼而祭之”（為政第二）——指代模糊3.“繪事后素”（八佾第三）——結構模糊4.“里仁為美”（里仁第四）——省略模糊5.“朝聞道，夕死可矣”（里仁第四）——關聯模糊6.“邦有道，不廢”（公冶長第五）——句式模糊7.“朽木不可雕也”（公冶長第五）——情感模糊8.“斐然成章”（公冶長第五）——修辭模糊9.“有顏回者好學，不遷怒，不貳過”（同上）——層次模糊10.“其知可及也，其愚不可及也”（同上）——觀念模糊第六十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、“術業(yè)”的標準：輔導式（墨家）

課堂學習的本質是教師的教和學生的學共同活動的組織過程——編碼知識，可以通過語言表述來傳遞，可以通過練習來掌握（包括一些解題的智力技巧也可以通過練習來掌握）?！蔷幋a知識，不可用語言來表述（只可意會，不可言傳），需要學習者親身體驗并且通過經歷發(fā)生變化（包括集體活動和社會實踐等）。——后現代知識：程序性知識、個體知識、認識的主觀性知識、體驗與經驗的知識。（

“物——人”的關系）——君子不器第六十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日《公輸》中的模擬攻守戰(zhàn)子墨子解帶為城，以牒為械，公輸般九設攻城之機變，子墨子九距之；公輸般之攻械盡，子墨子之守圉有余?！幽釉唬骸俺贾茏忧莼宓热偃?，已持臣之守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！钡诹彭摚簿攀?，2022年，8月28日3、開放的標準：啟導式（道家）

課堂學習的本質是師生、生生交流、溝通、對話的全過程——交流：人與物（知識）的關系——均衡、綜合、選擇；——交往：人與人（學生）的關系——時代性、生活化與社會化；——溝通：情感與情感的關系——體諒、寬容、接納、回報；——對話：思想的碰撞關系——探究性學習、研究性學習、自主學習、合作學習。（

“人——人”的關系）——性天達人第七十頁，共九十三頁，2022年，8月28日《庖丁解?！分械酿B(yǎng)生之術庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然響然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中經首之會。文惠君曰：“嘻，善哉！技蓋至此乎？”

庖丁釋刀對曰：“臣之所好者道也，進乎技矣。始臣之解牛之時，所見無非牛者。三年之后，未嘗見全牛也。方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然。技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！第七十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、創(chuàng)新的標準：激勵式（佛教）

課堂學習的實質是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程——學生是學習的主體、自覺者，教師是學習的幫助者，課堂活動的組織者；——學生是學習效果的被考查者，教師是考試制度的代言人；——學習是一種思考過程，這種過程必須以問題探究為前提；學習是解決一個問題又產生新的問題的不斷發(fā)現問題的全過程。（

“思——智”的關系）——苦海無邊第七十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日一個后生從家里到一座禪院去，在路上他看到了一件有趣的事，他想以此去考考禪院里的老禪者。來到禪院，他與老禪者一邊品茗，一邊閑扯，冷不防他問了一句：“什么是團團轉?”“皆因繩未斷?！崩隙U者隨口答道。后生聽到老禪者這樣回答，頓時目瞪口呆。老禪者見狀，問道：“什么使你如此驚訝?”

“老師父，我驚訝的是，你怎么知道的呢?”后生說。

老禪者微笑著說：

“你問的是事，我答的是理，你問的是物被繩縛而不得解脫，我答的是心被俗務糾纏而不得超脫，一理通百事??！”

《偈語拾零》中的修性悟道第七十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日有效學習的標準——問題的針對性（激活）——任務的實效性（生活）——方法的多樣性（靈活）——參與的廣度（展現）——學習的氛圍（呈現）——學習的效度（發(fā)現）第七十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、探究學習中問題的針對性——以問題開始，以新的問題產生結束；——問題有統一性，理解有多樣性；（個性、差異性與共性、普遍性的關系）——教育契機和學習契機的產生（學生和教師都發(fā)生了變化）。

（激活經驗與知識，獲取事實經驗與科學真理）第七十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

當是時，魏有信陵君，楚有春申君，趙有平原君，齊有孟嘗君，皆下士喜賓客以相傾。呂不韋以秦之強，羞不如，亦招致士，厚遇之，至食客三千人。是時諸侯多辯士，如荀卿之徒，著書布天下。呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十馀萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。

千古奇人呂不韋新解

最成功的文化傳播經紀人（千金難改一字的經典之作）廣告業(yè)的老祖宗（炒作宣傳，真讓后人自慚不如）商人、政客、文化經理集于一身第七十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、探究學習中任務的實效性——分層次學習：課本層次、生活層次、學生層次授之以魚與授之以漁——個別指導：知識指導、技能指導、態(tài)度指導知識、方法、態(tài)度——求同存異：同一問題不同的答案特色與綜合、人文與自然——異彩紛呈：同一知識不同的獲取方式“學科”與“生活”、“獨立”與“合作”（生活關注的積極性、參與的主動性，不傷害自尊心）第七十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日試卷講評中的分層學習一、個別輔導9個題做對一個的二、重點講解39個人有27個人做錯三、原則指導散文賞析（主觀題）四、成功范例45分以上的作文第七十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日3、探究學習方法的多樣性——教師的安排、計劃，學生自發(fā)、自覺的選擇；——書面（文字）的計劃，活動方案和活動過程；——組織教學，學生的需求；——綜合，調控。（靈活應變，滿足需求——內在的需求）第七十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日語文高考中的選做題1、小說中的人物形象或主題思想——長于形象思維2、對新聞事件的肯定或否定——長于因果說理3、寓言故事中哲理——長于哲學思辯第八十頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、探究學習中的參與度——量的廣度：是少數學生還是多數學生；——質的深度：是否深入思考，問題的層次；——自覺的程度：是自發(fā)的還是自覺的；——參與的原因：是功利的還是興趣的；——參與的目的：是知還是智？是行還是能？（展現自覺程度，自覺程度越高越能持久）第八十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日對于“扔鞋”一事，任志強在微博中回復稱，他對扔鞋的小伙子并不感到生氣，他和扔鞋者都是宣傳的受害者。任志強指責說，政府與媒體將年輕人和低收入家庭的胃口調得高高的，又不愿放棄從土地中收取高收益。他們熱衷于主導市場投資，不努力實現保障房建設，還借保障房名義實施腐敗，才引發(fā)了社會的不滿。突出購買與私有，將禍水倒向開發(fā)商，把窮人也推向了市場，豈有不扔鞋的道理。

——有錢人進市場，無錢人進“保障”討論：有近八成網友贊成“扔鞋”，針對“鞋襲”事件，網友的反應兩極分化嚴重，一方網友為扔鞋叫好，恨不得當時扔的不是鞋而是磚頭；另一方網友則認為，不能把對房價的不滿都扔給任志強，這樣既不理性也不合理。第八十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日5、探究學習中的氛圍——學生沒有安全感的“危機”；——教師不