第頁《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程教學(xué)大綱課程名稱：

中國現(xiàn)代文學(xué)

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：漢語言文學(xué)

考核方式：考試；

總學(xué)時(shí)、學(xué)分：48

學(xué)時(shí)

3

學(xué)分

其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：

0學(xué)時(shí)一、課程目標(biāo)1．中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律?，F(xiàn)代文學(xué)思潮、文學(xué)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方式的現(xiàn)象還原，對各種文體演變軌跡的詳細(xì)描述；2．對卓有成就的現(xiàn)代文學(xué)大家的創(chuàng)作風(fēng)格及其創(chuàng)作歷程的深入分析，以及對現(xiàn)代經(jīng)典性文本話語構(gòu)成的審美揭橥，提高學(xué)生觀察、分析、把握文學(xué)審美復(fù)雜現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；3．經(jīng)典作家及文本閱讀、鑒賞與分析；4．陶冶學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)健全的審美觀，提升學(xué)生文化自信；提高學(xué)生閱讀與寫作能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能對語文課本涉及現(xiàn)代文學(xué)的篇目進(jìn)行有效的分析鑒賞，提升學(xué)生的語文審美感受能力和授課能力。二、課程教學(xué)要求本課程以中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷時(shí)性為基本結(jié)構(gòu)，內(nèi)容有各個(gè)階段的文學(xué)思潮、文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文體的演變、文學(xué)現(xiàn)象及對經(jīng)典作家的分析。因?qū)W時(shí)有限，而內(nèi)容較多，因此有教材部分內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，自學(xué)部分不占總學(xué)時(shí)，但屬于大綱要求掌握內(nèi)容。自學(xué)部分，由教師提示，學(xué)生課后自學(xué)并提出問題，教師課后解答。對重點(diǎn)章節(jié)，可在講授基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，展開課后小組討論，通過撰寫讀書報(bào)告、課程論文等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。三、先修課程《文學(xué)概論》四、課程教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：以魯迅為代表的重要作家的創(chuàng)作。難點(diǎn)：各文學(xué)發(fā)展階段的文學(xué)思潮。五、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段以講授為主，輔以多媒體課件和影視片段。六、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)3-1：了解中國語言文學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)，扎實(shí)掌握中國語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，把握學(xué)科知識(shí)體系的發(fā)展歷史和前沿動(dòng)態(tài)，熟練掌握中國文學(xué)文化經(jīng)典。課程目標(biāo)1溝通合作8-1：充分理解學(xué)習(xí)共同體在教育教學(xué)工作中的重要作用，系統(tǒng)掌握團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)知識(shí)與技能。課程目標(biāo)3學(xué)會(huì)反思7-1：具有主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的興趣和意識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3綜合育人6-1：理解學(xué)科育人的價(jià)值，掌提中國語言文學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的豐富人文情感、態(tài)度和價(jià)值觀，初步掌握學(xué)科育人的內(nèi)容、途徑和方法，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4七、課程教學(xué)內(nèi)容緒論

現(xiàn)代文學(xué)思潮與運(yùn)動(dòng)（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)1）1．教學(xué)內(nèi)容（1）第一個(gè)十年：文學(xué)革命與中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生的背景與原因；五四文學(xué)革命與新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生過程；新舊兩大文學(xué)思潮以及二者之間的關(guān)系；各文學(xué)社團(tuán)的基本情況；重要文論建設(shè)，尤其是早期理論家胡適、陳獨(dú)秀、周作人等人的初期理論主張；（2）第二個(gè)十年：30年代文藝運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本情況；以“左聯(lián)”為核心的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)思潮，自由主義文學(xué)思潮以及兩大文藝思潮的對立；有關(guān)革命文學(xué)的論爭，左翼作家與其他流派的爭論。本時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作的潮流與趨向。左翼作家、京派作家、海派作家的創(chuàng)作；（3）第三個(gè)十年：三四十年代戰(zhàn)爭制約下不同政治地域的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，淪陷區(qū)、國統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)三種文學(xué)格局“分割并存”的現(xiàn)狀；延安文藝座談會(huì)與《講話》。各區(qū)域作家創(chuàng)作及其文學(xué)風(fēng)格。2、重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：“五四文學(xué)”革命發(fā)生的過程及原因。左翼作家聯(lián)盟成立及其成就。延安文藝座談會(huì)與《講話》；（2）教學(xué)難點(diǎn)：新舊文學(xué)的論爭。革命文學(xué)內(nèi)部的論爭，左翼作家與自由主義作家的論爭。“分割并存”的文學(xué)現(xiàn)狀。第一編

現(xiàn)代小說（24學(xué)時(shí)）第一章

小說概述（2學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)1、2）1．教學(xué)內(nèi)容（1）“五四”小說取得文學(xué)的正宗地位；從“問題小說”到人生派寫實(shí)小說；“自敘傳”抒情小說及其他主觀型敘述小說；

