本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)歷史教學(xué)新議中學(xué)歷史教學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。不難看出，興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可采用多種教學(xué)途徑、多種教學(xué)模式，這就需要教師在備課上多花心思。如在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可將PPT做得更引人注目，將死的歷史通過(guò)一些鮮活的圖片表示出來(lái)，使學(xué)生容許去看、去學(xué)。另外，教師還可以多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在了解歷史的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，并能自己動(dòng)腦思量，而不是一味的聽(tīng)、記、寫(xiě)、背。除了一些可行的課外實(shí)踐，還可以在課堂上多搞一些其他形式的活動(dòng)，如歷史學(xué)識(shí)小競(jìng)猜、歷史觀點(diǎn)辯論賽、歷史成語(yǔ)大比拼等都是不錯(cuò)的選擇。這樣，課外實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相得益彰。通過(guò)這些多樣的授課方式，學(xué)生就不輕易對(duì)看似枯燥的歷史課產(chǎn)生厭煩，相反，他們更輕易學(xué)到學(xué)識(shí)，提高才能，進(jìn)展思維。如此授課，不但讓“教學(xué)”變成了真正是教人“學(xué)”，而且讓老師和學(xué)生之間形成了一條情誼鏈，學(xué)生覺(jué)得自己被信任、被重視，而不是覺(jué)得教師厚此薄彼，如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更有沖勁兒，對(duì)歷史就能產(chǎn)生更濃重的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣不是一蹴而就的，這是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程，需要教師去堅(jiān)持不懈地開(kāi)拓新的教學(xué)方式。

學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新

現(xiàn)行的初中歷史教科書(shū)中設(shè)置了“學(xué)習(xí)與探索”、“活動(dòng)建議”等有關(guān)課外實(shí)踐的素材，這為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐才能供給了一個(gè)平臺(tái)，這也是歷史新教學(xué)的一個(gè)方面：將創(chuàng)新教學(xué)引入到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中穩(wěn)定了對(duì)歷史的熟悉，同時(shí)也體驗(yàn)和感受了生活，如在學(xué)習(xí)《先進(jìn)的科學(xué)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去查找一些關(guān)于造紙技術(shù)的信息，利用生活中的物品自己體驗(yàn)造紙的過(guò)程，在過(guò)程中思量造紙的原理，為什么需要這些材料，假設(shè)換成其他的能不能達(dá)成同樣的效果，如此種種，這就更加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解，鞏固了創(chuàng)新意識(shí)，打破了以往學(xué)習(xí)的規(guī)法則矩，思維也不再禁錮，這種開(kāi)放式思維有利于探究性學(xué)習(xí)和教授性學(xué)習(xí)的整合?？傊?，教師要用完良策，讓學(xué)生以教材為依據(jù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思維，獨(dú)立探究才能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，以達(dá)成創(chuàng)新的目的。

讓學(xué)生彼此協(xié)作

在這多元化的社會(huì)環(huán)境中，雙贏的理念深入人心，歷史教學(xué)中同樣可以引入這個(gè)觀念。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要有獨(dú)立的思維，但同時(shí)又少不了同學(xué)之間的彼此扶助、彼此合作。開(kāi)放式的教學(xué)要求學(xué)生依據(jù)興趣形成合作小組。同一個(gè)班中不同學(xué)生根基學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)潛力都不是一致，教師就要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案。合作小組能讓每個(gè)學(xué)生各顯其能、各補(bǔ)其短。讓他們共同參與、共同解決問(wèn)題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。合作小組將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，又由于在合作學(xué)習(xí)中有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，明確的責(zé)任分開(kāi)和高密度的交互作用，這樣使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)人與人之間的交往與審美的過(guò)程，這一過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)才能的同時(shí)，又有助于學(xué)生集體聰慧的發(fā)揮，讓教師的因材施教發(fā)揮到極致。課堂上，除了學(xué)生之間的合作，教師還可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生合作，這也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的有效途徑。如教師可選用適合的課本讓學(xué)生上講臺(tái)講課，從學(xué)生的授課方式總結(jié)自己的缺乏，提出學(xué)生在理解上的誤區(qū)。這既有利于學(xué)生自己總結(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)，又有利于教師了解學(xué)會(huì)生，從而“對(duì)癥下藥”。無(wú)論是師生合作還是生生合作，都能最大限度地提高學(xué)生的合作才能，這也是素質(zhì)教導(dǎo)所倡導(dǎo)的。

科瓦列夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)教給學(xué)生的范圍，要具有更廣闊的科學(xué)視野，否那么，就不能喚起和進(jìn)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能得志他們需求”?？傊?，歷史是一門(mén)具有科學(xué)性、人文性的學(xué)科?，F(xiàn)如今的新課程刪除了以前的繁瑣內(nèi)容，鞏固了趣味性與學(xué)識(shí)性，這就是要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生更多的提高學(xué)習(xí)才能。說(shuō)畢竟，從總體