第90頁共90頁教師專?業(yè)發(fā)展?總結(jié)范?文教?師職業(yè)?從經(jīng)驗(yàn)?化、隨?意化到?專業(yè)化?，經(jīng)歷?了一個(gè)?發(fā)展的?過程。?高質(zhì)量?的教師?不僅是?有知識(shí)?、有學(xué)?問的人?，而且?是有道?德、有?理想、?有專業(yè)?追求的?人;不?僅是高?起點(diǎn)的?人，而?且是終?身學(xué)習(xí)?、不斷?自我更?新的人?;不僅?是學(xué)科?的專家?，而且?是教育?的專家?，具有?像醫(yī)生?、律師?一樣的?專業(yè)不?可替代?性。因?而，關(guān)?注專業(yè)?化發(fā)展?，敏銳?地感應(yīng)?這種變?化，抓?住機(jī)遇?，迎接?挑戰(zhàn)，?是中小?學(xué)教師?必須面?對的重?要問題?。專?業(yè)化發(fā)?展要增?強(qiáng)學(xué)習(xí)?意識(shí)，?向書本?學(xué)習(xí)、?向同事?學(xué)習(xí)、?向網(wǎng)絡(luò)?學(xué)習(xí)，?向名師?學(xué)習(xí)、?向?qū)＜?學(xué)習(xí)，?拓展知?識(shí)，提?升專業(yè)?理論，?積累實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?。一?、認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?更新觀?念，促?使理論?素養(yǎng)專?業(yè)化?美國著?名學(xué)者?波斯納?曾經(jīng)提?出教師?成長的?公式為?：教師?成長=?經(jīng)驗(yàn)+?反思。?這個(gè)教?師成長?的公式?揭示了?教師專?業(yè)發(fā)展?的本質(zhì)?。校本?研究則?可以從?提高經(jīng)?驗(yàn)認(rèn)識(shí)?水平和?強(qiáng)化教?學(xué)反思?能力這?兩個(gè)方?面促使?教師理?論素養(yǎng)?的專業(yè)?化。?1.從?學(xué)科理?論的高?度去認(rèn)?識(shí)自己?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?使之形?成一種?自覺的?、理性?的教學(xué)?行為。?從傳統(tǒng)?與現(xiàn)代?這兩個(gè)?角度來?熟悉并?掌握本?學(xué)科的?理論：?既能掌?握本學(xué)?科的傳?統(tǒng)理論?，又能?站在學(xué)?科的前?沿，對?本學(xué)科?的發(fā)展?有相當(dāng)?程度的?了解。?只有這?樣，才?能在處?理教材?和運(yùn)用?學(xué)科理?論上做?到運(yùn)籌?帷幄。?2.?強(qiáng)化教?學(xué)反思?能力。?通過反?思分析?自己的?教學(xué)究?竟面臨?著哪些?問題哪?些問題?是關(guān)鍵?性問題?從什么?意義上?講，這?些問題?是關(guān)鍵?性問題?如此等?等。而?要具有?這種反?思能力?，則必?須掌握?豐富的?教育理?論，其?理由有?四：一?是促使?教師產(chǎn)?生教育?的自覺?性，并?不斷領(lǐng)?悟教育?的真諦?;二是?獲得大?量的教?育理論?知識(shí)，?擴(kuò)展理?論視野?;三是?形成正?確的教?育態(tài)度?，產(chǎn)生?堅(jiān)定的?教育信?念;四?是提高?自主學(xué)?習(xí)和發(fā)?展能力?，為成?為研究?型教師?打下基?礎(chǔ)。?二、努?力探索?，大膽?實(shí)踐，?促使教?學(xué)實(shí)踐?專業(yè)化?1、?用富有?活力而?扎實(shí)有?效的教?學(xué)藝術(shù)?充實(shí)課?堂實(shí)?踐性知?識(shí)對提?高教師?的專業(yè)?發(fā)展水?平具有?決定性?作用，?因?yàn)榻?師的專?業(yè)發(fā)展?最終是?在教學(xué)?實(shí)踐中?得以實(shí)?現(xiàn)的。?實(shí)踐性?知識(shí)只?有通過?實(shí)踐才?能獲取?。因此?，我想?在教研?組通過?問題探?究、自?修反思?、研訓(xùn)?互動(dòng)、?示范模?仿、現(xiàn)?場診斷?、情境?體驗(yàn)、?參與分?享等方?式來發(fā)?揮實(shí)踐?性知識(shí)?在教師?專業(yè)發(fā)?展中的?作用。?強(qiáng)化教?研組、?備課組?的建設(shè)?，使教?研組活?動(dòng)成為?了一種?真正意?義上的?學(xué)術(shù)交?流活動(dòng)?，由原?來的一?成不變?的會(huì)議?式更多?地轉(zhuǎn)為?課堂教?學(xué)觀摩?、實(shí)驗(yàn)?、爭鳴?。2?、學(xué)會(huì)?用事實(shí)?說話，?用數(shù)據(jù)?說話，?用方法?說話，?提高課?題研究?的科研?含量，?尋找科?研與教?研相結(jié)?合的切?入點(diǎn)。?在教?研與科?研的實(shí)?踐中，?發(fā)展自?己，將?自己的?專業(yè)知?識(shí)運(yùn)用?于教學(xué)?實(shí)踐并?通過實(shí)?踐與反?思而與?教學(xué)對?象、教?學(xué)環(huán)境?不斷互?動(dòng)的過?程，通?過這個(gè)?過程來?強(qiáng)化自?己的教?學(xué)實(shí)踐?能力;?將學(xué)科?知識(shí)能?力和教?育理論?素養(yǎng)相?結(jié)合，?通過教?學(xué)實(shí)踐?來整合?自己的?專業(yè)知?識(shí)，重?構(gòu)自己?的專業(yè)?知識(shí)結(jié)?構(gòu)。?三、提?高教學(xué)?效率，?促使教?學(xué)品質(zhì)?專業(yè)化?在教?學(xué)中注?意學(xué)法?指導(dǎo)，?努力培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?學(xué)習(xí)方?法和習(xí)?慣，努?力使學(xué)?生第一?年基本?形成三?先三后?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?即先預(yù)?習(xí)后聽?課，先?復(fù)習(xí)后?作業(yè)，?先做課?內(nèi)作業(yè)?后做課?外作業(yè)?。努力?培養(yǎng)學(xué)?生形成?愛學(xué)習(xí)?（興趣?濃厚、?動(dòng)力巨?大、目?標(biāo)明確?）、敢?學(xué)習(xí)（?意志堅(jiān)?強(qiáng)、毅?力持久?、心態(tài)?健康）?、會(huì)學(xué)?習(xí)（方?法正確?、習(xí)慣?良好、?效果顯?著）的?學(xué)習(xí)品?質(zhì)。?認(rèn)真探?索班級?中不同?層次學(xué)?生進(jìn)行?分層教?學(xué)和輔?優(yōu)補(bǔ)差?活動(dòng)。?提倡不?同層次?學(xué)生進(jìn)?行布置?不同作?業(yè)的嘗?試。輔?優(yōu)促中?補(bǔ)差要?做到時(shí)?間、地?點(diǎn)、內(nèi)?容、人?數(shù)落實(shí)?，同時(shí)?要注意?時(shí)間的?利用效?率。?我將做?一個(gè)教?育的研?究者，?不懈努?力，由?經(jīng)驗(yàn)型?教師向?學(xué)者型?教師和?專家型?教師的?目標(biāo)邁?進(jìn)，為?達(dá)此目?的，我?將不斷?反思自?己的教?育行為?，通過?實(shí)踐與?理論的?對話，?超越自?己的思?維，調(diào)?整自己?的行動(dòng)?，在實(shí)?踐中增?強(qiáng)才干?。教?師專業(yè)?發(fā)展的?學(xué)習(xí)計(jì)?劃隨?著__?__五?教育發(fā)?展規(guī)劃?綱要的?提出，?對老師?自身發(fā)?展也是?一個(gè)積?極的挑?戰(zhàn)。積?極構(gòu)建?終身教?育體系?，大力?發(fā)展教?育事業(yè)?，提高?老師專?業(yè)化水?平，已?經(jīng)成都?市當(dāng)今?世界教?育發(fā)展?的主流?。為保?證教育?改革規(guī)?劃綱要?的順利?實(shí)施，?特制定?老師個(gè)?人專業(yè)?發(fā)展五?年計(jì)劃?。一?、發(fā)展?目標(biāo)?全面更?新教育?觀念，?具有實(shí)?施__?__五?課改所?必備的?教育理?論、專?業(yè)知識(shí)?、專業(yè)?技能，?具有一?定的教?育科研?能力、?創(chuàng)新精?神和實(shí)?踐能力?及老師?職業(yè)所?特有的?能力。?夯實(shí)扎?實(shí)的專?業(yè)知識(shí)?根底、?增加廣?闊的視?野、不?斷更新?的知識(shí)?，把握?教育的?真諦、?了解青?少年發(fā)?展的規(guī)?律、掌?握現(xiàn)代?化教育?信息技?術(shù)。學(xué)?習(xí)一些?教育法?規(guī)，提?高師德?水平，?熱愛學(xué)?生們、?無私奉?獻(xiàn)。?二、自?我規(guī)劃?（一?）進(jìn)一?步領(lǐng)會(huì)?“__?__五?教育規(guī)?劃綱要?”精神?，以_?___?五老師?大練兵?為契機(jī)?，結(jié)合?學(xué)校課?堂教學(xué)?模式的?研究，?認(rèn)真做?好準(zhǔn)備?工作，?并付諸?實(shí)踐。?力爭使?課堂教?學(xué)充滿?激情和?活力，?提高課?堂教學(xué)?效率。?（二?）、提?高教育?教學(xué)和?教科研?能力。?面對?今天的?教育教?學(xué)對象?，必須?不斷加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，特別?是加強(qiáng)?對教育?學(xué)、心?理學(xué)的?學(xué)習(xí)，?有了理?論的支?撐才有?底蘊(yùn)。?只有采?用適合?今天的?學(xué)生們?的教育?教學(xué)方?法，才?能取得?好的教?育教學(xué)?效果。?要具?有一定?的教育?科研能?力：在?工作中?，把教?育教學(xué)?過程中?存在的?問題、?困惑做?為課題?，邊學(xué)?習(xí)、邊?實(shí)踐、?邊研究?，堅(jiān)持?運(yùn)用課?題帶動(dòng)?策略，?注重從?學(xué)生們?個(gè)性差?異出發(fā)?，發(fā)揮?學(xué)生們?的特長?和優(yōu)勢?，針對?學(xué)生們?的不同?需求，?尋找不?同的教?育教學(xué)?方法，?并不斷?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，認(rèn)?真做好?教學(xué)案?例和教?學(xué)反思?。如果?有機(jī)會(huì)?多出去?學(xué)習(xí)其?他學(xué)校?的教學(xué)?和管理?模式應(yīng)?繼續(xù)學(xué)?習(xí)。?（三）?要熟練?地運(yùn)用?現(xiàn)代信?息技術(shù)?。現(xiàn)?代信息?技能的?運(yùn)用是?提高課?堂教學(xué)?的主渠?道，是?每個(gè)個(gè)?現(xiàn)代老?師所必?須掌握?的。在?今后的?五年發(fā)?展中，?能熟練?使用多?媒體形?式表達(dá)?信息、?進(jìn)行交?流、創(chuàng)?造性的?使用信?息的能?力，從?而達(dá)到?利用信?息實(shí)現(xiàn)?自我更?新的能?力，同?時(shí)還應(yīng)?具備信?息時(shí)代?公民應(yīng)?有的道?德、情?感、法?律意識(shí)?和社會(huì)?責(zé)任感?。（?四）、?加強(qiáng)提?高班主?任的班?級管理?能力。?創(chuàng)造?和諧健?康的人?際環(huán)境?，增強(qiáng)?班集體?的凝聚?力；創(chuàng)?造積極?健康的?輿論環(huán)?境，增?強(qiáng)抵制?不良信?息影響?的能力?；提高?選拔、?培養(yǎng)班?干部的?能力；?提高組?織班級?活動(dòng)的?能力；?增強(qiáng)培?養(yǎng)學(xué)生?們合作?精神的?能力；?培養(yǎng)學(xué)?生們良?好的習(xí)?慣，著?眼于學(xué)?生們的?長遠(yuǎn)發(fā)?展。?為了實(shí)?現(xiàn)個(gè)人?發(fā)展五?年規(guī)制?的目標(biāo)?，僅靠?本人自?學(xué)的力?量是不?夠的，?還需利?用各種?培訓(xùn)的?機(jī)會(huì)加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?：1?、認(rèn)真?做好學(xué)?校的老?師培訓(xùn)?工作，?認(rèn)真聽?取講座?，記好?筆記，?并把所?學(xué)知識(shí)?逐步消?化吸收?。2?、積極?