護(hù)理教育學(xué)試題及答案【篇一： 2011年10月全國高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育學(xué)導(dǎo)論試題及答案】TOC\o"1-5"\h\z>一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 25小題，每小題 1分，共25分) (在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi) ,錯(cuò)選、多選或未選均無分。 ).在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，屬教育活動基本要素中的 ()a.教育者b.受教育者 c.教育內(nèi)容 d.教育手段根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，對知識轉(zhuǎn)化進(jìn)行 “核實(shí)”，即檢驗(yàn)信息處理過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為 ()a.新信息的獲得 b.信息的轉(zhuǎn)化 c.評價(jià)d.保持讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學(xué)習(xí)方法被稱為()a.合作學(xué)習(xí) b.觀察學(xué)習(xí) c.強(qiáng)化學(xué)習(xí) d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)是 ()a.自動的b.內(nèi)在的c.機(jī)械的d.外在的與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于 ()主動性參加 b.選擇性參加 c.強(qiáng)迫性參加 d.協(xié)商性參加講授法存在的主要缺點(diǎn)是，教師 ()a.不能將教材中的全部內(nèi)容講到 b.備課時(shí)需要花費(fèi)較長的時(shí)間教學(xué)過程過于程序化 d.可能會存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好“個(gè)人自信心的發(fā)展”屬于小組教學(xué)目的的 ()a.智力范疇 b.情感范疇 c.社會范疇 d.表達(dá)范疇在小組教學(xué)中不會發(fā)生的問題是 ()a.全組成員同時(shí)發(fā)言 b.個(gè)別組員突然憤然離開 c.教師不允許學(xué)生發(fā)言d.學(xué)生不愿參與能夠增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施是 ()a.及時(shí)小結(jié)b.以教師為核心 c.選拔學(xué)生骨干 d.小組成員在8?10人“責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的 ()a.組的順應(yīng)性 b.組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 c.觀眾效應(yīng) d.協(xié)力效應(yīng)在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的結(jié)果是 ()a.觀眾效應(yīng) b.協(xié)力效應(yīng) c.小組效應(yīng) d.合作效應(yīng)TOC\o"1-5"\h\z開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是 ()a.學(xué)習(xí)資料 b.學(xué)習(xí)地點(diǎn) c.學(xué)習(xí)方式 d.學(xué)習(xí)時(shí)間“學(xué)習(xí)班形式”教學(xué)屬于 ()a.開放式學(xué)習(xí) b.個(gè)別輔導(dǎo) c.小組教學(xué) d.講授式教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對學(xué)習(xí)者的好處是 ()a.激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情 b.可以讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)c.教師教學(xué)中可以邊講邊寫 d.攜帶方便15.在臨床學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是 ()a.愿意解釋并回答學(xué)生的問題 b.關(guān)心并表揚(yáng)學(xué)生c.使學(xué)生有威脅感 d.表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生.對一個(gè)病人的健康問題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是()a.科研課題 b.臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目 c.個(gè)案研究 d.病房專題報(bào)告會.反映評估的穩(wěn)定性的是 ()a.區(qū)分度b.難度c.效度d.信度.某學(xué)生畢業(yè)考試成績?yōu)?54分，對照標(biāo)準(zhǔn)( 60分為及格)來判斷，該學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過程是()a.測量b.評估c.評價(jià)d.測評TOC\o"1-5"\h\z.關(guān)于評估和評價(jià)，正確的是 ()評價(jià)相當(dāng)于測量，只可用于對事物進(jìn)行量的測定評估和評價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷 c.評價(jià)是在評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的d.評估和評價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷診斷性評估的目的是為了 ()a.