校企協(xié)同開創(chuàng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育新體制的探索與實(shí)踐校企協(xié)同開創(chuàng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育新體制的探索與實(shí)踐

TheExplorationandPracticeoftheNewMedicalDiagnosticsEducationSystemFacilitatedbytheUniversity-EnterpriseCollaboration

LINE1，2，LIANGYaoming1，2，SHENZiyu1，2，ZHOUZhifeng1，2，ZHANGYalan1，ZHANGManjie1ZOUZhihui1KONGYingwen1〔1.KingMedCollegeofLaboratoryMedicine，GuangzhouMedicalUniversity，Guangzhou510182，Guangdong，China；2.KingMedCenterforClinicalLaboratories，Guangzhou510330，Guangdong，China〕

Abstract：KingmedSchoolofLaboratoryMedicine，asecondaryschoolintheChineseuniversitysystem，wasco-establishedbyGuangzhouMedicalUniversityandKingmedDiagnostics，Inc.withabrandneweducationpattern.ThroughdiscussingthedevelopmentbottlenecksoftheChineseuniversitysystem，thisarticleelucidatedtherelationsofcooperationandaffiliationbetweendifferentparties，andanalyzedthedifferentcircumstancesoftheinternalandexternalrecruitmentofteachers.Byimplementationoftheresourcecomplementarityandwin-winstrategy，theuniversity-enterprisecollaborationeffectivelypromotedthecultivationofspecialtalentsutilizingthethreeeducationaladvantages.

Keywords：University-Enterprise；Cooperation；Innovate

一、引言

我國(guó)在1984年設(shè)置了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科[1]，辦學(xué)模式主要有三種：一是高校檢驗(yàn)系與從屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，同屬一套編制、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子；二是檢驗(yàn)系與檢驗(yàn)科在編制上屬二個(gè)互相獨(dú)立的部門，但主要負(fù)責(zé)人身兼二職；三是檢驗(yàn)系與檢驗(yàn)科互相獨(dú)立、完全別離[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的開展與進(jìn)步，檢驗(yàn)專業(yè)本科教育由培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師變檢驗(yàn)技師，年限由五年變四年，檢驗(yàn)教育需要不斷地去改革、去創(chuàng)新。?國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕》第七章關(guān)于高等教育中提到：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新人才；創(chuàng)建高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[3]。2022年5月，廣州醫(yī)科大學(xué)和廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司合作創(chuàng)辦金域檢驗(yàn)學(xué)院，作為一種全新的辦學(xué)模式，本文主要探討其實(shí)踐探索的體會(huì)。

二、校企合作創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育模式的探索與實(shí)踐

〔一〕開創(chuàng)全新辦學(xué)模式破解體制難題

廣州醫(yī)科大學(xué)〔下稱廣醫(yī)大〕于1989年開辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)并招收五年制本科生，是華南地區(qū)最早開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的高等院校之一。經(jīng)過(guò)20多年的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)積淀，已成為臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、第三批國(guó)家教育部高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、第五批廣東省高校名牌專業(yè)，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)獲批成為廣東省高校重點(diǎn)扶持學(xué)科。

2022年5月，廣州醫(yī)學(xué)院更名為廣州醫(yī)科大學(xué)。檢驗(yàn)專業(yè)本科教育由培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師變檢驗(yàn)技師，年限由五年變四年，原有教育模式和辦學(xué)體制明顯受到制約，專業(yè)和學(xué)科建設(shè)受到極大的挑戰(zhàn)，依托體制內(nèi)根底醫(yī)學(xué)部門或臨床醫(yī)療部門培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生，都難以適應(yīng)新要求。于是“開門辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)〞就成了大勢(shì)所趨，迫在眉睫的任務(wù)。

廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司〔下稱金域檢驗(yàn)〕，1994年由廣醫(yī)校辦企業(yè)改制而成，開展至今，已成為國(guó)內(nèi)第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的當(dāng)先企業(yè)。

2022年初金域檢驗(yàn)與廣醫(yī)大簽訂了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議。同年5月，廣醫(yī)大將原隸屬于第一臨床學(xué)院的檢驗(yàn)系與金域檢驗(yàn)聯(lián)手協(xié)作，成立了廣州醫(yī)科大學(xué)金域檢驗(yàn)學(xué)院〔下稱金域檢驗(yàn)學(xué)院〕，成為大學(xué)更名后的第一個(gè)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院，這種依托于第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的辦學(xué)模式有別于國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)或依托于大學(xué)本身或依托于從屬醫(yī)院的辦學(xué)模式，它發(fā)明了國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)全新的辦學(xué)模式：即校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)模式。金域檢驗(yàn)學(xué)院工程獲得了省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工程和省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)工程立項(xiàng)，將我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育改革引領(lǐng)到了一個(gè)更高的起點(diǎn)。這一辦學(xué)模式有效地破解了體制難題，充沛發(fā)揮了第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的特有優(yōu)勢(shì)?！捕衬ズ先齻€(gè)關(guān)系協(xié)調(diào)雙方共進(jìn)