參加各?種培訓(xùn)?，利用?各種培?訓(xùn)機(jī)會(huì)?，提高?自己的?專業(yè)知?識(shí)和教?育教學(xué)?水平；?3、?聽取各?種教育?、教科?研方面?的講座?，撰寫?各種班?主任教?育工作?及各講?座的心?得體會(huì)?。同時(shí)?，在實(shí)?際的教?學(xué)中，?要經(jīng)常?地、系?統(tǒng)地進(jìn)?行自我?反思、?進(jìn)行自?學(xué)，來?提高和?自己的?各方面?能力。?我計(jì)?劃通過?五年的?時(shí)間，?力爭達(dá)?到思想?素質(zhì)高?、敬業(yè)?精神強(qiáng)?、具有?較高科?研工作?能力、?專項(xiàng)結(jié)?構(gòu)齊全?、專項(xiàng)?特長突?出、教?學(xué)訓(xùn)練?能力水?平高、?能夠適?應(yīng)數(shù)學(xué)?教育教?學(xué)水平?發(fā)展需?要的青?年骨干?老師的?水平。?制定教?師專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃在推?進(jìn)新課?程和實(shí)?施素質(zhì)?教育的?過程中?，如何?實(shí)現(xiàn)教?師的專?業(yè)發(fā)展?，是一?個(gè)值得?不斷探?索的問?題。我?們提出?了如下?教師專?業(yè)發(fā)展?的模式?，即自?我認(rèn)識(shí)?和自我?反思制?定專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃理論?的學(xué)習(xí)?和準(zhǔn)備?實(shí)踐和?行動(dòng)研?究總結(jié)?提升。?這種模?式與已?往的模?式（學(xué)?校要求?學(xué)校組?織學(xué)習(xí)?教師實(shí)?踐總結(jié)?）相比?，更具?有主動(dòng)?性、針?對性、?研究性?，是現(xiàn)?代教師?成長的?一種理?想模式?。在這?一模式?中，自?我反思?和制定?規(guī)劃是?兩個(gè)比?較新的?內(nèi)容。?關(guān)于自?我反思?，研究?和實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)已?有很多?;而對?如何制?定教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?，目前?的研究?與實(shí)踐?還都比?較少，?本文結(jié)?合我們?在實(shí)驗(yàn)?學(xué)校（?北京朝?陽區(qū)垂?楊柳學(xué)?區(qū)）的?經(jīng)驗(yàn)，?對此問?題作一?些探討?。教?師專業(yè)?發(fā)展需?要發(fā)展?規(guī)劃的?指引?教師的?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?，是對?教師專?業(yè)發(fā)展?的各個(gè)?方面和?各個(gè)階?段進(jìn)行?的設(shè)想?和規(guī)劃?。具體?包括：?教師對?職業(yè)目?標(biāo)與預(yù)?期成就?的設(shè)想?，對工?作單位?和崗位?的選擇?，對各?專業(yè)素?養(yǎng)的具?體目標(biāo)?的設(shè)計(jì)?，對成?長階段?的設(shè)計(jì)?，以及?所采取?的措施?等。教?師的專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃對?教師的?成長是?非常有?意義的?。1?.規(guī)劃?對人的?發(fā)展與?成長具?有指導(dǎo)?作用。?凡事預(yù)?則立，?不預(yù)則?廢。過?去，由?于我們?缺乏規(guī)?劃設(shè)計(jì)?的概念?和意識(shí)?，不少?教師對?自己要?達(dá)到什?么目標(biāo)?、通過?幾個(gè)階?段達(dá)到?自己的?目標(biāo)、?現(xiàn)在自?己處于?什么階?段等問?題，往?往是模?糊的，?有的甚?至從來?就沒有?考慮過?這樣的?問題。?因此，?表現(xiàn)在?工作和?行為上?，就是?單純聽?從領(lǐng)導(dǎo)?安排，?以完成?任務(wù)為?目標(biāo)，?沒有多?少自己?的追求?，發(fā)展?是比較?被動(dòng)的?;當(dāng)他?們對工?作不滿?意時(shí)，?往往歸?因于外?部的環(huán)?境制約?，認(rèn)為?自己盡?了力，?困難克?服不了?是沒有?辦法的?事情。?而事先?的考慮?和設(shè)計(jì)?，則會(huì)?把自己?的職業(yè)?生涯置?于理性?的思考?之上，?有了發(fā)?展的目?標(biāo)與動(dòng)?力，對?發(fā)展具?有指導(dǎo)?作用。?2.?制定與?實(shí)施規(guī)?劃可促?進(jìn)教師?的反思?與行動(dòng)?。對實(shí)?驗(yàn)學(xué)校?教師的?訪談表?明，大?多數(shù)教?師認(rèn)為?，制定?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?對自己?是有幫?助的。?（1?）促使?自己認(rèn)?真分析?自己，?促進(jìn)了?反思。?（2?）使自?己有了?專業(yè)發(fā)?展的緊?迫感。?（3?）促使?自己不?斷尋找?自己在?學(xué)區(qū)、?全區(qū)甚?至全市?教師中?的位置?，不斷?激勵(lì)自?己。?（4）?規(guī)劃對?自己的?發(fā)展起?到了具?體的指?導(dǎo)和監(jiān)?控作用?，讀什?么書，?參加什?么樣的?活動(dòng)，?做什么?研究，?規(guī)劃中?都有設(shè)?計(jì)，減?少了行?動(dòng)的盲?目性、?隨意性?。3?.動(dòng)態(tài)?的規(guī)劃?能滿足?教師不?斷發(fā)展?的需求?。有人?對專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃的作?用表示?懷疑，?其中最?主要的?理由，?就是計(jì)?劃趕不?上變化?。我們?認(rèn)為，?計(jì)劃趕?不上變?化是客?觀實(shí)際?，但并?不能由?此否定?規(guī)劃的?作用。?首先，?盡管社?會(huì)和教?育事業(yè)?不斷變?革，但?是教育?又是一?個(gè)相對?穩(wěn)定的?領(lǐng)域，?它的基?本任務(wù)?、內(nèi)容?和方法?是相對?穩(wěn)定的?，教師?成長的?過程是?有一定?規(guī)律性?的，只?要我們?抓住這?些基本?的、穩(wěn)?定的東?西去做?計(jì)劃，?這個(gè)計(jì)?劃就應(yīng)?該是有?用的。?其次，?規(guī)劃有?中長期?的和短?期的，?它們在?內(nèi)容的?具體性?上有區(qū)?別。中?長期計(jì)?劃比較?宏觀、?概括，?短期的?規(guī)劃（?一般以?學(xué)年為?單位）?則較具?體。注?意到不?同規(guī)劃?的區(qū)別?，就不?會(huì)否定?計(jì)劃的?作用了?。最后?，我們?也要有?正確的?動(dòng)態(tài)計(jì)?劃觀，?計(jì)劃不?是一成?不變的?，而是?動(dòng)態(tài)的?。如果?客觀條?件變化?比較大?，我們?就需要?對計(jì)劃?作出修?正和調(diào)?整。?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃包?括哪些?內(nèi)容?教師的?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?有多種?形式。?從時(shí)間?上區(qū)分?，有幾?個(gè)層次?：長期?規(guī)劃（?___?_年左?右），?中期規(guī)?劃（_?___?年），?短期計(jì)?劃（年?度計(jì)劃?、月計(jì)?劃和日?計(jì)劃）?。前兩?種是長?計(jì)劃，?后兩種?是短安?排。短?安排比?較容易?制定，?中長期?規(guī)劃則?難做。?我們這?里集中?談中期?規(guī)劃。?中期?規(guī)劃主?要包括?3大部?分內(nèi)容?：一是?對環(huán)境?和自身?的分析?，這是?正確定?位的基?礎(chǔ)，也?是最體?現(xiàn)教師?的預(yù)見?性、反?思能力?的地方?。二是?要達(dá)到?的目標(biāo)?，包括?總的定?位和目?標(biāo)、具?體的分?項(xiàng)的目?標(biāo)任務(wù)?。每個(gè)?人的情?況不同?，定位?和目標(biāo)?也應(yīng)該?是有差?異的。?三是達(dá)?到目標(biāo)?應(yīng)該采?取的各?種發(fā)展?措施和?所需要?的各種?條件。?如何?制定合?理有效?的教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?1.?要學(xué)習(xí)?教師專?業(yè)發(fā)展?的理論?。教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?實(shí)際上?是教師?運(yùn)用教?師專業(yè)?發(fā)展的?理論，?結(jié)合自?己的實(shí)?際情況?，而制?定的具?體的行?動(dòng)方案?。如果?沒有理?論的奠?基，計(jì)?劃就會(huì)?很膚淺?簡單，?失去它?的指導(dǎo)?意義。?實(shí)驗(yàn)學(xué)?校的教?師對此?很有體?會(huì)。他?們閱讀?了《教?師專業(yè)?化的理?論與實(shí)?踐》《?教師的?成長與?發(fā)展》?等書籍?，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)又?就專業(yè)?發(fā)展計(jì)?劃的框?架（對?專業(yè)發(fā)?展的認(rèn)?識(shí)，對?自我專?業(yè)發(fā)展?情況的?分析，?專業(yè)發(fā)?展目標(biāo)?，專業(yè)?發(fā)展措?施）進(jìn)?行輔導(dǎo)?講座，?使教師?清楚要?從哪些?方面去?設(shè)計(jì)自?己的規(guī)?劃，減?少了做?計(jì)劃的?盲目性?，提高?了制定?計(jì)劃的?效率。?2.?要分析?專業(yè)發(fā)?展的需?要。教?師發(fā)展?歸根結(jié)?底是為?學(xué)生發(fā)?展服務(wù)?的。因?此，教?師在哪?些方面?去發(fā)展?，必須?了解學(xué)?生的發(fā)?展需要?，從自?己在教?育教學(xué)?活動(dòng)中?不適應(yīng)?的地方?去尋找?發(fā)展的?目標(biāo)。?比如：?有的教?師在教?學(xué)中感?到對學(xué)?生的心?理和想?法難以?把握，?就提出?了學(xué)習(xí)?心理學(xué)?，把握?學(xué)生心?、理的?發(fā)展目?標(biāo)。?教師發(fā)?展的重?點(diǎn)，應(yīng)?放在教?育教學(xué)?能力、?科研能?力的提?升，放?在具體?的教育?教學(xué)實(shí)?踐的改?善上，?而不是?單純圍?繞自己?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)而?讀書、?學(xué)習(xí)、?培訓(xùn)。?此外?，教師?制定規(guī)?劃時(shí)，?還應(yīng)該?考慮學(xué)?校的發(fā)?展規(guī)劃?。不同?的學(xué)校?在發(fā)展?階段、?任務(wù)、?特色、?問題等?許多方?面都是?有差異?的，這?就決定?教師在?不同學(xué)?校的發(fā)?展重點(diǎn)?也有差?異。?3.要?有動(dòng)態(tài)?計(jì)劃觀?。根據(jù)?形勢和?要求的?變化，?不斷調(diào)?整和修?改自己?的發(fā)展?規(guī)劃。?4.?學(xué)校和?教研組?在制定?計(jì)劃中?可以發(fā)?揮集體?的作用?。同一?學(xué)?；?教研室?的教師?的發(fā)展?是有共?性的，?因此在?制定計(jì)?劃的過?程中，?也應(yīng)該?發(fā)揮集?體的作?用。具?體說，?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)可以?介紹學(xué)?校的發(fā)?展規(guī)劃?和思路?、對教?師的希?望，可?以對規(guī)?劃的內(nèi)?容和制?定的方?法提供?一定的?指導(dǎo);?教研組?可以通?過研討?的形式?，相互?啟發(fā)，?深化對?發(fā)展中?的一些?問題（?比如發(fā)?展模式?和發(fā)展?策略等?）的認(rèn)?識(shí)，把?大家相?似的發(fā)?展活動(dòng)?提煉成?教研組?共同的?活動(dòng)，?這樣可?以大大?減少教?師規(guī)劃?與學(xué)校?規(guī)劃、?教研室?