不斷改進(jìn) b.確定問題 c.階段總結(jié) d.鑒定選擇下列屬于非正式評估的是 ()a.日常教學(xué)中的期末考試 b.標(biāo)準(zhǔn)化考試c.臨床結(jié)業(yè)考核 d.帶教老師對學(xué)生每天行為的觀察用口頭報(bào)告的形式來評估學(xué)生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬()a.認(rèn)知領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.精神運(yùn)動領(lǐng)域 d.知識領(lǐng)域試題的區(qū)分度小于 0.19，則該試卷 ()a.很好b.良好，修改后更佳 c.尚可，仍然需要修改 d.差，必須淘汰在教學(xué)中， “考試”所屬范疇為 ()a.教學(xué)測量 b.教學(xué)評估 c.教學(xué)評價(jià) d.教學(xué)評定考試的目的是為評估學(xué)生對某學(xué)科知識技能的掌握程度，則試卷的難度分布應(yīng) ()a.0.2?0.4b.0.35?0.65c.0.6 ?0.8d.0.75?0.9二、多項(xiàng)選擇題(本大題共 10小題，每小題 1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。對護(hù)理教育的敘述正確的是 ()是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動 d.屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)e.護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同在教師行為中，輔助教師行為包括 ()a.課堂管理 b.課堂交流 c.課堂輔導(dǎo) d.期望效應(yīng) e.激發(fā)動機(jī)練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序，這些條件包括 ()a.學(xué)習(xí)者不斷嘗試新的操作 b.學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意愿c.學(xué)習(xí)者在考試情境下進(jìn)行操作 d.必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋e.學(xué)習(xí)者操作失誤會受到懲罰小組教學(xué)法中座位安排方案有 ()a.u型b.環(huán)型c.y型d.馬靴型e.委員會型小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是 ()a.成型b.沖突c.規(guī)范d.執(zhí)行e.聯(lián)系以下對以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用描述正確的是()a.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 b.增強(qiáng)學(xué)生的評判性思維能力c.促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一 d.實(shí)施中存在缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍 e.學(xué)生的適應(yīng)性差小組教學(xué)常用的技巧有 ()a.獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策技巧 b.演示c.電化教學(xué) d.旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí) e.扮演角色課堂提問中問題程度劃分的層次包括 ()a.記憶、理解 b.應(yīng)用、分析 c.綜合d.知識、態(tài)度 e.評價(jià)教學(xué)評價(jià)具有的主要功能有 （）a.導(dǎo)向功能b.調(diào)節(jié)功能c.鑒別功能d.懲罰功能e.激勵(lì)功能有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是 （）一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評估命題比客觀性試題困難 c.內(nèi)容真實(shí)性高 d.分?jǐn)?shù)可靠性高e.學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮三、填空題（本大題共 6小題，每空 1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為 和 教育的定義是在一定的社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的 和社會的 的實(shí)踐活動。根據(jù)行為主義理論，學(xué)習(xí)行為是通過刺激和 的聯(lián)結(jié)而學(xué)會的。課程改革的 “研制推廣 ”法主要有 、設(shè)置和 三個(gè)主要階段。小組教學(xué)的小組規(guī)模要求成員人數(shù)不超過 人。測量是根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進(jìn)行 的測定。它是一個(gè) 的過程。四、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題 3分，共15分）固定間隔強(qiáng)化 43.共情44.輸出評價(jià) 45.講授46.科研課題五、簡答題（本大題共 4小題，每小題 5分，共20分）簡述操作技能形成的三個(gè)階段。認(rèn)知階段：是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過程，包括動作執(zhí)行的順TOC\o"1-5"\h\z序和要求（ 1分）；（2）強(qiáng)化階段：是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過程（ 2分）；（3）自如階段：是學(xué)生對智力技能和動作技能穩(wěn)固掌握的過程（ 2分）。