2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(六篇)2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

一、習(xí)作要求：

1、本次習(xí)作，安排了寫(xiě)“我鄙視的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。

2、可以寫(xiě)的人物的范圍沒(méi)有限定

3、通過(guò)詳細(xì)事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清晰，表達(dá)出自己的鄙視之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻體會(huì)寫(xiě)人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)展描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)在描寫(xiě)時(shí)表達(dá)人物的思想情感，參加自己的思想以及情感。

3、內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順，仔細(xì)修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫(xiě)人的作文。

三、習(xí)作備課預(yù)備

1、關(guān)于習(xí)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解：

·描寫(xiě)人物的方法·生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)·什么是人物特點(diǎn)

2、關(guān)于口語(yǔ)交際課

在我們身邊，有許多值得鄙視的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書(shū)法的小伙伴；可能是不畏寒暑、悄悄工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過(guò)詳細(xì)事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你覺(jué)得他的其他品質(zhì)令你鄙視，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清晰，表達(dá)出自己的鄙視之情。

3、關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1、訪問(wèn)自己身邊最值得鄙視的人，進(jìn)展觀看或記錄，為習(xí)作做好預(yù)備。

2、搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫(xiě)作方法

4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)展：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)詳細(xì)，表達(dá)出自己的鄙視之情；其次，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得鄙視的人，并進(jìn)展組內(nèi)評(píng)比；第三，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫(xiě)的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)進(jìn)展評(píng)價(jià)。通過(guò)詳細(xì)事例，把自己所鄙視的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。

讓學(xué)生明確：

第一要通過(guò)詳細(xì)事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的鄙視之情；

其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順；

第三，寫(xiě)完后要仔細(xì)修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，熟悉了許很多多的人，在這些人中有你的親人、教師、同學(xué)，有悄悄奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得敬重、佩服，為什么讓你鄙視？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2、同學(xué)們溝通自己鄙視的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得鄙視。

3、同學(xué)們鄙視的人真多，我信任大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，肯定能完整今日的寫(xiě)作人物。寫(xiě)的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的歡樂(lè)之本。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、教師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫忙大家搜集了一些寫(xiě)人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)哪一個(gè)？留意說(shuō)出為什么喜愛(ài)。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂非常強(qiáng)健外貌丑陋舉止文靜汗流浹背前俯后仰仰頭直立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟顫抖輕移腳步大步匆忙大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神興奮春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開(kāi)懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂(lè)不行支放聲大笑嫣然一笑熱忱洋溢心滿足足歡欣鼓舞春風(fēng)得意

4、師：同學(xué)們，“鄙視”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有許多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最鄙視的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她)的好品質(zhì)。比方，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見(jiàn)拾金不昧的事例來(lái)寫(xiě)。這種方法就是：人物特點(diǎn)→詳細(xì)事例(先概括后詳細(xì)寫(xiě)人）

學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

5、師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有很多很多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)專心去體會(huì)。比方我們要寫(xiě)人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)當(dāng)通過(guò)詳細(xì)的事兒，讓別人讀了特殊感動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫(xiě)好詳細(xì)事例呢？或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)詳細(xì)描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。

6、學(xué)生溝通，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)詳細(xì)大事的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展現(xiàn)和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地提醒人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7、詳細(xì)事例指導(dǎo)。教師表演（一母親著急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)?？幢恚⒆映鰜?lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很著急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）

師：那你能把剛剛看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平常你留意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？留意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種著急和愛(ài)。

8、學(xué)生爭(zhēng)論后，教師小結(jié)：從詳細(xì)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)一個(gè)人。

9、組織學(xué)生爭(zhēng)論，以“我鄙視的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾局部，怎樣突出人物的品質(zhì)等，相互啟發(fā)。在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內(nèi)溝通體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有共性的作品，避開(kāi)千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的共性，敬重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人鄙視的事例來(lái)表達(dá)，形成生命的律動(dòng)和共性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1、為了寫(xiě)好這篇作文，教師特意寫(xiě)了一篇下水作文，請(qǐng)大家觀賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展現(xiàn)下水作文：

得意的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)智。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑得意的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見(jiàn)了我，他總要摟著我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺?！比堑梦覀?nèi)胰斯笮?，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺(jué)得也是。