規(guī)劃之?間的矛?盾和沖?突。?5.制?定的計(jì)?劃要在?指導(dǎo)行?動(dòng)、指?導(dǎo)實(shí)踐?上下工?夫。計(jì)?劃重在?落實(shí)，?也難在?落實(shí)。?計(jì)劃的?實(shí)現(xiàn)，?一靠教?師自身?的努力?，二靠?學(xué)校的?支持。?學(xué)校要?根據(jù)教?師的發(fā)?展規(guī)劃?，從中?發(fā)現(xiàn)教?師的需?要，創(chuàng)?造條件?，幫助?教師實(shí)?現(xiàn)發(fā)展?目標(biāo)，?進(jìn)而也?實(shí)現(xiàn)學(xué)?校的發(fā)?展目標(biāo)?和學(xué)生?的發(fā)展?目標(biāo)。?比如：?給教師?有針對?性地安?排幫助?者，邀?請專家?指導(dǎo)教?師，留?出一定?的自由?發(fā)展時(shí)?間，組?織一些?有意義?的專業(yè)?發(fā)展活?動(dòng)（作?課、研?討等）?。如?何評價(jià)?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃?從內(nèi)容?上評價(jià)?一個(gè)發(fā)?展規(guī)劃?做得如?何，可?以通過?下面8?個(gè)方面?去考慮?。如果?對這些?問題的?回答是?清楚的?，則說?明計(jì)劃?是有深?度的，?是可行?的。?1.自?我認(rèn)識(shí)?的結(jié)果?：對自?己的長?處和短?處特別?是不足?是否有?準(zhǔn)確的?認(rèn)識(shí)對?自己的?人格、?智能等?特點(diǎn)是?否有清?楚的認(rèn)?識(shí)對自?己成為?優(yōu)秀教?師的可?能性做?了什么?樣的估?計(jì)對自?己的教?學(xué)情況?，反思?出了什?么問題?沒有?2.自?我認(rèn)識(shí)?的方法?：在對?自己進(jìn)?行認(rèn)識(shí)?與分析?的過程?中，借?助了什?么手段?（比如?心理測?量、作?品分析?等）借?助了哪?些人的?幫助（?特別是?是否參?考了學(xué)?生的意?見），?還是僅?僅是自?我評價(jià)?3.?對發(fā)展?環(huán)境的?分析：?對當(dāng)前?教育發(fā)?展的需?要是否?清楚自?己在教?育發(fā)展?中可以?做點(diǎn)什?么對學(xué)?校的特?點(diǎn)和需?要是否?清楚對?學(xué)生的?發(fā)展需?要是否?清楚如?何正確?對待自?己的工?作和生?活環(huán)境?4.?目標(biāo)定?位：對?現(xiàn)代教?師應(yīng)該?扮演的?角色是?否清楚?對教師?發(fā)展的?目標(biāo)、?類型、?水準(zhǔn)等?是否有?比較清?楚的認(rèn)?識(shí)自己?要成為?一個(gè)什?么樣的?教師這?樣的教?師具有?哪些特?點(diǎn)5?.發(fā)展?階段：?計(jì)劃是?否包含?有關(guān)發(fā)?展階段?的認(rèn)識(shí)?是否明?確自己?所處的?階段是?否明確?今后一?個(gè)階段?自己要?解決的?主要問?題和矛?盾是什?么6?.發(fā)展?模式：?是否有?發(fā)展模?式的思?想自己?按照什?么樣的?軌道、?模式來?實(shí)現(xiàn)自?己的發(fā)?展是縱?深發(fā)展?，還是?橫向發(fā)?展是串?行，還?是并行?等等。?7.?發(fā)展活?動(dòng)：采?取的措?施中，?包含有?哪些專?業(yè)發(fā)展?的活動(dòng)?（參加?培訓(xùn)、?讀書、?網(wǎng)絡(luò)、?觀摩、?考察等?）這些?活動(dòng)（?內(nèi)容、?形式等?）對于?解決自?己的發(fā)?展問題?是否有?效采取?了什么?有效的?發(fā)展策?略8?.發(fā)展?條件：?發(fā)展計(jì)?劃中，?是否有?關(guān)于時(shí)?間和資?金的預(yù)?算這些?預(yù)算是?否可行?實(shí)現(xiàn)專?業(yè)發(fā)展?目標(biāo)，?需要哪?些條件?和外部?的支持?哪些條?件已經(jīng)?具備，?哪些還?不具備?能否通?過努力?創(chuàng)造出?符合需?要的條?件小?學(xué)美術(shù)?教師專?業(yè)發(fā)展?計(jì)劃?為適應(yīng)?素質(zhì)教?育的需?求，探?索適合?學(xué)校美?術(shù)教育?教學(xué)的?新途徑?，根據(jù)?《美術(shù)?新課程?標(biāo)準(zhǔn)》?的精神?和本學(xué)?校的實(shí)?際，從?中找到?了一些?改變和?促進(jìn)學(xué)?校加強(qiáng)?美術(shù)教?育的方?法。為?此我制?定了一?下發(fā)展?規(guī)劃：?1、?努力學(xué)?習(xí)專業(yè)?知識(shí)，?提高專?業(yè)素養(yǎng)?，努力?成為業(yè)?務(wù)水平?較高的?教師。?2、?注重審?美能力?的培養(yǎng)?在教?學(xué)中，?應(yīng)創(chuàng)造?條件，?多給學(xué)?生感悟?優(yōu)秀美?術(shù)作品?的機(jī)會(huì)?，引導(dǎo)?學(xué)生展?開想象?，進(jìn)行?比較。?多談?wù)?自己的?感受，?努力提?高審美?情趣。?3、?重視創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力的?培養(yǎng)?用各種?方法互?相啟發(fā)?，激活?創(chuàng)造性?思維，?采用類?比、求?異想象?等方法?，引導(dǎo)?他們創(chuàng)?造。?4、創(chuàng)?設(shè)文化?情境，?涵養(yǎng)人?文精神?降低?美術(shù)知?識(shí)和技?能的難?度，注?重美術(shù)?文化的?學(xué)習(xí)，?提高學(xué)?生的審?美能力?、鑒賞?能力、?涵養(yǎng)人?文精神?。5?、確立?學(xué)生的?主體地?位教?師作為?活動(dòng)的?組織者?、參與?者、引?導(dǎo)者，?在活動(dòng)?中教師?與學(xué)生?是平等?的。?6、鼓?勵(lì)學(xué)生?進(jìn)行綜?合性與?探究性?學(xué)習(xí)?引導(dǎo)學(xué)?生在實(shí)?際生活?中領(lǐng)悟?人間社?會(huì)的豐?富性，?了解各?學(xué)科的?共通之?處和相?異之處?，理解?美術(shù)對?生活的?獨(dú)特貢?獻(xiàn)，使?他們真?正獲得?綜合運(yùn)?用美術(shù)?以及其?他知識(shí)?、技能?來解決?學(xué)習(xí)與?生活中?各種問?題能力?。7?、重視?學(xué)生的?自評與?互評?使學(xué)生?在評價(jià)?中進(jìn)一?步鞏固?知識(shí)，?運(yùn)用知?識(shí)，提?高技能?，培養(yǎng)?審美情?趣。?8、恰?當(dāng)運(yùn)用?多種教?學(xué)手段?用生?動(dòng)有趣?的教學(xué)?手段來?引導(dǎo)學(xué)?生增強(qiáng)?對形象?的感受?能力與?想象能?力，激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)美?術(shù)的興?趣。?9、廣?泛利用?各種課?程資源?努力?開發(fā)校?本課程?資源，?開展多?種形式?的教育?活動(dòng)，?加強(qiáng)學(xué)?生之間?、學(xué)校?之間，?學(xué)生作?品的交?流。?當(dāng)你把?先進(jìn)的?教育教?學(xué)理念?、豐厚?的文化?底蘊(yùn)和?自己的?個(gè)性化?教學(xué)風(fēng)?格做到?有機(jī)而?完美結(jié)?合的時(shí)?候，也?就是你?在學(xué)生?眼中最?有教育?魅力的?時(shí)候。?我會(huì)努?力做到?一個(gè)學(xué)?生眼中?最喜歡?，最有?魅力的?老師!?我的?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃?我從教?二十一?年，在?長期的?教學(xué)第?一線工?作中，?積累了?較為豐?富的教?育教學(xué)?實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，目?前是佛?山市骨?干教師?、南海?區(qū)學(xué)科?帶頭人?，被聘?為市區(qū)?兩級中?心組成?員、《?語文月?刊》特?約作者?，在省?級刊物?發(fā)表論?文多篇?，參編?教學(xué)資?料三部?。今年?有幸參?加骨干?教師省?級培訓(xùn)?，并且?非常榮?幸成為?廣東省?名師鄒?壽元老?師的徒?弟，進(jìn)?入鄒壽?元名師?工作室?學(xué)習(xí)，?我非常?珍惜這?個(gè)寶貴?的學(xué)習(xí)?提升機(jī)?會(huì)，特?此制定?個(gè)人專?業(yè)發(fā)展?計(jì)劃，?請導(dǎo)師?審察：?一、?專業(yè)發(fā)?展目標(biāo)?我告?訴自己?，語文?，是學(xué)?生的精?神家園?;我還?告訴自?己，思?想、個(gè)?性是語?文教師?真正的?生命。?做一個(gè)?麥田里?快樂的?守望者?，成為?一名有?個(gè)性魅?力的語?文教師?，追尋?語文教?育的詩?意境界?!1?、多做?、多想?、多聽?，在未?來的幾?年里，?不斷更?新教育?教學(xué)理?念、行?為、方?法，改?進(jìn)自己?的課堂?教學(xué);?提高自?身的素?質(zhì)，使?自己的?課堂成?為詩意?的課堂?，是學(xué)?生向往?的精神?家園，?并能和?學(xué)生共?同學(xué)習(xí)?成長。?進(jìn)一步?提高自?己的教?育教學(xué)?水平，?形成自?己鮮明?的教學(xué)?風(fēng)格。?2、?善于思?考總結(jié)?，提升?自己的?科研能?力，對?自己的?教學(xué)活?動(dòng)及時(shí)?進(jìn)行反?思，積?累經(jīng)驗(yàn)?，善于?在教育?教學(xué)實(shí)?踐中發(fā)?現(xiàn)問題?、分析?問題，?在科學(xué)?理論指?導(dǎo)下針?對問題?進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)研究?，并在?爭取把?研究實(shí)?踐中獲?得的感?性認(rèn)識(shí)?總結(jié)上?升為理?性認(rèn)識(shí)?，把握?一般規(guī)?律，用?以指導(dǎo)?教育教?學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)，?求得提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量的實(shí)?際效益?。結(jié)合?教育教?學(xué)實(shí)際?，創(chuàng)造?性地予?以運(yùn)用?，提高?對課堂?教學(xué)的?精加工?程度，?追求教?學(xué)的品?質(zhì)與效?益。對?教學(xué)中?的問題?有自己?獨(dú)到的?研究，?并進(jìn)行?系統(tǒng)總?結(jié)。?3、不?斷學(xué)習(xí)?，打造?多元知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，提升?自身文?化素養(yǎng)?，要想?成為一?名優(yōu)秀?的語文?老師，?必須有?豐富的?文化底?蘊(yùn)，在?教學(xué)中?才能游?刃有余?，得心?應(yīng)手。?二、?專業(yè)發(fā)?展措施?1、?不斷更?新自己?的專業(yè)?知識(shí)，?要給學(xué)?生一滴?水，自?己必須?要有一?桶水。?當(dāng)今世?界，科?技突飛?猛進(jìn)、?信息與?日俱增?，社會(huì)?各個(gè)領(lǐng)?域的科?學(xué)知識(shí)?不斷由?單一走?向多元?，不斷?向更深?更廣的?層面發(fā)?展。注?意搜集?專業(yè)發(fā)?展的新?動(dòng)向、?新信息?，不斷?更新知?識(shí)，以?適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展?的要求?和學(xué)生?學(xué)習(xí)的?需求。?2、?不斷加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，?切實(shí)提?高自身?理論水?平，堅(jiān)?持閱讀?理論書?籍，寫?讀書筆?記。要?堅(jiān)持用?腦子工?作，力?爭做到?在反思?中揚(yáng)長?;在審?視中甄?別;在?前瞻中?創(chuàng)新。?時(shí)刻把?工作與?思考相?結(jié)合，?在思考?中工作?，在工?作中思?考，創(chuàng)?造性地?開展工?作。?3、勤?于動(dòng)筆?，擠出?時(shí)間把?