簡述課程的研究范圍。（1）對課程概念的理解不同，則對課程進(jìn)行研究時(shí)所涉及的對象也不同（1分）,有的研究者以單一學(xué)科為研究對象，有的則以全部學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檠芯繉ο螅?1分）：（2）在前蘇聯(lián)， “課程”是作為教學(xué)理論中一個(gè)部分進(jìn)行研究的，它與教學(xué)計(jì)劃在范圍上比較接近（ 1分）：（3）在美國，盡管存在著對課程定義的不同意見，但大多數(shù)教育工作者都比較傾向于按照 “學(xué)習(xí)者”和“社會”來觀察教育過程（ 1分），認(rèn)為教育是使學(xué)習(xí)者走向社會的過程（ 1分）。簡述護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常用的教學(xué)方法。根據(jù)臨床教學(xué)的特點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常的方法有：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；帶教制；實(shí)習(xí)前后討論會；臨床查房；病房專題報(bào)告急研討會。（每個(gè)1分）簡述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)主要量化指標(biāo)。試卷的難度：試卷的效度；試卷的信度；試卷的區(qū)分度；（每個(gè) 1分，同時(shí)每個(gè)適度展開解釋共 1分）六、論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共20分）論述課程革新后的推廣措施。（1）制定時(shí)間表（ 1分）：在推廣課程時(shí)，有必要對新課程方案所要達(dá)到的目的和目標(biāo)作出詳細(xì)的、清楚的說明，并擬定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，包括如何達(dá)到這些目的和目標(biāo)的具體時(shí)間安排（ 1分）；（2）推廣計(jì)劃（ 1分）：對新課程的推廣作出計(jì)劃，并按階段完成，不要企圖把新的方案立即帶到大系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)踐，而是應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證開始，一步一步地，細(xì)心地逐漸向大范圍過渡（ 1分）；（3）建立實(shí)驗(yàn)基地（ 1分）：應(yīng)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，這個(gè)基地?fù)碛谐浞值馁Y金和設(shè)備。在這個(gè)基地中充分發(fā)展新課程，同時(shí)訓(xùn)練有關(guān)人員，并通過會議、新聞報(bào)道等手段迅速地向外界傳播它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。更為重要的是，要在這個(gè)基地中培訓(xùn)那些來自其他系統(tǒng)的人員，TOC\o"1-5"\h\z以使這些人員回去能將實(shí)驗(yàn)基地的方案帶到各自的系統(tǒng)中去推廣（ 1分）；（4）大造輿論（ 1分）：在實(shí)施課程改革方案時(shí)，應(yīng)大造輿論。對新課程方案的重要性和價(jià)值給予宣傳，甚至允許宣傳得比預(yù)期的結(jié)果更好一些，從而獲得公眾的注意和支持（ 1分）；（5）培訓(xùn)干部（ 1分）：在執(zhí)行大規(guī)模課程改革方案過程中，一個(gè)極其重要的事情就是要培訓(xùn)干部。這項(xiàng)訓(xùn)練既可以在訓(xùn)練基地進(jìn)行，也可以在工作地點(diǎn)進(jìn)行，這些干部包括學(xué)校校長、行政人員、教師以及該方案的監(jiān)導(dǎo)人員（ 1分）。試述護(hù)理教師如何將人本主義理論應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)過程中。人本主意理論強(qiáng)調(diào) “學(xué)生為中心 ”的教學(xué)思想（ 1分），認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、理解的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（ 1分）。教師應(yīng)當(dāng)在護(hù)理教學(xué)中盡量做到：（1）建立真誠的師生關(guān)系（ 2分）； （2）讓學(xué)生參與教學(xué)活動（2分）；（3）接受學(xué)生之間的個(gè)體差異（ 1分）（4）教師是幫助者和促進(jìn)者（1分）（5）重視課堂氣氛（ 1分）； （6）使用學(xué)習(xí)合同 （1分）。單項(xiàng)選擇（本大題工 25題，每小題 1分，共25分）1-5bcddc6-10dbcab11-15baaac16-20cdccb21-25dadab多項(xiàng)選擇題（本大題共 10小題，每小題 1分，共10分）26、abcd27/abde28、bd29、abde30、abcde31、abcde32、ade33、abce34、abce35、ae填空題（本大題共 6小題，每空 1分，共10分）36、生活化 無文字 37、社會化 個(gè)性化38、反應(yīng) 39、研究 推廣40、2541、量數(shù)量化名詞解釋 （本大題共 5小題，每小題 3分，工15分）TOC\o"1-5"\h\z42、固定間隔強(qiáng)化是指反應(yīng)在固定的時(shí)間間隔（ 2分）里被強(qiáng)化（ 1分）43、共情是指能夠理解對方的感受（ 1分），并能站在對方的角度來看問題（ 2分）。44、指評估學(xué)生（ 1分）是否大道理培養(yǎng)目標(biāo)的要求（ 1分）及能力（1分）。45、教師運(yùn)用語言（ 1分）向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地（ 1分）傳授科學(xué)文化知識的方法（ 1分）。