“左聯(lián)”和左翼小說；京派小說和其他獨(dú)立作家的小說；海派小說；諷刺小說

追憶小說、通俗小說、先鋒小說以及解放區(qū)現(xiàn)實(shí)主義小說；（2）冰心、葉圣陶、許地山、郁達(dá)夫等作家創(chuàng)作介紹；左翼作家：蔣光慈、柔石、丁玲、張?zhí)煲?、沙汀等；蕭軍、蕭紅等。京派作家：廢名、蘆焚等；海派作家：施蟄存、穆時(shí)英、劉吶鷗；路翎、錢鐘書、張愛玲及其小說創(chuàng)作。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：三大小說流派風(fēng)格特點(diǎn)及代表作品評(píng)析；京派小說、海派小說流派特點(diǎn)；（2）教學(xué)難點(diǎn)：海派小說的敘事手法；淪陷區(qū)、國統(tǒng)區(qū)小說創(chuàng)作。第二章

魯迅（4課時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）魯迅生平、思想、創(chuàng)作道路與創(chuàng)作分期；（2）《朝花夕拾》的閑話風(fēng)特征，《野草》的獨(dú)語體風(fēng)格，后期雜文創(chuàng)作；（3）魯迅小說中農(nóng)民和知識(shí)分子兩類題材與人物形象；《吶喊》《彷徨》的文學(xué)史地位及對中國小說發(fā)展的貢獻(xiàn)。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《吶喊》《彷徨》的小說成就與文學(xué)史地位；（2）教學(xué)難點(diǎn)；《吶喊》《彷徨》的小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三章

茅盾（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）茅盾開創(chuàng)的新的小說范式：社會(huì)剖析小說；小說的成就：史詩性特點(diǎn)，開創(chuàng)的兩類人物形象：民族資本家與知識(shí)女性；（2）理論批評(píng)與散文創(chuàng)作。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《蝕》《子夜》的解讀；（2）教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)剖析小說特點(diǎn)。第四章

老舍（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）老舍獨(dú)特的創(chuàng)作價(jià)值與文學(xué)史地位，文化批評(píng)視野中的“市民世界”；（2）老舍小說對中國文化的批判與民族性格的關(guān)注；老舍作品的“京味”與幽默；（3）《駱駝祥子》：對城市文明病與人性關(guān)系的探討。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《駱駝祥子》；（2）教學(xué)難點(diǎn)：老舍作品的“京味”與幽默。第五章

巴金（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、3）1．教學(xué)內(nèi)容（1）巴金前后兩個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作，前期“青春的贊歌”以及特色；后期現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作；（2）《愛情三部曲》《家》的杰出成就；深沉的悲劇藝術(shù)；（3）短篇小說創(chuàng)作。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《家》的人物形象與藝術(shù)風(fēng)格；（2）教學(xué)難點(diǎn)：前后期創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。第六章

沈從文（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）沈從文創(chuàng)作的“湘西世界”，與之對照的都市題材；小說的抒情、牧歌特色；（2）代表作《邊城》的人性美、風(fēng)俗美；（3）文學(xué)理想的寂寞。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《邊城》解讀；（2）教學(xué)難點(diǎn)：“鄉(xiāng)下人”的定位。第七章

趙樹理（2學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）“趙樹理方向”的提出和意義，趙樹理文學(xué)史地位；（2）趙樹理小說創(chuàng)作，趙樹理小說的農(nóng)民形象、評(píng)書體藝術(shù)特點(diǎn)。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：趙樹理小說的農(nóng)民形象、評(píng)書體藝術(shù)特點(diǎn)；（2）教學(xué)難點(diǎn)：趙樹理在文學(xué)史上的評(píng)價(jià)。第八章

通俗小說（學(xué)生自學(xué)）（支撐課程目標(biāo)2）1．教學(xué)內(nèi)容（1）鴛鴦蝴蝶派、現(xiàn)代章回體、社會(huì)言情小說以及《禮拜六》雜志等知識(shí)；（2）通俗小說作家與代表作，如：徐枕亞《玉梨魂》、李涵秋《廣陵潮》、張恨水《春明外史》《金粉世家》等。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：通俗小說分析；（2）教學(xué)難點(diǎn)：通俗小說的文學(xué)史意義。第二編

新詩（8學(xué)時(shí)）第一章

新詩概述（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)1、2）1．教學(xué)內(nèi)容（1）第一個(gè)十年：早期白話詩；早期新詩理論主張；新詩的“規(guī)范化”，新月詩社新格律詩內(nèi)涵；二十年代新詩發(fā)展流變；純詩的提出；第二個(gè)十年：早期無產(chǎn)階級(jí)詩歌；中國詩歌會(huì)詩人群的創(chuàng)作；后期新月派的創(chuàng)作；第三個(gè)十年：本時(shí)期詩歌發(fā)展現(xiàn)狀；七月詩派、中國新詩派（九葉詩派）。（2）聞一多、徐志摩、胡適、沈尹默、劉半農(nóng)、李金發(fā)等人的詩歌創(chuàng)作。戴望舒、卞之琳等現(xiàn)代派詩人的創(chuàng)作。馮至、穆旦、胡風(fēng)等人的創(chuàng)作。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：聞一多、徐志摩等人詩歌理論與創(chuàng)作。戴望舒、卞之琳等現(xiàn)代派詩人的創(chuàng)作。穆旦為代表的中國新詩派創(chuàng)作；（2）教學(xué)難點(diǎn)：純詩、象征詩的解讀和分析?，F(xiàn)代派詩歌特點(diǎn)。第一章