自己的?思考與?實(shí)踐成?果寫下?來，通?過撰寫?論文，?把自己?的專題?研究從?實(shí)踐層?面提升?至理論?層面，?不斷提?高論文?質(zhì)量。?4、?多聽課?，尤其?是名師?的課，?博采眾?長，同?時(shí)反思?自己的?課堂教?學(xué)，形?成自己?鮮明的?教學(xué)特?色。?路漫漫?其修遠(yuǎn)?兮，吾?將上下?而求索?。我深?知，成?為一名?優(yōu)秀的?語文老?師不容?易，但?我愿意?在這條?艱辛的?道路上?不斷跋?涉，力?爭成為?一名時(shí)?代需要?的科研?型教師?、學(xué)者?型教師?，為語?文教育?盡自己?的綿薄?之力!?教師?專業(yè)化?發(fā)展的?重要一?環(huán)：制?定教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?在推?進(jìn)新課?程和實(shí)?施素質(zhì)?教育的?過程中?，如何?實(shí)現(xiàn)教?師的專?業(yè)發(fā)展?，是一?個(gè)值得?不斷探?索的問?題。我?們提出?了如下?教師專?業(yè)發(fā)展?的模式?，即自?我認(rèn)識(shí)?和自我?反思制?定專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃理論?的學(xué)習(xí)?和準(zhǔn)備?實(shí)踐和?行動(dòng)研?究總結(jié)?提升。?這種模?式與已?往的模?式（學(xué)?校要求?學(xué)校組?織學(xué)習(xí)?教師實(shí)?踐總結(jié)?）相比?，更具?有主動(dòng)?性、針?對性、?研究性?，是現(xiàn)?代教師?成長的?一種理?想模式?。在這?一模式?中，自?我反思?和制定?規(guī)劃是?兩個(gè)比?較新的?內(nèi)容。?關(guān)于自?我反思?，研究?和實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)已?有很多?;而對?如何制?定教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?，目前?的研究?與實(shí)踐?還都比?較少，?本文結(jié)?合我們?在實(shí)驗(yàn)?學(xué)校（?北京朝?陽區(qū)垂?楊柳學(xué)?區(qū)）的?經(jīng)驗(yàn)，?對此問?題作一?些探討?。教?師專業(yè)?發(fā)展需?要發(fā)展?規(guī)劃的?指引?教師的?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?，是對?教師專?業(yè)發(fā)展?的各個(gè)?方面和?各個(gè)階?段進(jìn)行?的設(shè)想?和規(guī)劃?。具體?包括：?教師對?職業(yè)目?標(biāo)與預(yù)?期成就?的設(shè)想?，對工?作單位?和崗位?的選擇?，對各?專業(yè)素?養(yǎng)的具?體目標(biāo)?的設(shè)計(jì)?，對成?長階段?的設(shè)計(jì)?，以及?所采取?的措施?等。教?師的專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃對?教師的?成長是?非常有?意義的?。1?.規(guī)劃?對人的?發(fā)展與?成長具?有指導(dǎo)?作用。?凡事預(yù)?則立，?不預(yù)則?廢。過?去，由?于我們?缺乏規(guī)?劃設(shè)計(jì)?的概念?和意識(shí)?，不少?教師對?自己要?達(dá)到什?么目標(biāo)?、通過?幾個(gè)階?段達(dá)到?自己的?目標(biāo)、?現(xiàn)在自?己處于?什么階?段等問?題，往?往是模?糊的，?有的甚?至從來?就沒有?考慮過?這樣的?問題。?因此，?表現(xiàn)在?工作和?行為上?，就是?單純聽?從領(lǐng)導(dǎo)?安排，?以完成?任務(wù)為?目標(biāo)，?沒有多?少自己?的追求?，發(fā)展?是比較?被動(dòng)的?;當(dāng)他?們對工?作不滿?意時(shí)，?往往歸?因于外?部的環(huán)?境制約?，認(rèn)為?自己盡?了力，?困難克?服不了?是沒有?辦法的?事情。?而事先?的考慮?和設(shè)計(jì)?，則會(huì)?把自己?的職業(yè)?生涯置?于理性?的思考?之上，?有了發(fā)?展的目?標(biāo)與動(dòng)?力，對?發(fā)展具?有指導(dǎo)?作用。?2.?制定與?實(shí)施規(guī)?劃可促?進(jìn)教師?的反思?與行動(dòng)?。對實(shí)?驗(yàn)學(xué)校?教師的?訪談表?明，大?多數(shù)教?師認(rèn)為?，制定?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?對自己?是有幫?助的。?（1?）促使?自己認(rèn)?真分析?自己，?促進(jìn)了?反思。?（2?）使自?己有了?專業(yè)發(fā)?展的緊?迫感。?（3?）促使?自己不?斷尋找?自己在?學(xué)區(qū)、?全區(qū)甚?至全市?教師中?的位置?，不斷?激勵(lì)自?己。?（4）?規(guī)劃對?自己的?發(fā)展起?到了具?體的指?導(dǎo)和監(jiān)?控作用?，讀什?么書，?參加什?么樣的?活動(dòng)，?做什么?研究，?規(guī)劃中?都有設(shè)?計(jì)，減?少了行?動(dòng)的盲?目性、?隨意性?。3?.動(dòng)態(tài)?的規(guī)劃?能滿足?教師不?斷發(fā)展?的需求?。有人?對專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃的作?用表示?懷疑，?其中最?主要的?理由，?就是計(jì)?劃趕不?上變化?。我們?認(rèn)為，?計(jì)劃趕?不上變?化是客?觀實(shí)際?，但并?不能由?此否定?規(guī)劃的?作用。?首先，?盡管社?會(huì)和教?育事業(yè)?不斷變?革，但?是教育?又是一?個(gè)相對?穩(wěn)定的?領(lǐng)域，?它的基?本任務(wù)?、內(nèi)容?和方法?是相對?穩(wěn)定的?，教師?成長的?過程是?有一定?規(guī)律性?的，只?要我們?抓住這?些基本?的、穩(wěn)?定的東?西去做?計(jì)劃，?這個(gè)計(jì)?劃就應(yīng)?該是有?用的。?其次，?規(guī)劃有?中長期?的和短?期的，?它們在?內(nèi)容的?具體性?上有區(qū)?別。中?長期計(jì)?劃比較?宏觀、?概括，?短期的?規(guī)劃（?一般以?學(xué)年為?單位）?則較具?體。注?意到不?同規(guī)劃?的區(qū)別?，就不?會(huì)否定?計(jì)劃的?作用了?。最后?，我們?也要有?正確的?動(dòng)態(tài)計(jì)?劃觀，?計(jì)劃不?是一成?不變的?，而是?動(dòng)態(tài)的?。如果?客觀條?件變化?比較大?，我們?就需要?對計(jì)劃?作出修?正和調(diào)?整。?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃包?括哪些?內(nèi)容?教師的?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?有多種?形式。?從時(shí)間?上區(qū)分?，有幾?個(gè)層次?：長期?規(guī)劃（?___?_年左?右），?中期規(guī)?劃（_?___?年），?短期計(jì)?劃（年?度計(jì)劃?、月計(jì)?劃和日?計(jì)劃）?。前兩?種是長?計(jì)劃，?后兩種?是短安?排。短?安排比?較容易?制定，?中長期?規(guī)劃則?難做。?我們這?里集中?談中期?規(guī)劃。?中期?規(guī)劃主?要包括?3大部?分內(nèi)容?：一是?對環(huán)境?和自身?的分析?，這是?正確定?位的基?礎(chǔ)，也?是最體?現(xiàn)教師?的預(yù)見?性、反?思能力?的地方?。二是?要達(dá)到?的目標(biāo)?，包括?總的定?位和目?標(biāo)、具?體的分?項(xiàng)的目?標(biāo)任務(wù)?。每個(gè)?人的情?況不同?，定位?和目標(biāo)?也應(yīng)該?是有差?異的。?三是達(dá)?到目標(biāo)?應(yīng)該采?取的各?種發(fā)展?措施和?所需要?的各種?條件。?如何?制定合?理有效?的教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?1.?要學(xué)習(xí)?教師專?業(yè)發(fā)展?的理論?。教師?專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃?實(shí)際上?是教師?運(yùn)用教?師專業(yè)?發(fā)展的?理論，?結(jié)合自?己的實(shí)?際情況?，而制?定的具?體的行?動(dòng)方案?。如果?沒有理?論的奠?基，計(jì)?劃就會(huì)?很膚淺?簡單，?失去它?的指導(dǎo)?意義。?實(shí)驗(yàn)學(xué)?校的教?師對此?很有體?會(huì)。他?們閱讀?了《教?師專業(yè)?化的理?論與實(shí)?踐》《?教師的?成長與?發(fā)展》?等書籍?，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)又?就專業(yè)?發(fā)展計(jì)?劃的框?架（對?專業(yè)發(fā)?展的認(rèn)?識(shí)，對?自我專?業(yè)發(fā)展?情況的?分析，?專業(yè)發(fā)?展目標(biāo)?，專業(yè)?發(fā)展措?施）進(jìn)?行輔導(dǎo)?講座，?使教師?清楚要?從哪些?方面去?設(shè)計(jì)自?己的規(guī)?劃，減?少了做?計(jì)劃的?盲目性?，提高?了制定?計(jì)劃的?效率。?2.?要分析?專業(yè)發(fā)?展的需?要。教?師發(fā)展?歸根結(jié)?底是為?學(xué)生發(fā)?展服務(wù)?的。因?此，教?師在哪?些方面?去發(fā)展?，必須?了解學(xué)?生的發(fā)?展需要?，從自?己在教?育教學(xué)?活動(dòng)中?不適應(yīng)?的地方?去尋找?發(fā)展的?目標(biāo)。?比如：?有的教?師在教?學(xué)中感?到對學(xué)?生的心?理和想?法難以?把握，?就提出?了學(xué)習(xí)?心理學(xué)?，把握?學(xué)生心?、理的?發(fā)展目?標(biāo)。?教師發(fā)?展的重?點(diǎn)，應(yīng)?放在教?育教學(xué)?能力、?科研能?力的提?升，放?在具體?的教育?教學(xué)實(shí)?踐的改?善上，?而不是?單純圍?繞自己?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)而?讀書、?學(xué)習(xí)、?培訓(xùn)。?此外?，教師?制定規(guī)?劃時(shí)，?還應(yīng)該?考慮學(xué)?校的發(fā)?展規(guī)劃?。不同?的學(xué)校?在發(fā)展?階段、?任務(wù)、?特色、?問題等?許多方?面都是?有差異?的，這?就決定?教師在?不同學(xué)?校的發(fā)?展重點(diǎn)?也有差?異。?3.要?有動(dòng)態(tài)?計(jì)劃觀?。根據(jù)?形勢和?要求的?變化，?不斷調(diào)?整和修?改自己?的發(fā)展?規(guī)劃。?4.?學(xué)校和?教研組?在制定?計(jì)劃中?可以發(fā)?揮集體?的作用?。同一?學(xué)校或?教研室?的教師?的發(fā)展?是有共?性的，?因此在?制定計(jì)?劃的過?程中，?也應(yīng)該?發(fā)揮集?體的作?用。具?體說，?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)可以?介紹學(xué)?校的發(fā)?展規(guī)劃?和思路?、對教?師的希?望，可?以對規(guī)?劃的內(nèi)?容和制?定的方?法提供?一定的?指導(dǎo);?教研組?可以通?過研討?的形式?，相互?啟發(fā)，?深化對?發(fā)展中?的一些?問題（?比如發(fā)?展模式?和發(fā)展?策略等?）的認(rèn)?識(shí)，把?大家相?似的發(fā)?展活動(dòng)?提煉成?教研組?共同的?活動(dòng)，?這樣可?以大大?減少教?師規(guī)劃?與學(xué)校?規(guī)劃、?教研室?規(guī)劃之?間的矛?盾和沖?突。?5.制?定的計(jì)?劃要在?指導(dǎo)行?動(dòng)、指?導(dǎo)實(shí)踐?上下工?夫。計(jì)?劃重在?落實(shí)，?也難在?落實(shí)。?計(jì)劃的?