46、是指應(yīng)用一個(gè)科研形式（ 1分），通過對一定范圍內(nèi)不同病人的研究（ 1分）來檢驗(yàn)護(hù)理工作的某些方面（ 1分）?！酒褐心洗髮W(xué)《護(hù)理教育學(xué)》 （答卷 ）在線考試答案】t＞《護(hù)理教育學(xué)》試題（本試題頁不上交） 考試說明：.首先下載試題及《標(biāo)準(zhǔn)答卷模版》，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。.答卷電子稿命名原則：學(xué)號 .doc。如： 11031020512002.doc。.網(wǎng)上提交起止時(shí)間： 2016年11月22日8：00—12月22日18：00。試題：一、簡答題：本大題 5個(gè)小題，每小題 10分，共50分。簡述護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。教師若要形成學(xué)生 “想患者所想，急患者所急， ”態(tài)度，可采用哪些教學(xué)策略？簡述護(hù)理教學(xué)過程的基本階段。護(hù)理教學(xué)過程中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，思考我國護(hù)理教育改革的方向應(yīng)是什么？二、論述題 （任選一題 ）：本大題 50分。.請聯(lián)系實(shí)際，擬定一份新上崗護(hù)士的五年培養(yǎng)方案。.試寫一份二至四節(jié)課課程的教案，內(nèi)容自定。中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試《護(hù)理教育學(xué)》答卷本人承諾：本試卷確為本人獨(dú)立完成，若有違反愿意接受處理。簽名 學(xué)號 專業(yè) 學(xué)習(xí)中心 一、簡答題：.答：護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)包括知識構(gòu)成和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括 :人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)及自然科學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、臨床各科護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)及健康教育和健康促進(jìn)基本理論等六部分。能力結(jié)構(gòu)包括 :外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)操作能力、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力、?？谱o(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力、危重癥監(jiān)護(hù)和搶救能力、社區(qū)護(hù)理和預(yù)防保健工作能力等六部分。答：教師若要形成學(xué)生 “想患者所想，急患者所急， ”態(tài)度，可采用以下教學(xué)策略。（1）條件反射法。包括經(jīng)典條件反射法和操作條件反應(yīng)法。前者通過給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成 “想患者所想，急患者所急 ”的態(tài)度；后者則是當(dāng)學(xué)習(xí)者做出某些該種態(tài)度反應(yīng)時(shí)，給予一定的刺激，以強(qiáng)化這種態(tài)度，如評選優(yōu)秀護(hù)士。（2）提供榜樣法。為學(xué)生提供具有這種態(tài)度的護(hù)士榜樣。（3）言語溝通法。通過與學(xué)生談話、交流，使之了解這種態(tài)度對于改善護(hù)患關(guān)系，安撫患者情緒，促進(jìn)患者康復(fù)的作用以及在公眾認(rèn)同護(hù)理專業(yè)的社會價(jià)值等方面的意義。（4）角色模擬法。讓學(xué)生通個(gè)角色模擬，進(jìn)一步感受患者的需求，體驗(yàn)護(hù)理人員的態(tài)度對于患者心理安適的重要性。（5）隱蔽教學(xué)法。通過發(fā)揮護(hù)理院校和臨床良好的物質(zhì)情境、文化情境和人際情境等的教育作用，使之對學(xué)生該態(tài)度產(chǎn)生積極的正向引導(dǎo)。答：護(hù)理教學(xué)過程包括以下四個(gè)基本階段：①感知階段：是指學(xué)生感知新教材，形成表象、觀念階段。是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。②理解階段：是指學(xué)生理解新教材、形成科學(xué)概念和理論階段，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。③鞏固階段：是指學(xué)生鞏固知識的階段。④運(yùn)用階段：是指學(xué)生運(yùn)用知識，形成技能階段。答：因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。 貫徹要求：（1）堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)（3）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動、社團(tuán)活動、選修課、跳級答：我覺得我國護(hù)理教育改革的方向應(yīng)從以下四點(diǎn)著手：（1）護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。按照到 2010年我國各層次護(hù)理教育的招生數(shù)量比例應(yīng)為中專占 50%、大專 30%、本科及以上20%的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，我國應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制和調(diào)整中專層次的招生規(guī)模，同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展高職護(hù)理教育，適度發(fā)展本科及以上層次的護(hù)理教育。