《秋思》教學設計北魚臺小學劉翠連教學目標：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。教學過程

一、導入新課播放思鄉(xiāng)歌曲《故鄉(xiāng)的云》，你們知道這是誰的歌曲嗎？你從這首歌中感受到了什么？故鄉(xiāng)的云總是那么白，故鄉(xiāng)的人總是那么的親，今天我們就來學習一首思鄉(xiāng)的古詩：《秋思》（板書課題）。齊讀課題?！扒铩笔侵浮锾?，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。二．初讀知意。

1．請同學們讀讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順（.播放課件）2、誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）

3、要注意多音字：重

4、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味。

5、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）三．入境悟情。

請同學們齊讀課文，想想作者看見了什么？生：洛陽城里見秋風。師：可是秋風看得見嗎？生：看不見。師：那作者看見的是什么？生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？生：交流張籍資料。（出示張籍資料：在唐朝戰(zhàn)亂時期，離家十年的詩人深陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人十分安全，急切盼望得到家人的消息，正在此時在洛陽城遇到了故人，就托他捎信給家人，在此情此景寫下了這首詩）師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？生：寫家書。師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）師：意萬重是什么意思？整句詩是什么意思？是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？“恐”是什么意思？他在擔心什么？師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？生：“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開……師：詩人把信打開幾次？生：一次，兩次，三次……師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第十次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》師：你從中感受到了詩人怎樣的思想感情？生：濃濃的思鄉(xiāng)情師：同學們，故鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，故鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許現(xiàn)在你們還不能完全體會，但是你們終有長大的一天，去闖蕩天涯，去打拼自己的事業(yè)，那時候，你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。讓我們再次深情吟