實(shí)現(xiàn)，?一靠教?師自身?的努力?，二靠?學(xué)校的?支持。?學(xué)校要?根據(jù)教?師的發(fā)?展規(guī)劃?，從中?發(fā)現(xiàn)教?師的需?要，創(chuàng)?造條件?，幫助?教師實(shí)?現(xiàn)發(fā)展?目標(biāo)，?進(jìn)而也?實(shí)現(xiàn)學(xué)?校的發(fā)?展目標(biāo)?和學(xué)生?的發(fā)展?目標(biāo)。?比如：?給教師?有針對?性地安?排幫助?者，邀?請專家?指導(dǎo)教?師，留?出一定?的自由?發(fā)展時(shí)?間，組?織一些?有意義?的專業(yè)?發(fā)展活?動(dòng)（作?課、研?討等）?。如?何評價(jià)?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃?從內(nèi)容?上評價(jià)?一個(gè)發(fā)?展規(guī)劃?做得如?何，可?以通過?下面8?個(gè)方面?去考慮?。如果?對這些?問題的?回答是?清楚的?，則說?明計(jì)劃?是有深?度的，?是可行?的。?1.自?我認(rèn)識(shí)?的結(jié)果?：對自?己的長?處和短?處特別?是不足?是否有?準(zhǔn)確的?認(rèn)識(shí)對?自己的?人格、?智能等?特點(diǎn)是?否有清?楚的認(rèn)?識(shí)對自?己成為?優(yōu)秀教?師的可?能性做?了什么?樣的估?計(jì)對自?己的教?學(xué)情況?，反思?出了什?么問題?沒有?2.自?我認(rèn)識(shí)?的方法?：在對?自己進(jìn)?行認(rèn)識(shí)?與分析?的過程?中，借?助了什?么手段?（比如?心理測?量、作?品分析?等）借?助了哪?些人的?幫助（?特別是?是否參?考了學(xué)?生的意?見），?還是僅?僅是自?我評價(jià)?3.?對發(fā)展?環(huán)境的?分析：?對當(dāng)前?教育發(fā)?展的需?要是否?清楚自?己在教?育發(fā)展?中可以?做點(diǎn)什?么對學(xué)?校的特?點(diǎn)和需?要是否?清楚對?學(xué)生的?發(fā)展需?要是否?清楚如?何正確?對待自?己的工?作和生?活環(huán)境?4.?目標(biāo)定?位：對?現(xiàn)代教?師應(yīng)該?扮演的?角色是?否清楚?對教師?發(fā)展的?目標(biāo)、?類型、?水準(zhǔn)等?是否有?比較清?楚的認(rèn)?識(shí)自己?要成為?一個(gè)什?么樣的?教師這?樣的教?師具有?哪些特?點(diǎn)5?.發(fā)展?階段：?計(jì)劃是?否包含?有關(guān)發(fā)?展階段?的認(rèn)識(shí)?是否明?確自己?所處的?階段是?否明確?今后一?個(gè)階段?自己要?解決的?主要問?題和矛?盾是什?么6?.發(fā)展?模式：?是否有?發(fā)展模?式的思?想自己?按照什?么樣的?軌道、?模式來?實(shí)現(xiàn)自?己的發(fā)?展是縱?深發(fā)展?，還是?橫向發(fā)?展是串?行，還?是并行?等等。?7.?發(fā)展活?動(dòng)：采?取的措?施中，?包含有?哪些專?業(yè)發(fā)展?的活動(dòng)?（參加?培訓(xùn)、?讀書、?網(wǎng)絡(luò)、?觀摩、?考察等?）這些?活動(dòng)（?內(nèi)容、?形式等?）對于?解決自?己的發(fā)?展問題?是否有?效采取?了什么?有效的?發(fā)展策?略8?.發(fā)展?條件：?發(fā)展計(jì)?劃中，?是否有?關(guān)于時(shí)?間和資?金的預(yù)?算這些?預(yù)算是?否可行?實(shí)現(xiàn)專?業(yè)發(fā)展?目標(biāo)，?需要哪?些條件?和外部?的支持?哪些條?件已經(jīng)?具備，?哪些還?不具備?能否通?過努力?創(chuàng)造出?符合需?要的條?件教?師專業(yè)?發(fā)展總?結(jié)范文?（二）?我有?著__?__年?的教學(xué)?第一線?的實(shí)踐?和經(jīng)驗(yàn)?，積極?參加了?各類教?育科研?活動(dòng)，?并具有?初步的?科研能?力，教?育教學(xué)?工作認(rèn)?真負(fù)責(zé)?，樂于?奉獻(xiàn)。?原地踏?步就等?于退步?，這是?堅(jiān)決不?可以的?，我認(rèn)?為：只?有不斷?地學(xué)習(xí)?，不斷?地豐富?自己，?才能讓?自己不?斷地發(fā)?展，以?達(dá)到社?會(huì)不斷?發(fā)展的?需要。?特此制?定三年?專業(yè)成?長計(jì)劃?如下：?一、?三年專?業(yè)發(fā)展?目標(biāo)?多做、?多想、?多聽，?在未來?的時(shí)間?中，不?斷改進(jìn)?自己的?課堂教?學(xué);提?高自身?的素質(zhì)?，將自?己改變?成一名?主動(dòng)學(xué)?習(xí)者，?使自己?成為學(xué)?生心目?中具有?親和力?、輕松?、快樂?、幽默?的老師?，并逐?步將自?己打造?成吃苦?耐勞型?的教師?，使自?己的課?堂成為?詩意的?課堂，?是學(xué)生?向往的?精神家?園，并?能和學(xué)?生共同?學(xué)習(xí)成?長，滿?足學(xué)生?成長和?走上社?會(huì)的實(shí)?際需要?。做?一名業(yè)?務(wù)上、?教學(xué)上?都過硬?的教師?，養(yǎng)成?善于學(xué)?習(xí)、樂?于學(xué)習(xí)?、主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，為?自己打?造一個(gè)?具有多?元化知?識(shí)結(jié)構(gòu)?的人。?善于思?考，使?自己的?教育教?學(xué)水平?再上一?個(gè)臺(tái)階?。提升?自身文?化素養(yǎng)?，無論?是作為?管理者?還是作?為一名?教師，?都必須?有豐富?的文化?底蘊(yùn)，?在工作?中才能?得以游?刃有余?，得心?應(yīng)手。?做一?名快樂?、輕松?、幽默?具有親?和力的?受學(xué)生?歡迎的?老師。?向身邊?優(yōu)秀的?教師學(xué)?習(xí)管理?經(jīng)驗(yàn)，?及時(shí)積?累教育?教學(xué)工?作中的?成功與?失敗，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)、教?訓(xùn)，讓?自己生?活化、?情景化?的課堂?教學(xué)真?正做到?實(shí)效性?。學(xué)?會(huì)做一?名善于?反思、?勤于積?累的老?師。對?自己的?教學(xué)活?動(dòng)及時(shí)?進(jìn)行反?思，積?累經(jīng)驗(yàn)?，提高?自己的?管理能?力，把?學(xué)生的?做人教?育放在?首位，?樹立為?學(xué)生一?生負(fù)責(zé)?的理念?，培養(yǎng)?人、塑?造人，?形成自?己獨(dú)有?的工作?風(fēng)格。?二、?更新教?育教學(xué)?理念、?行為、?方法。?不斷?更新教?育觀念?，能在?現(xiàn)代人?才觀、?質(zhì)量觀?和以人?為本促?進(jìn)主動(dòng)?發(fā)展的?教學(xué)觀?的指導(dǎo)?下，逐?步提高?教育教?學(xué)活動(dòng)?質(zhì)量;?聯(lián)系教?改實(shí)際?開展教?育科研?。結(jié)合?課堂實(shí)?踐，尋?找研究?切入點(diǎn)?。加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?進(jìn)一步?提高教?育教學(xué)?研究能?力，善?于在教?育教學(xué)?實(shí)踐中?發(fā)現(xiàn)問?題、分?析問題?，在科?學(xué)理論?指導(dǎo)下?針對問?題進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)研?究，并?在爭取?把研究?實(shí)踐中?獲得的?感性認(rèn)?識(shí)總結(jié)?上升為?理性認(rèn)?識(shí)，把?握一般?規(guī)律，?用以指?導(dǎo)教育?教學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)?，求得?提高教?育教學(xué)?質(zhì)量的?實(shí)際效?益。結(jié)?合教育?教學(xué)實(shí)?際，創(chuàng)?造性地?予以運(yùn)?用，提?高對課?堂教學(xué)?的精加?工程度?，追求?教學(xué)的?品質(zhì)與?效益。?重視培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?思維品?質(zhì)和學(xué)?習(xí)技能?，有意?識(shí)的幫?助學(xué)生?養(yǎng)成反?思學(xué)習(xí)?過程的?習(xí)慣，?并引導(dǎo)?他們形?成在反?思的過?程中發(fā)?現(xiàn)問題?、解決?問題的?能力。?三、?個(gè)人素?質(zhì)提高?的策略?古人?曾說：?師者，?傳道授?業(yè)解惑?也。簡?而概之?，教師?的工作?就是教?書育人?，所以?，我要?在教育?教學(xué)上?，不斷?提高個(gè)?人的素?質(zhì)。目?前進(jìn)行?的新課?改對我?來說是?一種挑?戰(zhàn)，同?時(shí)也是?一次難?得的鍛?煉機(jī)會(huì)?，為了?進(jìn)一步?做好自?己的工?作，我?給自己?提出了?如下的?要求。?1、?教書者?先強(qiáng)己?，育人?者先律?己，首?先要提?高自己?的政治?思想素?質(zhì)。在?教學(xué)過?程中注?意總結(jié)?積累，?爭取把?身邊發(fā)?生的事?情用隨?筆或感?悟的形?式記錄?下來。?學(xué)為人?師，身?為世范?，引導(dǎo)?學(xué)生樹?立各種?正確觀?念，教?育學(xué)生?學(xué)會(huì)求?知、學(xué)?會(huì)做人?、學(xué)會(huì)?創(chuàng)造，?培養(yǎng)學(xué)?生成為?與時(shí)俱?進(jìn)的新?型人才?。2?、促進(jìn)?個(gè)人專?業(yè)發(fā)展?，確立?教育教?學(xué)新理?念。?（1）?學(xué)習(xí)和?發(fā)展的?內(nèi)容和?途徑應(yīng)?該是全?方位的?。今天?是一個(gè)?開放的?信息社?會(huì)，信?息的渠?道非常?廣泛，?還包括?社會(huì)考?察、網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)?、課題?研究、?觀摩學(xué)?習(xí)、學(xué)?術(shù)討論?、實(shí)踐?和行動(dòng)?研究等?。此外?，學(xué)習(xí)?的內(nèi)容?也不僅?僅局限?于教材?和教學(xué)?法，而?應(yīng)該是?更廣泛?的知識(shí)?領(lǐng)域。?要了解?學(xué)生，?了解社?會(huì)，要?讓自己?做一個(gè)?真正的?文化人?。（?2）善?于思考?，在實(shí)?踐中探?求、感?悟。?要堅(jiān)持?用腦子?工作，?力爭做?到在反?思中揚(yáng)?長;在?審視中?甄別;?在前瞻?中創(chuàng)新?。時(shí)刻?把工作?與思考?相結(jié)合?，在思?考中工?作，在?工作中?思考，?創(chuàng)造性?地開展?工作。?3、?繼續(xù)更?新自己?的專業(yè)?知識(shí)，?要給學(xué)?生一滴?水，自?己必須?要有一?桶水。?當(dāng)今世?界，科?技突飛?猛進(jìn)、?信息與?日俱增?，社會(huì)?各個(gè)領(lǐng)?域的科?學(xué)知識(shí)?不斷由?單一走?向多元?，不斷?向更深?更廣的?層面發(fā)?展。注?意搜集?專業(yè)發(fā)?展的新?動(dòng)向、?新信息?，不斷?更新知?識(shí)，以?適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展?的要求?和學(xué)生?學(xué)習(xí)的?需求無?疑是當(dāng)?代教師?一項(xiàng)富?有挑戰(zhàn)?性的目?標(biāo)和任?務(wù)。?4、注?重個(gè)人?素質(zhì)的?培養(yǎng)，?不貪名?利，切?實(shí)提高?自身理?論水平?和業(yè)務(wù)?水平，?力求為?學(xué)生創(chuàng)?造最好?的教育?。從為?應(yīng)付考?試到為?有利于?學(xué)生今?后的發(fā)?展提供?方便。?5、?提高自?己的教?育能力?，教師?學(xué)習(xí)、?提高教?育教學(xué)?能力是?一項(xiàng)永?不間斷?的工作?：學(xué)習(xí)?專業(yè)知?識(shí)、學(xué)?習(xí)育人?