（2）加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革。我國護(hù)理人員的知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)更加優(yōu)化，護(hù)理課程設(shè)置中文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會科學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該有顯著的增加，專業(yè)基礎(chǔ)知識中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)知識和能力中應(yīng)更加突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，增加有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理方面的內(nèi)容。在能力方面，護(hù)理教育應(yīng)突出學(xué)生評判性思維能力、解決問題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為護(hù)理行業(yè)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和健康需求變化的實(shí)用性人才。（3）更加重視社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)。我國的衛(wèi)生服務(wù)體系和衛(wèi)生服務(wù)模式正處在深刻的變革過程中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，人口數(shù)量增長和老齡化的趨勢，生態(tài)環(huán)境等問題的出現(xiàn)，都將對社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出更高、更多的要求與需求。結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要，培養(yǎng)宜的護(hù)理人才將是我國護(hù)理教育改革的重要任務(wù)。（4）推進(jìn)護(hù)理教育的國際化進(jìn)程。進(jìn)入 wto預(yù)示著我國在經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域進(jìn)一步開放，這對于護(hù)理教育既是發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我國護(hù)理教育體系應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流與合作，逐步與國際護(hù)理教育模式接軌，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外先進(jìn)的護(hù)理理念、科學(xué)理論、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。同時(shí)，要充分發(fā)揮我國的人力資源優(yōu)勢，積極開拓護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域的國（境）外勞務(wù)市場。 二、論述題新上崗護(hù)士的五年培養(yǎng)方案（一）崗前培訓(xùn)：、目標(biāo)：（1）了解醫(yī)院的概況及護(hù)理工作情況，遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，自覺履行護(hù)士職責(zé)。（2）掌握各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、職責(zé)及護(hù)理法律法規(guī)。（3）掌握基本的護(hù)理操作技能、培訓(xùn)計(jì)劃：進(jìn)行一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、理論培訓(xùn)：學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度，各級、各崗位職責(zé)、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)及院感知識等。 b、技能培訓(xùn)：基本掌握吸氧法、鋪床法、臥床病人更換床單法、生命體征監(jiān)測技術(shù)、無菌技術(shù)操作術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、密閉式靜脈輸液術(shù)、體表靜脈留置針術(shù)、乙醇擦浴術(shù)、吸痰術(shù)、穿脫隔離法等護(hù)理技能操作。（二）畢業(yè)后 1年護(hù)士的培訓(xùn)：、要求：以臨床護(hù)理技能為主，兼學(xué)專科護(hù)理知識和技術(shù)，能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。、培養(yǎng)目標(biāo)：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。（2）學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。（3）與臨床實(shí)踐相結(jié)合，抓好 “三基”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。（4）明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。（5）學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理理論和技能，熟悉?？瞥Ｒ姴〉淖o(hù)理常規(guī)。（6）學(xué)習(xí)為患者做健康教育并實(shí)施整體護(hù)理。（7）掌握護(hù)理文件書寫，熟悉各項(xiàng)護(hù)理文書的填寫和書寫。（8）掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。