我還佩服小虎子很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒(méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我連忙湊過(guò)去，像教師一樣指導(dǎo)他，看他那熱愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫(xiě)的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最終最終想出來(lái)了——《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，到處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽(tīng)，多好玩呀，淘氣的虎子又增加了幾分幽默顏色！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑得意了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2、學(xué)生讀后爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：教師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓舞?！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫(xiě)作，首先能增加教師作文教學(xué)的信念，增加教師的寫(xiě)作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避開(kāi)“公式化”、“雷同化”。其次，能熬煉和培育教師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品行。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到教師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活潑的氣氛。

2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

1、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)力量。

2、發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、積存關(guān)于生命的名言警句。

4、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

德育目標(biāo)：連續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和熟悉，激發(fā)對(duì)生命的思索和喜愛(ài)。

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延長(zhǎng)，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對(duì)生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說(shuō)。

5、自己輕聲練習(xí)敘述。

1、自由選擇伙伴相互溝通，相互評(píng)議、指正。教師參加局部小組的溝通，賜予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推舉一名同學(xué)上臺(tái)溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，聽(tīng)者仔細(xì)、寧?kù)o地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)展評(píng)議、辯論。

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，與同學(xué)的溝通、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改良意見(jiàn)。

習(xí)作

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，教師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫(xiě)下來(lái)就肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求。

2、投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容詳細(xì)；

寫(xiě)出真實(shí)感受；

題目自定。

1、學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)展修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

1、每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。

2、請(qǐng)局部學(xué)生介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫(xiě)在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)日積月累成語(yǔ)故事

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺(jué)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)覺(jué)了什么。

2、學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓法。

3、快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺(jué)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或熟悉，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

3、請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)展賞評(píng)。

4、鼓舞學(xué)生課下將自己最喜愛(ài)的生命格言制成書(shū)簽。

2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

蝙蝠和雷達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看與探究的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，使飛機(jī)能夠安全夜航。

三、教學(xué)難點(diǎn)

蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的神秘的過(guò)程。

2、領(lǐng)悟蝙蝠的特異本事與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

課前預(yù)備

組織學(xué)生課前從書(shū)、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教學(xué)過(guò)程

一、溝通資料，提醒課題。

1、板書(shū)：蝙蝠

（1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見(jiàn)過(guò)，那么你對(duì)它了解多少呢？

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2、板書(shū)：雷達(dá)

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1、自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）不熟悉、不理解的字詞通過(guò)查字典等方法自學(xué)。

（3）同桌或小組溝通學(xué)習(xí)成果。

2、教師檢查自學(xué)狀況

3、重點(diǎn)講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡察。

四、依據(jù)提出的要求進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

（一)(3—6）講蝙蝠飛行隱秘。

（二)(8）雷達(dá)怎樣幫忙飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關(guān)系。

五、齊讀課文，回憶本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字并組詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀看與探究的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，回憶課文也許內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

3、這三次試驗(yàn)證明白什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

第三次

4、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)的。

先依據(jù)自己的體會(huì)理講解，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的表達(dá)挨次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么創(chuàng)造是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來(lái)的？

五、作業(yè)布置

1、練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

2、假如你是創(chuàng)造家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

11蝙蝠和雷達(dá)

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

第三次

學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟發(fā)為人類(lèi)造福的科學(xué)精神

2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

師：今日，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥(niǎo)》

這“驚”——（生接）是可怕。對(duì)！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

（在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了！）

魏國(guó)嘣beng留意后鼻音

孤獨(dú)失群，失，什么意思？

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”（板書(shū)，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)頭自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào)）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個(gè)自然段？

生：八個(gè)！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！

生：我有疑問(wèn)的?。ㄖ笗?shū)）我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)！

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)覺(jué)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阌懻摿四膫€(gè)詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場(chǎng)）

師：建議你們?cè)僬J(rèn)真讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？

生：（再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn)）

師：那么，教師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說(shuō)不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問(wèn)，什么地方？）

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細(xì)讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成仔細(xì)鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛剛你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號(hào)）

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

生：（舉手說(shuō)）xx把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏稀艺J(rèn)為沒(méi)有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)精確i