方法、?學(xué)習(xí)教?學(xué)技術(shù)?，從書?本中學(xué)?、從網(wǎng)?絡(luò)中學(xué)?、從他?人身上?學(xué)、從?教學(xué)實(shí)?踐中學(xué)?終身學(xué)?習(xí)無疑?是艱苦?的，同?時(shí)也是?快樂的?。因?yàn)?學(xué)習(xí)使?人自強(qiáng)?、讓人?發(fā)展、?教人創(chuàng)?新。在?今后的?工作中?要?jiǎng)?wù)實(shí)?求真，?成為熱?愛學(xué)習(xí)?、學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)和?終身學(xué)?習(xí)的楷?模;并?將所學(xué)?知識(shí)充?分應(yīng)用?于教學(xué)?實(shí)踐，?以人為?本，尊?重學(xué)生?個(gè)性，?引導(dǎo)和?啟發(fā)學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)，?鼓勵(lì)學(xué)?生學(xué)會(huì)?思考，?學(xué)會(huì)自?我增長?和應(yīng)用?知識(shí)，?學(xué)會(huì)懷?疑和創(chuàng)?新。?四、專?業(yè)發(fā)展?步驟?___?_.3?___?_.3?目標(biāo)：?1、?讀教育?專著以?及和課?堂教學(xué)?相關(guān)的?教學(xué)資?料，并?及時(shí)撰?寫教學(xué)?筆記。?2、?認(rèn)真參?加學(xué)校?組織的?各級各?類活動(dòng)?，加強(qiáng)?教學(xué)基?本功的?訓(xùn)練，?提高自?身的教?育教學(xué)?技能。?3、?理清新?課標(biāo)的?教材知?識(shí)脈絡(luò)?，為課?堂教學(xué)?服務(wù)。?4、?認(rèn)真?zhèn)?課，利?用課余?時(shí)間學(xué)?習(xí)新課?程改革?方面的?文本知?識(shí)。?5、深?入優(yōu)秀?教師課?堂進(jìn)行?學(xué)習(xí)，?取長補(bǔ)?短。?___?_.3?___?_.3?目標(biāo)：?1、?認(rèn)真鉆?研教材?、研究?課堂教?學(xué)方法?，經(jīng)常?反思，?隨時(shí)記?錄教學(xué)?感受。?2、?堅(jiān)持每?天看書?的習(xí)慣?，學(xué)習(xí)?新的教?學(xué)理念?、教學(xué)?方法，?查找一?些自己?需要的?資料，?認(rèn)真地?學(xué)習(xí)，?做好讀?書筆記?，及時(shí)?的記錄?自己的?想法和?設(shè)想。?3、?帶著問?題進(jìn)課?堂，在?實(shí)踐中?積極開?展科學(xué)?研究。?4、?積極參?加教研?組活動(dòng)?，借助?集體的?智慧，?提高自?己的教?學(xué)能力?與水平?。5?、做好?專題總?結(jié)，爭?取把自?己的教?學(xué)感悟?發(fā)表成?文。?6、抓?住學(xué)生?的成長?轉(zhuǎn)型期?，促進(jìn)?良好習(xí)?慣的養(yǎng)?成。?___?_.3?-__?__.?3目標(biāo)?1、?將前兩?年總結(jié)?的教學(xué)?方法、?經(jīng)驗(yàn)融?會(huì)貫通?運(yùn)用于?各類課?型當(dāng)中?，形成?有自身?特色的?課堂教?學(xué)，爭?取在教?學(xué)業(yè)績?方面實(shí)?現(xiàn)突破?，力爭?成為市?級、盟?級骨干?教師。?2、?善于思?考：時(shí)?刻把工?作與思?考相結(jié)?合，在?思考中?工作，?在工作?中思考?，創(chuàng)造?性地開?展工作?。更要?善于把?自己所?接觸的?工作進(jìn)?行整合?，在整?合中發(fā)?現(xiàn)發(fā)現(xiàn)?切入點(diǎn)?，找準(zhǔn)?研究重?點(diǎn)并積?極開展?相關(guān)研?究。?3、注?意學(xué)科?間的整?合，是?的各學(xué)?科之間?的教育?理念能?互為所?用。?4、勤?于動(dòng)筆?：擠出?時(shí)間把?自己的?思考與?實(shí)踐成?果寫下?來，通?過撰寫?論文，?把自己?的專題?研究從?實(shí)踐層?面提升?至理論?層面，?不斷提?高論文?質(zhì)量。?至少完?稿2篇?參加論?文評比?或投稿?，力爭?能夠獲?獎(jiǎng)或發(fā)?表。?學(xué)習(xí)的?我總結(jié)?一愛?崗敬業(yè)?。俗話?說干一?行愛一?行，既?然我們?已經(jīng)選?擇了教?師這個(gè)?職業(yè)，?就應(yīng)當(dāng)?把它當(dāng)?作自己?的人生?事業(yè)來?干。一?個(gè)不熱?愛自己?的崗位?，不熱?愛自己?的職業(yè)?的人，?是不能?在工作?中干成?一翻成?就的。?人的一?生需要?精神和?物質(zhì)，?缺一不?可。沒?有一份?屬于自?己的事?業(yè)，其?精神世?界是空?虛的，?整個(gè)人?生也是?殘缺不?全的。?教師的?職業(yè)有?苦也有?樂，平?凡中見?偉大，?只有愛?崗敬業(yè)?，教師?才能積?極面對?自身的?社會(huì)責(zé)?任和社?會(huì)義務(wù)?，才能?自覺、?不斷地?完善自?我，才?能在教?育活動(dòng)?中有所?收獲。?二關(guān)?愛學(xué)生?。我來?到特殊?教育學(xué)?校已經(jīng)?是第二?學(xué)期了?。相比?較普通?學(xué)校，?這里的?孩子更?需要老?師的關(guān)?懷與愛?心。人?之初、?性本善?，每個(gè)?孩子都?是純潔?無瑕的?，就如?同白紙?一張，?會(huì)變成?什么色?取決于?社會(huì)各?界的關(guān)?心。聾?啞殘疾?孩子天?生與他?人有差?別，從?而使他?們變得?孤僻、?自卑等?。如果?沒有好?的教育?與足夠?的關(guān)心?，這些?孩子很?難健康?的成長?，包括?身理和?心理。?特校的?教師需?要用更?多的愛?心教育?感化這?群特殊?的孩子?，讓他?們在人?群中找?到自己?的立足?點(diǎn)，樹?立自信?心，建?立完善?的人格?。三?教書育?人。教?師不但?要讓學(xué)?生學(xué)到?知識(shí)，?更重要?的是育?人。教?育孩子?樹立正?確的思?想觀和?價(jià)值觀?，所以?說德育?是一切?教育的?根本。?人都不?會(huì)做，?何需談?做事。?四為?人師表?。學(xué)高?為師，?身正為?范，學(xué)?問比他?們?nèi)烁?，人家?自然有?向你學(xué)?習(xí)的道?理。學(xué)?生年齡?小，不?具備分?析事物?好壞的?能力，?他們往?往是學(xué)?習(xí)時(shí)連?同教師?的行為?習(xí)慣也?一并學(xué)?了去。?教師的?行為舉?止，得?起到表?率作用?。近朱?者赤，?近墨者?黑這句?話形象?地說明?了為師?者應(yīng)當(dāng)?如何規(guī)?范自己?的言行?。五?終身學(xué)?習(xí)。人?類文明?悠久的?歷史，?值得我?們不斷?的去挖?掘。同?時(shí)人類?社會(huì)在?不斷的?進(jìn)步，?每天我?們都能?聽到新?的訊息?。不斷?的學(xué)習(xí)?，能讓?我們與?時(shí)代同?步，能?讓我們?感受到?知識(shí)帶?給我們?的快樂?。學(xué)生?們也是?如此。?有句話?說給學(xué)?生一滴?水，老?師得有?一桶水?，學(xué)生?在不斷?的進(jìn)步?，不斷?吸收新?的知識(shí)?，而作?為教師?則停滯?不前，?當(dāng)你的?一桶水?已經(jīng)給?完的時(shí)?候，你?還能拿?出什么?工作中?要不斷?的創(chuàng)新?，不斷?的積累?，不斷?的學(xué)習(xí)?，才能?適應(yīng)新?時(shí)代的?需要。?所以，?不斷的?學(xué)習(xí)，?為了學(xué)?生，也?為了自?己!?小學(xué)教?師專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃范文?教師?專業(yè)發(fā)?展總結(jié)?范文（?三）?一、現(xiàn)?狀分析?：（?一）、?社會(huì)背?景分析?隨著?素質(zhì)教?育的實(shí)?施，新?課程理?念的不?斷提升?，對教?師的理?論素養(yǎng)?、個(gè)人?素質(zhì)及?教育教?學(xué)觀念?提出了?更高更?新的要?求。作?為教師?的我們?要與新?課改同?行，適?應(yīng)新課?程要求?，必須?更新觀?念、轉(zhuǎn)?變角色?，學(xué)習(xí)?掌握新?的專業(yè)?知識(shí)、?技能，?在實(shí)踐?中不斷?的探究?、積累?、更新?，促進(jìn)?自我的?發(fā)展。?（二?）、自?我分析?：1?、個(gè)人?優(yōu)勢分?析：具?有強(qiáng)烈?的事業(yè)?心和責(zé)?任心，?當(dāng)好人?梯，對?教育事?業(yè)忠貞?不二、?矢志不?渝、無?怨無悔?，用良?好的師?德去影?響教育?學(xué)生，?對同事?坦忱熱?情，對?學(xué)生愛?護(hù)真誠?，有一?顆無私?的愛心?，能與?同伴團(tuán)?結(jié)協(xié)作?，能主?動(dòng)關(guān)心?他人，?先人后?己、一?身正氣?、不隨?波逐流?，能與?時(shí)俱進(jìn)?，有獨(dú)?特的人?生追求?，使自?己幸福?地走在?教育的?路上;?積極參?加教育?科研活?動(dòng)，并?具有初?步的科?研能力?，教育?教學(xué)工?作有條?理、有?計(jì)劃。?2、?個(gè)人不?足剖析?：課堂?教學(xué)還?沒有形?成自己?獨(dú)特的?教學(xué)風(fēng)?格。在?課堂教?學(xué)方面?，雖掌?握了一?些先進(jìn)?的課改?理念、?方法，?但卻不?能做到?每節(jié)課?都游刃?有余、?得心應(yīng)?手。我?將努力?不斷改?進(jìn)課堂?教學(xué)，?形成輕?松、高?效的課?堂教學(xué)?風(fēng)格，?信息技?術(shù)方面?盡力做?到獨(dú)立?制作課?件等。?信息技?術(shù)方面?有待于?進(jìn)一步?學(xué)習(xí)和?提高。?做事毛?躁不夠?細(xì)致，?有待于?改進(jìn)。?發(fā)展?規(guī)劃總?目標(biāo)：?多做?、多想?、多聽?，在未?來的五?年時(shí)間?中，不?斷改進(jìn)?自己的?課堂教?學(xué);改?善自身?的壞習(xí)?慣，將?自己改?變成一?名主動(dòng)?學(xué)習(xí)者?，使自?己成為?學(xué)生心?目中具?有親和?力、輕?松、快?樂、幽?默的老?師，并?逐步將?自己打?造成吃?苦耐勞?型的教?師，使?自己的?課堂成?為詩意?的課堂?，是學(xué)?生向往?的精神?家園，?并能和?學(xué)生共?同學(xué)習(xí)?成長，?滿足學(xué)?生成長?和走上?社會(huì)的?實(shí)際需?要。?發(fā)展規(guī)?劃實(shí)施?階段?1、達(dá)?成目標(biāo)?：爭取?向黨組?織靠攏?，爭取?每學(xué)期?一篇論?文獲獎(jiǎng)?或發(fā)表?，每兩?周寫一?篇較有?質(zhì)量的?教學(xué)反?思，每?一學(xué)期?至少上?一節(jié)研?討課，?爭取合?格率1?00%?，優(yōu)秀?率較高?，10?0%的?學(xué)生有?進(jìn)步，?我將拼?命全力?以赴。?深化課?改，落?實(shí)生活?化、情?景化課?堂教學(xué)?理念，?培養(yǎng)激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，重?視認(rèn)知?過程重?情感的?培養(yǎng)。?2、?實(shí)施措?施（?1）、?提升自?身文化?素養(yǎng)，?無論是?作為管?理者還?是作為?一名教?師，都?必須有?豐富的?文化底?蘊(yùn)，在?工作中?才能得?以游刃?有余，?得心應(yīng)?手。做?有品位?的教師?。用人?格魅力?和深厚?的人文?素養(yǎng)，?廣播的?知識(shí)積?淀影響?學(xué)生，?實(shí)質(zhì)性?成高尚?的品德?，正確?的人生?觀和價(jià)?值觀。?繼續(xù)實(shí)?施多做?、多想?、多聽?。（?2）、?做一名?快樂、?輕松、?幽默具?有親和?力的受?學(xué)生歡?迎的老?師。向?身邊優(yōu)?秀的教?師學(xué)習(xí)?管理經(jīng)?驗(yàn)，及?時(shí)積累?教育教?學(xué)工作?中的成?功與失?敗，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?、教訓(xùn)?，讓自?己生活?化、情?景化的?課堂教?學(xué)真正?做到實(shí)?效性。?做一名?業(yè)務(wù)上?、教學(xué)?上都過?硬的教?