朗讀需停頓，感知要分步——1小蝌蚪找媽媽第一課時(shí)語(yǔ)文課鈴聲一響，我就把清早準(zhǔn)備的禮物，發(fā)給剛剛轉(zhuǎn)入我們班的六位小朋友，送書，可以喚醒原來(lái)班級(jí)的孩子們，對(duì)新同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)，也能讓那六位小朋友感受到家一樣的溫暖，不會(huì)有任何陌生的感覺(jué)。禮物送完，掌聲響起，語(yǔ)文課開始了。1讀一讀，猜一猜。小小逗號(hào)水中游，渾身發(fā)黑滑溜溜。（打一動(dòng)物）小黑魚，光滑滑，腦殼倒比身子大。

（打一動(dòng)物）以往我都是讓小朋友猜一個(gè)謎語(yǔ)，這次是謎底一樣的兩個(gè)謎語(yǔ)。這樣的猜，就有了一點(diǎn)新鮮感。猜完，我出示圖片，邊讀，邊讓小朋友看圖，說(shuō)到小小逗號(hào)，就指著小蝌蚪問(wèn)像不像，說(shuō)到腦殼，就指著小蝌蚪的腦殼，理解更加準(zhǔn)確。揭示課題，小朋友朗讀好課題。齊讀不好聽，我提示：小蝌蚪三個(gè)字讀完，稍作停頓，再讀“找媽媽”。再試，果然好了很多。有時(shí)候，齊讀不好聽，主要原因是拖腔，而拖腔是由“無(wú)停頓朗讀”導(dǎo)致的。“小蝌蚪到哪里找媽媽呢？他們的媽媽長(zhǎng)什么樣呢？讀了課題，我們腦袋中留下了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?，F(xiàn)在，讓我們一起聽課文。想一想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？小朋友認(rèn)真聽完朗讀，我要求他們有條理地說(shuō)出小蝌蚪遇到了誰(shuí)。小朋友說(shuō)出了鯉魚（小蝌蚪很以后禮貌，所以叫鯉魚為阿姨）、烏龜（一只）、青蛙。我把答案出示在大屏幕上，引導(dǎo)小朋友朗讀一遍，尤其是讀準(zhǔn)生字“阿姨”“龜”。2“現(xiàn)在，讓我們一起跟著小蝌蚪去找媽媽，好嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段？”一位小朋友朗讀，沒(méi)有把黑灰色三個(gè)字讀順溜，我又請(qǐng)一位，還是這樣。我把“大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、快活地游來(lái)游去”呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們讀準(zhǔn)“的”和“地”，進(jìn)而讀好詞組。停頓，是朗讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。這四個(gè)詞組，只要注意了兩個(gè)“de”，那么節(jié)奏感就出來(lái)了。如果我們不結(jié)合每段話的特點(diǎn)來(lái)教朗讀的知識(shí)點(diǎn)，那么，朗讀教學(xué)就是空話，效果就會(huì)大打折扣。齊讀四個(gè)詞組，引導(dǎo)理解“黑灰色的身子”，指著圖片，說(shuō)，蝌蚪不能說(shuō)是完全黑色，也不能說(shuō)是完全——灰色，蝌蚪的身體，有的地方是黑色，有的地方是——灰色，所以我們只能說(shuō)它是——黑灰色的身子。把這些詞組放進(jìn)第一自然段，好好地朗讀一遍，感受一下小蝌蚪的樣子。3我們跟著小蝌蚪去找媽媽吧！請(qǐng)一位小朋友朗讀第二自然段。朗讀時(shí)，小朋友在讀“哇”和“教”之時(shí)，容易出錯(cuò)，需要進(jìn)行引導(dǎo)。前者，領(lǐng)讀幾遍“游哇游”即可；后者，需要教其兩個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)組詞。至于“哪”，他們讀得準(zhǔn)，只要引導(dǎo)他們能夠區(qū)別“哪”和“那”的讀音和意思就行。這段話，繼續(xù)教“停頓”。“問(wèn)”和“說(shuō)”兩個(gè)字后面的冒號(hào)，一定要停頓。此處停頓，十分要緊，這里一旦讓小朋友感受到重要了，那么其它標(biāo)點(diǎn)的停頓，就不點(diǎn)自明了。為了他們明確停頓的感受，我示范了一遍。我除了讀好停頓，還順帶通過(guò)動(dòng)作，幫助他們理解字詞。例如讀到“迎上去”，我邊做動(dòng)作。例如讀到“你們到那邊去找吧”一句時(shí)，我配上動(dòng)作，并在“那邊”這個(gè)地方停頓了一下。（我發(fā)現(xiàn)，這句話的范讀，為后面做了很好的鋪墊。到第3自然段的時(shí)候，他們讀得很好）聽完我的示范，我請(qǐng)了兩位轉(zhuǎn)學(xué)生來(lái)讀，他們讀得真好，教室里響起了掌聲。讀了好幾遍，你知道了什么？小朋友的回答不外乎這樣幾個(gè)方面，可以根據(jù)回答，進(jìn)行引導(dǎo)，板書要點(diǎn)。小蝌蚪看見了誰(shuí)？鯉魚阿姨。（板書）他們看到鯉魚阿姨的時(shí)候，已經(jīng)——長(zhǎng)出了兩條后腿。（板書：兩條后腿）小蝌蚪的媽媽，是四條腿，寬嘴巴。（理解寬，知道窄，并且從伊瓜蘇瀑布的寬，到寬嘴巴的理解。）