3、培訓(xùn)計(jì)劃：（1）鼓勵(lì)自學(xué)，參加院內(nèi)、科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。每月完成一篇讀書筆記。（2）由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。（3）在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房舉辦專題講座和晨會提問，通過實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。（4）每月進(jìn)行技術(shù)操作和護(hù)理理論知識考核，考核內(nèi)容為 50項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識和三基知識。（三）畢業(yè)后 2-5年護(hù)士的培訓(xùn)：、目標(biāo)：（1）鞏固專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，提高護(hù)士素質(zhì)。（2）與臨床實(shí)踐相結(jié)合，抓好 “三基”訓(xùn)練，在熟練掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練掌握?？浦R和技能（包括?？萍膊≈R、疾病護(hù)理要點(diǎn)、?？苾x器使用、用藥注意事項(xiàng)及常見不良反應(yīng)等）。（3）熟練掌握護(hù)理文件的書寫。（4）達(dá)到護(hù)師任職條件及護(hù)理大專院校畢業(yè)水平。（5）熟練掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)。、培訓(xùn)計(jì)劃：（1）鼓勵(lì)自學(xué)，參加院內(nèi)、科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分，側(cè)重專科疾病的護(hù)理知識和技能。（2）參加本科及大專的深造：自學(xué)、函授或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。（3）由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。（4）利用護(hù)理查房以及通過實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。（5）每月進(jìn)行技術(shù)操作和護(hù)理基礎(chǔ)理論知識考核?？己藘?nèi)容為 50項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識和三基知識。（6）每年撰寫標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理病歷 1份。姓名 【篇三：上海市高等教育自學(xué)考試 ---護(hù)理教育學(xué)考試試卷及答案】擇題40分，非選擇題 60分，滿分 100分?？荚嚂r(shí)間 150分鐘。第一部分 選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30小題，每小題 1分，共30分）。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號內(nèi)。．認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：（ ）a、人的思考過程，包括問題的解決 b、思維的過程，包括知識的獲得c、人的記憶、領(lǐng)悟過程 d、人的學(xué)習(xí)、記憶過程．根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，按照預(yù)先在大腦中設(shè)定好的方式去感知事物，TOC\o"1-5"\h\z稱為：（ ）a、記憶b、理解c、定勢d、自下而上的信息感知過程．社會學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是：（ ）a、thorndikeb、watsonc、bandurad、rogers．以下敘述中哪項(xiàng)是正確的：（ ）a、概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性，并以某些特征或符號定義的物體、事物、狀態(tài)或特性b、議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義c、富有意義的學(xué)習(xí)就是同化 d、ausubel是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人TOC\o"1-5"\h\z．下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合 thorndike的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用率（ ）a、貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動，隨后會越來越減少這種盲動b、要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會牢記這一單詞的c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試 d、溫故而知新．bruner認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的作用，不包括下列哪項(xiàng)：（ ）a、提高智慧的潛力 b、有助于知識的記憶 c、動機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會發(fā)現(xiàn)試探法 d、能夠發(fā)現(xiàn)問題7．