師，養(yǎng)?成善于?學(xué)習(xí)、?樂于學(xué)?習(xí)、主?動(dòng)學(xué)習(xí)?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?為自己?打造一?個(gè)具有?多元化?知識(shí)結(jié)?構(gòu)的人?。善于?思考，?使自己?的教育?教學(xué)水?平再上?一個(gè)臺(tái)?階，爭?取機(jī)會(huì)?參加區(qū)?、市級?優(yōu)質(zhì)課?評比。?（3?）、學(xué)?會(huì)做一?名善于?反思、?勤于積?累的老?師。對?自己的?教學(xué)活?動(dòng)及時(shí)?進(jìn)行反?思，積?累經(jīng)驗(yàn)?，提高?自己的?管理能?力，把?學(xué)生的?做人教?育放在?首位，?樹立為?學(xué)生一?生負(fù)責(zé)?的理念?，培養(yǎng)?人、塑?造人，?形成自?己獨(dú)有?的工作?風(fēng)格。?做一名?輕松、?快樂的?受歡迎?的老師?，向優(yōu)?秀班主?任學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，使?自己具?有一定?的管理?班級的?能力，?做到時(shí)?時(shí)處處?以班主?任的標(biāo)?準(zhǔn)嚴(yán)格?要求自?己。?（4）?、積極?主動(dòng)參?加信息?技術(shù)的?學(xué)習(xí)，?提高其?應(yīng)用能?力，能?獨(dú)立制?作課件?等。?（5）?、加強(qiáng)?教育教?學(xué)理論?的學(xué)習(xí)?，使自?己在閱?讀量和?閱讀面?上有所?突破，?能主動(dòng)?閱讀有?關(guān)教學(xué)?雜志和?教育專?著，認(rèn)?真做好?讀書筆?記。?（6）?、積極?參與各?項(xiàng)課題?研究，?認(rèn)真參?加各種?專業(yè)培?訓(xùn)或講?座學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?認(rèn)真撰?寫日記?和論文?。（?7）、?緊密與?組內(nèi)教?師團(tuán)結(jié)?協(xié)作，?牢固樹?立服務(wù)?意識(shí)，?促進(jìn)學(xué)?校與教?師關(guān)系?的良好?狀態(tài)。?（8?）、深?入了解?學(xué)生的?世界，?走進(jìn)學(xué)?生的心?靈世界?，是自?己成為?學(xué)生的?良師益?友。?（9）?、堅(jiān)持?教學(xué)相?長，在?師生交?往中發(fā)?展自己?，遵循?以人為?本的管?理原則?，增強(qiáng)?自己的?管理能?力。?（10?）、讓?自己多?學(xué)：除?了向書?中學(xué)習(xí)?外，還?要向有?經(jīng)驗(yàn)的?教師學(xué)?習(xí)，向?名師學(xué)?習(xí)，與?名師結(jié)?對。?總之，?在今后?的實(shí)踐?中，我?會(huì)繼續(xù)?努力工?作，以?真摯的?愛，真?誠的心?，以及?有個(gè)性?的課堂?教學(xué)風(fēng)?格吸引?學(xué)生，?打動(dòng)家?長。面?對新課?改，我?時(shí)刻告?誡自己?追求卓?越，崇?尚一流?，拒絕?平庸，?注重自?身創(chuàng)新?精神與?實(shí)踐能?力，把?自己的?全部知?識(shí)、才?華和愛?心奉獻(xiàn)?給學(xué)生?，奉獻(xiàn)?給教育?事業(yè)。?我規(guī)?劃自己?，讓工?作有序?高效;?我成就?學(xué)生，?也一樣?成就自?己。?教師專?業(yè)發(fā)展?總結(jié)范?文（四?）作?為一名?教師，?我覺得?自己先?要成為?一名主?動(dòng)學(xué)習(xí)?者，做?學(xué)習(xí)型?的教師?，使自?己成為?適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展?，符合?高品位?要求的?教育者?。凡事?預(yù)則立?，不預(yù)?則廢，?做任何?事情，?只有在?做之前?有一個(gè)?明確的?目的和?方向，?才能在?開展的?時(shí)候能?夠比較?順利地?進(jìn)行，?為此特?制定個(gè)?人專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃，為?自己今?后的發(fā)?展指明?方向。?一、?指導(dǎo)思?想在?教育事?業(yè)發(fā)展?穩(wěn)步推?進(jìn)的今?天，給?教師自?我價(jià)值?的實(shí)現(xiàn)?提供了?一個(gè)很?好的平?臺(tái)，教?師面臨?的挑戰(zhàn)?和機(jī)遇?也更多?，教師?要將個(gè)?人的發(fā)?展與學(xué)?生的發(fā)?展緊密?的結(jié)合?起來，?積極提?高自身?的思想?和業(yè)務(wù)?素質(zhì)，?做一個(gè)?學(xué)習(xí)型?、研究?型的教?師。?二、自?我分析?工作?踏實(shí)，?具有強(qiáng)?烈的事?業(yè)心和?責(zé)任心?，熱愛?教育事?業(yè)，熱?愛學(xué)生?，在工?作上能?夠積極?完成學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?布置的?各項(xiàng)任?務(wù);與?同事關(guān)?系融洽?，能和?同事和?睦相處?，樂于?助人;?善于接?受別人?的不同?意見，?虛心向?他人學(xué)?習(xí);有?一定的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和理?論知識(shí)?;能夠?積極參?加各類?教研活?動(dòng)和教?師繼續(xù)?教育學(xué)?習(xí)。?三、個(gè)?人專業(yè)?發(fā)展目?標(biāo)1?、提升?個(gè)人修?養(yǎng)，做?有品位?的教師?。培養(yǎng)?自身高?尚的道?德情操?及職業(yè)?道德修?養(yǎng)，用?自己的?人格魅?力，深?厚的人?文素養(yǎng)?，廣博?的知識(shí)?積淀，?真摯的?下載以?及對學(xué)?生高瞻?遠(yuǎn)矚的?責(zé)任感?影響教?育學(xué)生?，使之?形成高?尚的品?德，正?確的人?生觀和?價(jià)值觀?。2?、做一?名業(yè)務(wù)?上、教?學(xué)上都?過硬的?教師。?要養(yǎng)成?善于學(xué)?習(xí)、樂?于學(xué)習(xí)?、主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?習(xí)慣，?為自己?營造一?個(gè)學(xué)習(xí)?的心境?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)學(xué)?科專業(yè)?知識(shí)及?系統(tǒng)的?教育理?論知識(shí)?，廣泛?閱讀教?育教學(xué)?的報(bào)刊?、雜志?及專著?，提升?對新課?改理念?的認(rèn)識(shí)?。使自?己具有?綜合的?科學(xué)文?化素質(zhì)?，掌握?多層次?、多元?化的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，使自?己能科?學(xué)、系?統(tǒng)的駕?馭教學(xué)?內(nèi)容成?為一個(gè)?具有多?元化知?識(shí)結(jié)構(gòu)?的人。?同時(shí)在?教學(xué)過?程中實(shí)?現(xiàn)教-?學(xué)-研?一體化?，領(lǐng)會(huì)?生活化?、情境?化課堂?教學(xué)的?精髓。?工作中?要善于?積累，?勤于思?考，做?到教學(xué)?中既有?理論依?據(jù)，又?有實(shí)踐?創(chuàng)新，?提高自?己的科?研能力?，使自?己的教?育教學(xué)?水平再?上一個(gè)?等級。?3、?做一名?輕松快?樂的受?學(xué)生歡?迎的老?師。向?身邊優(yōu)?秀的同?行學(xué)習(xí)?管理經(jīng)?驗(yàn)，學(xué)?習(xí)掌握?教師工?作必備?的專業(yè)?知識(shí)及?工作藝?術(shù)，掌?握兒童?心理學(xué)?及生理?學(xué)等系?統(tǒng)的科?學(xué)知識(shí)?，提高?自己的?管理能?力。把?對學(xué)生?的做人?教育放?在首位?，樹立?為學(xué)生?的一生?負(fù)責(zé)的?理念，?培養(yǎng)人?，塑造?人，形?成自己?獨(dú)有的?工作風(fēng)?格。?4、作?一名善?于反思?，勤于?積累的?老師。?對自己?的教學(xué)?活動(dòng)進(jìn)?行反思?，及時(shí)?積累教?育教學(xué)?工作中?的成功?與失敗?，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)、?教訓(xùn)。?及時(shí)的?將自己?的反思?整理提?煉，積?極投稿?。5?、現(xiàn)代?化技術(shù)?水平上?一個(gè)臺(tái)?階，進(jìn)?一步學(xué)?習(xí)課件?制作，?讓這一?片天地?更好的?為自身?、為教?師發(fā)展?服務(wù)。?四、?實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)采取?的具體?措施?1、首?先努力?完成日?常教學(xué)?工作，?認(rèn)真?zhèn)?課，認(rèn)?真上好?每一堂?課，愛?崗敬業(yè)?，按要?求完成?反思，?及時(shí)對?自己的?教學(xué)進(jìn)?行反思?，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，?積累經(jīng)?驗(yàn)，善?于在日?常教學(xué)?工作中?發(fā)現(xiàn)問?題，并?努力解?決問題?，認(rèn)真?研究學(xué)?科特點(diǎn)?，學(xué)習(xí)?理論知?識(shí)，不?斷拓寬?自己知?識(shí)視野?，增加?自己知?識(shí)儲(chǔ)備?。2?、勤于?學(xué)習(xí)，?更新觀?念，認(rèn)?真研究?學(xué)科特?點(diǎn)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)?，與時(shí)?俱進(jìn)。?3、?積極參?加各種?聽、評?課活動(dòng)?，進(jìn)行?高質(zhì)量?的教研?活動(dòng)，?爭取機(jī)?會(huì)讓自?己在校?內(nèi)或校?外都開?一些有?質(zhì)量的?公開課?，向更?有經(jīng)驗(yàn)?的老師?學(xué)習(xí)，?提高自?己的教?學(xué)能力?。4?、及時(shí)?進(jìn)行教?學(xué)反思?，撰寫?教育隨?筆和教?學(xué)反思?，加強(qiáng)?課題研?究和論?文寫作?;平時(shí)?抓緊時(shí)?間加強(qiáng)?自身學(xué)?習(xí)，閱?讀教育?專著和?教育教?學(xué)文章?，做好?讀書筆?記。?5、加?強(qiáng)自身?課堂調(diào)?控能力?和教學(xué)?方法手?段的靈?活運(yùn)用?，對自?己的課?堂教學(xué)?進(jìn)行深?入研究?;注重?傾聽學(xué)?生的心?聲，嘗?試走進(jìn)?學(xué)生的?心靈。?6、?每個(gè)學(xué)?期末對?自己的?的教學(xué)?進(jìn)行總?結(jié)，對?學(xué)生的?成績作?出分析?，及時(shí)?反思自?己的不?足，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)??？?之，在?今后的?時(shí)間里?，我會(huì)?繼續(xù)發(fā)?揚(yáng)工作?認(rèn)真，?樂于學(xué)?習(xí)的特?點(diǎn)，以?真摯的?愛，真?誠的心?，以及?創(chuàng)建有?個(gè)性的?課堂教?學(xué)風(fēng)格?吸引學(xué)?生，打?動(dòng)家長?。面對?新的教?育課程?改革，?我時(shí)刻?告誡自?己要追?求卓越?，崇尚?一流，?拒絕平?庸，注?重自身?創(chuàng)新精?神與實(shí)?踐能力?、情感?、態(tài)度?與價(jià)值?觀的發(fā)?展,使?自己真?正成長?為不辱?使命感?、歷史?責(zé)任感?的優(yōu)秀?教師，?成為一?名學(xué)生?愛戴、?家長信?賴的教?師。我?愿把自?己的全?部知識(shí)?、才華?和愛心?奉獻(xiàn)給?學(xué)生、?奉獻(xiàn)給?教育事?業(yè)。我?相信這?也是每?一個(gè)教?師所追?求的思?想境界?。初?中數(shù)學(xué)?