師：對(duì)，我同意。應(yīng)精確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣勢(shì)是嗎？

生：我來(lái)試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來(lái)試試？（范讀）

生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò)！

師：感謝。你們?cè)僭囋嚒＃ㄉ殻?/p>

（x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以公平的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？剛剛我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

生：（紛紛接上說(shuō)）對(duì)啊，是“射！”

師：是啊！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯(cuò)誤？（一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是有意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應(yīng)?。?/p>

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（生馬上進(jìn)入自由談?wù)摗狒[）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！

連續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？

留意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)?。▁設(shè)置一個(gè)“討論點(diǎn)”貼近學(xué)生最近進(jìn)展的討論點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給教師看。）對(duì)嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給學(xué)生以確定與否認(rèn)的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！?/p>

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說(shuō)，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯(cuò)?。ǚ_(kāi)投影）請(qǐng)大家認(rèn)真看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話？

生：（馬上看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來(lái)”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來(lái)”是它一用勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了！

師：剛剛同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”

師：讀得好！請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清晰……

我說(shuō)第一句：由于這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里可怕）（板書(shū)嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。（板書(shū)往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。（板書(shū)裂開(kāi)）

生：由于傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。（板書(shū)直掉下來(lái)）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：（經(jīng)過(guò)預(yù)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話）

師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)緣由——比方：大雁直掉下來(lái)，是由于傷口又裂開(kāi)了……

生：能：能：（很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清晰?。ǚ_(kāi)投影，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？

生：（紛紛舉手）我來(lái)！我來(lái)！

師：（x，來(lái)演示，大家認(rèn)真看！我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”！

師：對(duì)不對(duì)？是這樣嗎？

生：(齊)對(duì)！

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)展，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中把握學(xué)問(wèn)，獲得力量。）

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟?。?/p>

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎？小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？

生：（洪亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本

事，誰(shuí)都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本領(lǐng)的，有本領(lǐng)的。）

師：更贏的本領(lǐng)是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎？

更贏的本領(lǐng)不是（)而是(）。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的其次題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

（x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡察，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏的本領(lǐng)不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

（連續(xù)巡察，連續(xù)講評(píng)）

這“一眼識(shí)破”用得好，你讀一下：

生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好！）“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對(duì)，由于大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由溝通，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課！

2023年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案人教版2023小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

教學(xué)預(yù)備：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。

1、導(dǎo)入——走近綠

上課之前教師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，教師有幸去了稱為“人間天堂”的漂亮城市---杭州。這是教師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境地。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依舊薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身充滿開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再瀟灑的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)?！?/p>

其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，很多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)會(huì)她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的“綠”）

2、初讀——感知綠

請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告知教師：你知道了什么？

師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精華，那么主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？

生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）

過(guò)渡：正如所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄3--5自然段，看看用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？

3、畫(huà)句——體會(huì)綠。

師：不到2023字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜愛(ài)哪些描寫(xiě)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。

4、學(xué)生依據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜愛(ài)的句子，談?wù)勀愕母惺?。假如能抓住句中的描?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的溝通可能不是按課文挨次，教師要依據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）

學(xué)情估量及教學(xué)策略：

（1）靈隱

重點(diǎn)句子

a.雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

b.道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，青翠欲滴）

c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

d.峰下曲折的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣概，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得格外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷漫，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

（2）蘇堤

重點(diǎn)句子

a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)非常奇怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，好像是從樹(shù)梢始終綠到了地下。

b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣得意，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

c.有的青苔，外形也好玩，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局仿佛一幅青綠的山水畫(huà)。

d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)時(shí)蘇公對(duì)它們印象怎樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點(diǎn)句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生氣，跳動(dòng)滿池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生供應(yīng)一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

b.綠色，原來(lái)是生命的顏色。

c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，好像蹬著腳告知你，春天來(lái)了。（引導(dǎo)：寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？------比照，既表現(xiàn)荷葉成熟健壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)綠寵愛(ài)的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的健壯的生命力，是一樣的。

寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀看？（板書(shū)，荷葉）

教師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生氣勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，膚淺逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，布滿生命的激情！為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美表達(dá)的淋漓盡致呢？

（生總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀看，專心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是用詞非常精確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于細(xì)心錘煉的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們呈現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真