校企合作教育模式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)，“校企合作教育〞一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的美國(guó)。各國(guó)關(guān)于校企合作的名稱各不相同，如美國(guó)稱為合作教育，德國(guó)稱為雙元制教育，英國(guó)稱為三明治制度，日本稱為產(chǎn)學(xué)合作等[4]。

我國(guó)的校企合作開展到現(xiàn)在，內(nèi)容與形式不斷地豐盛，為職業(yè)教育作了很大奉獻(xiàn)。但是在高等教育這個(gè)領(lǐng)域，尤其是校企合作創(chuàng)辦體制內(nèi)的二級(jí)學(xué)院，還沒有現(xiàn)成的模式和借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐過(guò)程中，必須要解決的問(wèn)題是如何處理好雙方各種各樣的關(guān)系，其中，有三組關(guān)系是至關(guān)重要的。

1.合作與隸屬關(guān)系

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)的合作，是一種校企合作關(guān)系，雙方平等，協(xié)商協(xié)調(diào)，共同進(jìn)退。但是雙方合作的載體是一個(gè)學(xué)院，是廣醫(yī)大的一個(gè)內(nèi)設(shè)的二級(jí)學(xué)院，顯然，這個(gè)依托金域檢驗(yàn)舉辦的學(xué)院就是隸屬于廣醫(yī)大了。金域檢驗(yàn)學(xué)院與學(xué)校的其他內(nèi)設(shè)二級(jí)學(xué)院一樣，納入國(guó)家招生方案，都在一本招生，由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，在學(xué)校教務(wù)、科研、學(xué)生、人事等部門的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)下發(fā)展工作。金域檢驗(yàn)的董事長(zhǎng)兼總裁受聘為學(xué)院的院長(zhǎng)，在公司和學(xué)校的層面上是平等合作，但是在學(xué)院工作的層面上卻又是受命于學(xué)校的，正是這種既平等又隸屬的關(guān)系給雙方合作平添了十分復(fù)雜的因素。但是由于雙方真誠(chéng)、互信和智慧，也由于歷史的淵源和校友的情懷，雙方逐步明確了這種關(guān)系，并且在日常操作中認(rèn)真地?cái)[正了這種關(guān)系，為學(xué)院的運(yùn)作和改革打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

2.資源互補(bǔ)、共贏共享關(guān)系

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)合作舉辦一個(gè)二級(jí)學(xué)院，尤其要辦成試點(diǎn)學(xué)院，雙方的資源投入和成果共享也是合作的又一個(gè)重要問(wèn)題。

廣醫(yī)大的品牌和優(yōu)良校風(fēng)、睿智并勇于改革的領(lǐng)導(dǎo)班子、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的豐碩沉淀和國(guó)家給予的根底投入及日常運(yùn)作投入是金域檢驗(yàn)學(xué)院根底建設(shè)的關(guān)鍵投入。金域檢驗(yàn)擁有既獲CAP認(rèn)證又獲ISO5189認(rèn)證的質(zhì)量管理體系和世界先進(jìn)水平的檢測(cè)技術(shù)及儀器，還有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端的國(guó)際合作關(guān)系，這些無(wú)疑是金域檢驗(yàn)學(xué)院開展并與國(guó)際接軌的重要保障。

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，資源互補(bǔ)，把金域檢驗(yàn)學(xué)院建設(shè)成為國(guó)內(nèi)先進(jìn)的學(xué)院，雙方必將共贏共享：廣醫(yī)大將在教育改革、人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)等方面取得突破性的成果。金域檢驗(yàn)將在品牌建設(shè)、吸引高端人才和科研攻關(guān)等方面取得豐碩效益。

3.師資內(nèi)聘和外聘關(guān)系

學(xué)院開展必須要面對(duì)的又一個(gè)重要問(wèn)題就是師資建設(shè)。廣醫(yī)大原來(lái)的檢驗(yàn)專業(yè)教育依托醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行，學(xué)校專門編制的老師只有幾個(gè)，金域檢驗(yàn)學(xué)院成立后，師資缺口越來(lái)越大。但是在體制內(nèi)進(jìn)行招聘，卻受到編制數(shù)額的嚴(yán)格限制。