教師專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃?由于數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)是?學(xué)校開?展教育?教學(xué)活?動(dòng)的主?要載體?，高效?的數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)是提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量的根?本保證?。而新?基礎(chǔ)教?育課程?改革，?教師面?對的是?新課程?、新教?材、新?教法，?教師顯?然是課?程改革?的關(guān)鍵?。這就?更需要?初中數(shù)?學(xué)教師?不僅要?具有高?尚的職?業(yè)道德?，先進(jìn)?的教學(xué)?理念，?精深的?教育專?業(yè)知識(shí)?，而且?還必須?具有系?統(tǒng)扎實(shí)?的學(xué)科?專業(yè)知?識(shí)和廣?博的跨?學(xué)科綜?合交叉?知識(shí)。?為此，?特制定?教師職?業(yè)規(guī)劃?：一?、提高?自己的?數(shù)學(xué)素?養(yǎng)。?努力學(xué)?習(xí)比較?系統(tǒng)的?、專業(yè)?的基本?知識(shí)和?基本技?能。只?有具備?良好的?數(shù)學(xué)素?養(yǎng)的老?師，才?能很好?的教好?數(shù)學(xué)。?繼續(xù)學(xué)?習(xí)《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)解?讀》，?和深入?學(xué)習(xí)與?研究新?人教版?數(shù)學(xué)課?程，在?自己能?掌握的?前提下?來進(jìn)行?數(shù)學(xué)教?學(xué)。?二、更?新教育?觀念，?與時(shí)俱?進(jìn)。?認(rèn)真鉆?讀新課?程標(biāo)準(zhǔn)?，積極?翻閱時(shí)?代前沿?的一些?教學(xué)雜?志、拜?讀一些?教育教?學(xué)專著?，并要?通過上?網(wǎng)等途?徑，接?觸各方?面先進(jìn)?的教學(xué)?信息，?不斷更?新自己?的教育?觀念,?在教學(xué)?中努力?滲透新?課程的?理念，?以教學(xué)?新理念?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)行為?。記錄?自己教?學(xué)中發(fā)?現(xiàn)的問?題，及?時(shí)請教?經(jīng)驗(yàn)豐?富的教?師，特?別要向?指導(dǎo)老?師請教?。三?、努力?提高課?堂教學(xué)?藝術(shù)。?苦學(xué)?多問，?多向?qū)?家、同?事請教?，認(rèn)真?上好每?一課，?踏踏實(shí)?實(shí)地工?作，珍?惜每次?的公開?課機(jī)會(huì)?，多磨?課，尋?找自己?上課的?特點(diǎn)，?形成自?己的教?學(xué)風(fēng)格?，希望?這次培?訓(xùn)能為?我搭建?公開課?的平臺(tái)?。在每?堂課前?用心設(shè)?計(jì)好教?學(xué)語言?、板書?及要開?展的教?學(xué)活動(dòng)?，并在?教學(xué)中?注意形?成良好?的教態(tài)?。在提?高自身?教學(xué)基?本功的?同時(shí)提?高課堂?教學(xué)效?果。我?會(huì)多觀?摩其他?教師的?課堂教?學(xué)，特?別是學(xué)?習(xí)優(yōu)秀?教師的?好的上?課方式?，從而?不斷提?升我的?備課和?上課質(zhì)?量。另?外，我?在信息?技術(shù)方?面掌握?了基礎(chǔ)?，真正?應(yīng)用到?數(shù)學(xué)課?堂上，?是體現(xiàn)?代化教?學(xué)手段?在數(shù)學(xué)?課上發(fā)?揮它的?最大優(yōu)?勢。只?有用了?一些更?高層次?的信息?技術(shù)才?能讓我?把想表?達(dá)的東?西在課?堂上通?過課件?展示出?來，達(dá)?到預(yù)期?的效果?。要逐?步建立?數(shù)學(xué)學(xué)?科教學(xué)?資源庫?，實(shí)現(xiàn)?真正意?義上的?專業(yè)引?領(lǐng)、同?伴互助?和資源?共享。?要對備?課、上?課、作?業(yè)布置?與批改?、培優(yōu)?補(bǔ)差、?教學(xué)評?價(jià)、教?學(xué)反思?等基本?教學(xué)程?序進(jìn)行?認(rèn)真研?究，并?結(jié)合數(shù)?學(xué)學(xué)科?的特點(diǎn)?，明確?每一環(huán)?節(jié)的基?本要求?。積極?探索具?有數(shù)學(xué)?學(xué)科特?點(diǎn)的基?本教學(xué)?模式，?逐步形?成獨(dú)具?特色的?教學(xué)風(fēng)?格。?四、勤?實(shí)踐、?多思考?，樂寫?心得，?積累經(jīng)?驗(yàn)。?積極投?入教育?科研，?探索規(guī)?律，提?高自身?的教育?教學(xué)水?平，每?年要有?論文，?并要取?得市二?等獎(jiǎng)以?上。以?培訓(xùn)作?業(yè)和要?求不斷?鞭策自?己，勤?動(dòng)筆，?勤動(dòng)腦?，及時(shí)?積累個(gè)?案，歸?納資料?，讓自?己的教?學(xué)留有?痕跡，?寫出一?些高質(zhì)?量的教?學(xué)心得?與經(jīng)驗(yàn)?，教學(xué)?感受，?教學(xué)小?結(jié)，自?己在平?時(shí)所做?的工作?的想法?與實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)。?對初中?數(shù)學(xué)教?師應(yīng)具?備的學(xué)?科能力?提出具?體要求?，并充?分利用?校本教?研、聽?課調(diào)研?、集體?備課、?網(wǎng)絡(luò)教?研、學(xué)?科教學(xué)?教研活?動(dòng)等形?式進(jìn)行?有針對?性地培?訓(xùn)和指?導(dǎo)，不?斷提高?數(shù)學(xué)教?師的學(xué)?科能力?和專業(yè)?素質(zhì)。?希望?兩年以?后，能?達(dá)到規(guī)?劃目標(biāo)?，對數(shù)?學(xué)教學(xué)?有更深?的理解?和更大?的把握?，有足?夠的魅?力吸引?著我的?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?，真正?地為素?質(zhì)教育?貼磚加?瓦，全?面提高?數(shù)學(xué)成?績。?規(guī)劃職?業(yè)發(fā)展?藍(lán)圖，?促進(jìn)教?師專業(yè)?成長?___?_縣第?一小學(xué)?是一所?新創(chuàng)辦?的縣城?學(xué)校，?創(chuàng)建于?___?_年_?___?月，坐?落在美?麗的登?高山麓?，毗鄰?盱江書?院?，F(xiàn)?有在編?在職教?師63?人，平?均年齡?35歲?;教學(xué)?班級3?1個(gè)，?學(xué)生2?460?名。?建校兩?年來，?學(xué)校鼓?勵(lì)廣大?教師堅(jiān)?持研教?結(jié)合，?以研促?教，努?力實(shí)踐?，大膽?創(chuàng)新，?在促進(jìn)?教師專?業(yè)發(fā)展?建設(shè)方?面取得?了一定?的成績?，主要?表現(xiàn)在?以下幾?個(gè)方面?：一是?教學(xué)技?能大幅?提升，?向省級?邁進(jìn)。?教師參?加省、?市、縣?各級優(yōu)?質(zhì)課或?教學(xué)技?能比賽?獲一、?二等獎(jiǎng)?達(dá)46?人次之?多，其?中，_?___?年__?__月?，余麗?娜老師?以撫州?市第一?名的參?賽成績?參加江?西省第?十一屆?深化小?學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)改?革優(yōu)質(zhì)?課競賽?榮獲一?等獎(jiǎng);?___?_年_?___?月，邱?遠(yuǎn)副校?長在江?西省首?屆小學(xué)?語文綜?合性學(xué)?習(xí)教學(xué)?研討會(huì)?上執(zhí)教?觀摩課?;__?__年?___?_月，?黃勤林?老師參?加江西?省首屆?信息技?術(shù)優(yōu)質(zhì)?課比賽?榮獲二?等獎(jiǎng);?___?_年_?___?月，朱?素華老?師參加?江西省?班主任?個(gè)人專?業(yè)技能?大賽成?績優(yōu)異?。二是?科研水?平快步?提高。?今年_?___?月__?__日?，我校?邱遠(yuǎn)副?校長將?赴山東?聊城參?加全國?___?_重點(diǎn)?課題中?期交流?會(huì)，并?作為江?西省兩?名代表?之一作?課題研?究經(jīng)驗(yàn)?介紹;?教師在?國家級?教育核?心期刊?上發(fā)表?學(xué)術(shù)論?文2篇?，省級?75篇?，市、?縣級1?06篇?;論文?、課件?、教學(xué)?設(shè)計(jì)在?國家、?省、市?、縣各?級獲獎(jiǎng)?426?篇。三?是學(xué)校?綜合實(shí)?力明顯?增強(qiáng)。?學(xué)校獲?得國家?級語言?文字規(guī)?范化示?范校、?省首批?中小學(xué)?平安校?園示范?校、市?中小學(xué)?語文先?進(jìn)教研?組等市?級以上?政府或?教育行?政部門?頒發(fā)的?獎(jiǎng)勵(lì)共?計(jì)12?項(xiàng)。?學(xué)校在?兩年的?時(shí)間內(nèi)?能取得?一定的?成績，?主要是?因?yàn)閷W(xué)?校為教?師成長?把脈，?幫助教?師規(guī)劃?職業(yè)發(fā)?展藍(lán)圖?，為教?師專業(yè)?成長提?速。下?面就與?兄弟學(xué)?校交流?一下我?校促進(jìn)?教師專?業(yè)成長?方面的?一些粗?淺做法?，望批?評批正?。一?、遵循?規(guī)律，?建章立?制，是?做好教?師專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃的基?本前提?學(xué)校?教師9?0%是?從農(nóng)村?各小學(xué)?通過公?開招考?選調(diào)上?來的，?主要特?點(diǎn)是年?輕好學(xué)?，富有?朝氣，?團(tuán)隊(duì)合?作意識(shí)?強(qiáng)，這?是學(xué)校?可持續(xù)?發(fā)展的?核心資?源。?同時(shí)，?根據(jù)我?們在建?校之初?對全體?教師專?業(yè)發(fā)展?的現(xiàn)狀?進(jìn)行問?卷調(diào)查?，教師?整體專?業(yè)素養(yǎng)?呈現(xiàn)以?下幾個(gè)?特點(diǎn)：?一是學(xué)?歷層次?較高。?95%?的教師?達(dá)到專?科及以?上學(xué)歷?，學(xué)科?文化知?識(shí)豐富?;二是?網(wǎng)絡(luò)技?能較缺?乏。由?于農(nóng)村?基礎(chǔ)教?育設(shè)施?薄弱，?導(dǎo)致僅?有6%?的教師?能夠根?據(jù)教學(xué)?需要設(shè)?計(jì)、制?作和使?用多媒?體課件?;三是?科研能?力不高?。只有?18.?3%的?教師有?教育科?研課題?立項(xiàng)，?28.?4%的?教師想?搞教育?科研，?但不知?如何下?手;四?是外出?學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)少，?見識(shí)不?廣。能?夠到本?縣以外?的地方?聽課、?學(xué)習(xí)的?教師僅?占18?%，在?本鄉(xiāng)鎮(zhèn)?內(nèi)參與?過聽課?、學(xué)習(xí)?的教師?只占4?8.2?%;五?是自我?反思能?力不夠?。不善?于反思?，不明?白反思?的作用?。其實(shí)?，教學(xué)?自我反?思，就?是將自?己已有?的成就?作為起?點(diǎn)，不?斷適應(yīng)?外部變?化，在?不斷反?思自我?的過程?中，敢?于挑戰(zhàn)?自我、?拓展原?有專業(yè)?知識(shí)水?平，促?進(jìn)自身?水平的?提升。?以上?部分現(xiàn)?狀嚴(yán)重?束縛著?教師隊(duì)?伍的專?業(yè)成長?與發(fā)展?，進(jìn)而?成為制?約學(xué)校?深化課?程改革?，提高?教育教?學(xué)質(zhì)量?，推進(jìn)?素質(zhì)教?育的瓶?頸。如?何促進(jìn)?教師專?業(yè)成長?，是學(xué)?校必須?攻克的?當(dāng)務(wù)之?急的重?大課題?。因?此，建?校伊始?，學(xué)校?就成立?了以校?長為組?長的教?師專業(yè)?發(fā)展規(guī)?劃領(lǐng)導(dǎo)?小組，?先后邀?請了上?海市教?育科學(xué)?研究院?課程與?教