郭沫若（2學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）《女神》內(nèi)容與藝術(shù)想象力以及特有的時(shí)代氣息；（2）小說、散文與五四退潮后郭沫若的詩歌創(chuàng)作情況；（3）歷史劇創(chuàng)作以及“失事求似”的史劇觀念。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《女神》自我抒情主人公形象與其代表的五四時(shí)代的詩歌特點(diǎn)；（2）教學(xué)難點(diǎn)：泛神論的影響。第二章

艾青（2學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）艾青文學(xué)史地位；詩歌的成就與特色；艾青詩歌中的憂郁與內(nèi)涵；艾青詩歌中的意象與主題；（2）作品《大堰河—我的保姆》《黎明的通知》解讀。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：作品分析與解讀；（2）教學(xué)難點(diǎn)：艾青詩歌中的意象與主題、憂郁與內(nèi)涵。第三編現(xiàn)代散文（6學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)1、2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）第一個(gè)十年：五四時(shí)期散文小品成功的原因；《新青年》“隨感錄”作家群，“文學(xué)研究會(huì)作家冰心、朱自清、“語絲”社成員、現(xiàn)代評(píng)論派的散文創(chuàng)作；第二個(gè)十年：林語堂語幽默閑適小品；左翼作家的“魯迅風(fēng)”雜文和風(fēng)格多樣的散文；“京派”的散文創(chuàng)作；報(bào)告文學(xué)與游記；第三個(gè)十年：抗戰(zhàn)初期的報(bào)告文學(xué)，抗戰(zhàn)相持階段的雜文。（2）魯迅、周作人、朱自清、冰心等人的的小品文創(chuàng)作，幽默閑適小品的倡導(dǎo)與寫作。梁實(shí)秋、張愛玲等的散文。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：魯迅雜文、周作人小品文創(chuàng)作；（2）教學(xué)難點(diǎn)：散文文體的甄別；報(bào)告文學(xué)。第四編

現(xiàn)代戲?。?學(xué)時(shí)）第一章

話劇概述（4學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)1、2）1．教學(xué)內(nèi)容（1）第一個(gè)十年：話劇發(fā)展歷史，新文學(xué)初期話劇創(chuàng)作情況；第二個(gè)十年：三十年代戲劇發(fā)展的走向，戲劇的大眾化、教育功用，戲劇運(yùn)動(dòng)的四種類型；第三個(gè)十年：本時(shí)期戲劇運(yùn)動(dòng)，廣場戲劇、劇場戲劇。（2）主要話劇作家田漢、丁西林、洪深、夏衍、李健吾等人的創(chuàng)作。歌劇《白毛女》。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：早期的話劇運(yùn)動(dòng)；夏衍《上海屋檐下》；（2）教學(xué)難點(diǎn)：歷史劇解讀。第二章

曹禺（2學(xué)時(shí)）（支撐課程目標(biāo)2、3、4）1．教學(xué)內(nèi)容（1）曹禺對中國話劇發(fā)展的貢獻(xiàn)，對人生、人性題材的開掘；（2）《雷雨》《日出》《北京人》的分析解讀。2．重、難點(diǎn)提示（1）教學(xué)重點(diǎn)：《雷雨》《日出》《北京人》的解讀；（2）教學(xué)難點(diǎn)：作品主題的理解。

八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（無此項(xiàng)內(nèi)容）九、學(xué)時(shí)分配《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》（一二）課時(shí)分配：章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)理論教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)緒論

現(xiàn)代文藝運(yùn)動(dòng)與文藝思潮4

第一編

小說第一章現(xiàn)代小說創(chuàng)作2

第二章魯迅4

第三章茅盾4

第四章老舍4

第五章巴金4

第六章沈從文4

第七章趙樹理2

第二編

詩歌第一章新詩概述4

第二章郭沫若2

第三章艾青2

第三編

散文散文散文概述主要作家6

第四編

話劇第一章話劇概述4

第二章曹禺2

總計(jì)

48

十、課程考核方式1.考核方式：筆試；（一）閉卷，（二）開卷。2.成績構(gòu)成最終成績由平時(shí)成績和期末考試成績構(gòu)成。十一、選用教材和參考書目［1]《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，錢理群、溫如敏、吳福輝著，北京大學(xué)出版社，1998年；［2］《中國現(xiàn)代文學(xué)史》（上），朱棟霖主編，高等教育出版社，1999年；［3]《中國現(xiàn)代