4我們繼續(xù)跟著小蝌蚪去找媽媽吧！請(qǐng)一位小朋友朗讀第三自然段。這段教法基本同上，“頂”和“眼睛”這兩個(gè)字詞需要注意。重點(diǎn)教“睛”，理解偏旁“目”，組詞。并用“目+青=睛”這樣的“公式”說(shuō)說(shuō)其它帶有青的字：清、請(qǐng)、晴等。就繼續(xù)關(guān)注“朗讀”。我示范“烏龜笑著說(shuō)”，讀好烏龜?shù)脑?，“你們的媽媽頭頂上/有兩只大眼睛”此處停頓，是指導(dǎo)關(guān)鍵。順便理解“頭頂”，我讓小朋友摸摸我的頭頂，問(wèn)：“我的頭頂有什么？”再問(wèn)：“蝌蚪媽媽的頭頂有什么？”讀準(zhǔn)讀通順，就可以讓小朋友說(shuō)說(shuō)讀了此段，知道了什么。板書相關(guān)要點(diǎn)：兩條前腿

一只烏龜

5問(wèn)了兩位，都沒(méi)有找到媽媽，我們趕緊跟著小蝌蚪繼續(xù)去找媽媽吧！請(qǐng)一位小朋友朗讀第四自然段。學(xué)習(xí)第四自然那段。字音不必?fù)?dān)心，重點(diǎn)在于讀好青蛙的樣子——披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。（三個(gè)“著”是輕聲，并且三個(gè)“著”后都得稍作停頓）順帶理解“肚皮”和“鼓著”。我讓小朋友摸摸我的肚皮，問(wèn)問(wèn)他們覺(jué)得彭老師的肚皮怎么樣？他們說(shuō)彭老師的肚皮圓圓的（鼓鼓的、胖胖的）。那么，青蛙的肚皮是——白白的。這很容易理解。我們一起看著課件上的青蛙，朗讀這個(gè)段落，根據(jù)內(nèi)容的變化，我的手就指向青蛙不同的部位。小朋友們知道了青蛙的樣子。小蝌蚪怎么樣了？小朋友朗讀第五自然那段。重點(diǎn)學(xué)“孩”和“跳”兩個(gè)生字。孩，與該、刻聯(lián)系起來(lái)。跳，則用看圖朗讀相應(yīng)詞組的方式學(xué)習(xí)。和尚挑水；女孩采桃；老鼠逃跑。看到最后一張圖片，小朋友們開心地笑了。梳理第四、五兩個(gè)自然段的要點(diǎn)，板書如下：尾巴變短

青蛙媽媽6最后一個(gè)自然段，讀完之后，要引導(dǎo)關(guān)注小青蛙的變化——尾巴不見了?！白x完全文，你有沒(méi)有明白小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？看圖試著說(shuō)一說(shuō)。”圖，是課后習(xí)題中的。小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——青蛙小朋友齊讀課文中關(guān)于小蝌蚪變化的四句話：小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條