下列陳述中哪項(xiàng)不正確：（ ）a、歸因理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體尋求理解是動機(jī)的主要因素b、成就動機(jī)是推動個(gè)體去追求，完成自己所認(rèn)為最主要的有價(jià)值的工作，并設(shè)法達(dá)到理想境界的一種動力c、maslow是動機(jī)理論的代表人物d、教師應(yīng)幫助成績差的學(xué)生，分析原因，重新喚起其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)信心．oracl研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是影響學(xué)生進(jìn)步的最重要變量，成功教TOC\o"1-5"\h\z學(xué)應(yīng)具備的特征，除外下列哪項(xiàng)：（ ）a、師生之間有高度的相互作用 b、定期給學(xué)生反饋 c、經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生d、鼓勵(lì)學(xué)生自力更生．下列操作中，不屬于 “精細(xì) ”動作的是：（ ）a、拆線b、靜脈注射 c、抽藥液 d、幫助病人翻身．有關(guān)智力的決定因素，下列陳述中那項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（ ）a、應(yīng)該讓高智商的人多生育子女 b、社會環(huán)境可影響人的智力發(fā)展c、智商高的父母，可以育有智商高的子女 d、應(yīng)該將孩子放在教育條件好的學(xué)習(xí)環(huán)境中．有關(guān)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，下列陳述中哪項(xiàng)是正確的：（ ）a、使學(xué)生能夠了解本學(xué)科的科研動態(tài)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力提供方向和指導(dǎo)b、應(yīng)包括所學(xué)內(nèi)容的基本類型和思想c、包含所學(xué)內(nèi)容的各種細(xì)節(jié)和特定的事物d、是指該課程的基礎(chǔ)TOC\o"1-5"\h\z．tyler課程設(shè)置過程最核心的部分是：（ ）a、目標(biāo)b、方法c、內(nèi)容d、評價(jià)．適合于以知識和理解為中心的課程領(lǐng)域的課程模式是：（ ）a、系統(tǒng)模式 b、行為目標(biāo)模式 c、過程模式 d、文化分析模式．從一套抽象關(guān)系中作出引伸，屬于 bloom認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平？（ ）a、理解b、分析c、綜合d、評價(jià)．課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是：（ ）a、提供課程設(shè)置的方向 b、開成教學(xué)大綱 c、制定課程具體講授內(nèi)容d、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)．護(hù)理學(xué)院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者對其成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒有個(gè)人興趣，也不具任何責(zé)任感，此種情形屬何種類型的學(xué)院風(fēng)氣？（ ）a、家庭型 b、封閉型 c、父系型 d、控制型．護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者可利用自己的權(quán)力引進(jìn)革新方案，這種改革方式的基本弱點(diǎn)為：（ ）a、容易引起教師內(nèi)部間的分歧 b、一般不會促進(jìn)創(chuàng)造性革新c、結(jié)果難以為專家接受 d、在后來發(fā)展課程計(jì)劃時(shí)難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷．有效評估的真實(shí)性是代表：（ ）a、所得資料的穩(wěn)定程度 b、一項(xiàng)測試在多大程度上達(dá)到了它應(yīng)達(dá)到的目的c、區(qū)分能正確答題的學(xué)生和不能正確答題的學(xué)生 d、在應(yīng)用上有無時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制．每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為：（ ）a、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) b、開放式學(xué)習(xí) c、小組教學(xué) d、微型教學(xué)．病房學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生：（ ）a、有一個(gè)反思的機(jī)會并分享學(xué)習(xí)收獲b、明確病人的護(hù)理問題和應(yīng)采取的護(hù)理措施c、全面了解病人及其問題，并對病人所接受的護(hù)理進(jìn)行評判性分析d、在實(shí)習(xí)期間得到一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷．根據(jù)mcgregory管理理論有關(guān)如果承擔(dān)任務(wù)，就能學(xué)習(xí)自我控制和自我指導(dǎo)的論點(diǎn)，學(xué)校管理者可能的行為是：（ ）a、對所承擔(dān)的任務(wù)給予充分的信任 b、所有教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定c、為教師們規(guī)定彈性工作制度 d、允許教師有充分自由安排教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施．適用于權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的情況是：（ ）a、員工技術(shù)成熟時(shí) b、員工技術(shù)純熟，但需要克服阻礙及增進(jìn)動機(jī)時(shí)c、員工為專家時(shí) d、高工作壓力及員工需更多引導(dǎo)、提供資料時(shí)．關(guān)于在職培