怎樣破解這個(gè)難題？經(jīng)過(guò)反復(fù)協(xié)商，雙方?jīng)Q心共同探索，走一條新的路子來(lái)解決問(wèn)題。第一，學(xué)校對(duì)體制內(nèi)的編制數(shù)額按常規(guī)給予保障，該類教師的一切待遇按體制內(nèi)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。第二，師資的缺口，在學(xué)校指導(dǎo)下由學(xué)院自行招聘，自行解決待遇，由學(xué)校發(fā)聘書，按內(nèi)聘教師辦理。第三，根據(jù)需要，學(xué)院可自行聘請(qǐng)客座教授和特聘教授，自行解決待遇，由學(xué)校發(fā)聘書或?qū)W院自發(fā)聘書。按照這個(gè)方法，學(xué)院可在金域檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的廣闊員工中聘任那些適合當(dāng)教師的博士或高級(jí)職稱的技術(shù)人員為教師，聘請(qǐng)落戶金域的十多位海歸為客座教授或特聘教授。他們?cè)趽?dān)任公司專家工作的同時(shí)，還擔(dān)任學(xué)院的副教授、教授、客座教授、特聘教授。他們的待遇在原有根底上還增加了課時(shí)費(fèi)等幾項(xiàng)教學(xué)津貼。這樣既解決了師資缺口問(wèn)題，又找到了建設(shè)一支雙師型專、兼結(jié)合教師隊(duì)伍的行之有效的途徑，有力地推動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)。

〔三〕發(fā)揮三大教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)特色人才

1.發(fā)揮金域檢驗(yàn)高新技術(shù)平臺(tái)和國(guó)際接軌平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)外向型特色人才

金域檢驗(yàn)設(shè)有博士后工作站，是國(guó)家發(fā)改委的“醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)與效勞國(guó)家地方聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室〞，具有臨床基因組、串聯(lián)質(zhì)譜等高新技術(shù)平臺(tái)，并且專門設(shè)有高新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校要求學(xué)生在掌握常規(guī)檢驗(yàn)技術(shù)根底上，通過(guò)選修實(shí)習(xí)等程序到上述平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步接觸并掌握高新技術(shù)的操作，使學(xué)生畢業(yè)后即站在應(yīng)用型人才的高端，以滿足飛速開展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的需要。

金域檢驗(yàn)同時(shí)獲CAP和ISO15189的國(guó)際認(rèn)證，通過(guò)兩次流程再造自我改革，形成了獨(dú)具特色的質(zhì)量管理體系。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證和質(zhì)量管理課程，使學(xué)生具有國(guó)際質(zhì)量的大視野和大實(shí)驗(yàn)室理念，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室各個(gè)崗位高水平人才的需要。

金域檢驗(yàn)與美國(guó)UPMC、Cleveland、Quest等醫(yī)療機(jī)構(gòu)有著緊密的合作關(guān)系，同時(shí)還和美國(guó)病理家學(xué)會(huì)合作，在金域檢驗(yàn)共建病理和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育及認(rèn)證培訓(xùn)中心〔ASCP〕，在各門專業(yè)課程中引進(jìn)ASCP相應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生在?？既≡撟C，使學(xué)生的就業(yè)多一個(gè)和國(guó)際接軌的途徑。金域檢驗(yàn)通過(guò)三個(gè)接軌：高新技術(shù)接軌、認(rèn)證管理接軌、培訓(xùn)和考證接軌，力求培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.發(fā)揮金域檢驗(yàn)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的特色人才

金域檢驗(yàn)在全國(guó)有27個(gè)實(shí)驗(yàn)室，效勞覆蓋90%以上人口。廣州實(shí)驗(yàn)室擁有約1000名員工，發(fā)展1600多個(gè)常規(guī)和國(guó)際先進(jìn)檢驗(yàn)工程。相當(dāng)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室門類齊全，工作崗位充足，還有多樣化的樣本量，它能為學(xué)生提供充沛的實(shí)習(xí)平臺(tái)，完全滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需要。與此同時(shí)金域檢驗(yàn)還專門為學(xué)生設(shè)立課外見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在節(jié)假日及寒暑假的時(shí)候都可以來(lái)實(shí)驗(yàn)室見習(xí)或?qū)嵙?xí)。

3.發(fā)揮金域檢驗(yàn)專兼職導(dǎo)師作用大力發(fā)展學(xué)生課外科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

金域檢驗(yàn)學(xué)院既有編制內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛的教師，又有公司中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐盛的專家；既有國(guó)內(nèi)接地氣的教師，又有公司海歸和國(guó)際接軌的專家。學(xué)校充沛發(fā)揮他們的作用，大力發(fā)展學(xué)生課外科研活動(dòng)。到目前已有95%的在校生報(bào)名加入課外科研活動(dòng)。他們?nèi)宋迦艘唤M，主動(dòng)找導(dǎo)師，積極找工程。他們大都利用公司實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，在課余自覺認(rèn)真地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。

兩年多來(lái)，學(xué)生課外科研活動(dòng)結(jié)出了豐碩成果，獲得國(guó)家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣東省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表SCI科研論文2篇。課外科研活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且激發(fā)了他們的科研興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了厚實(shí)的根底。

三、結(jié)束語(yǔ)

從人類社會(huì)開展看，人類經(jīng)歷了機(jī)械化