游褒禪山記優(yōu)秀教案公開課】游褒禪山記教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常見詞語的意義和用法，加強(qiáng)文言文字詞句知識的積累。2、理解作者 “盡吾志”的思想，體會 “深思慎取 ”的重要性。3、學(xué)習(xí)文章 “因事見理，敘議結(jié)合 ”的寫作手法。教學(xué)重點：正確理解作者 “盡吾志”的觀點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章 “因事見理 ”的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀法、串講法、討論法相結(jié)合。教學(xué)工具：多媒體課件輔助教學(xué)時數(shù)：三課時教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入新課：這一單元我們所學(xué)習(xí)的古文大都是實用類文言文，其中有史傳（《鴻門宴》、《鄭伯克段于鄢》）、行狀（《段太尉逸事狀》）、奏表（《陳情表》）、書信（《報任安書》），那《游褒禪山記》是一篇什么？（游記）。人們常說游記是： “紙上山水 ”，上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文意，對這篇 “紙上山水 ”有了一些初步感受。今天我們就跟隨作者王安石一起來繼續(xù)欣賞褒禪山的風(fēng)景并一同感悟風(fēng)景之外的人生體驗。二、課文分析：、第一段：這一段介紹褒禪山概況。都寫了褒禪山的什么？明確：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。、第二段：這一段記游華山洞的經(jīng)過，按照游蹤可以分兩層：第一層（開頭到 “遂與之俱出 ”）記游洞經(jīng)過；第二層（ “蓋余所至 ”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。華山洞分為前后兩洞，前洞什么樣？后洞什么樣？著重哪一部分？為什么？明確：前洞平曠，記游者甚眾。后洞窈、寒、深，記游者少。著重寫后洞。為下一部分的議論作鋪墊。作者游洞的心情經(jīng)歷了什么樣的變化？明確：興致盎然 --有人怠，與之俱出 —悔。、第三段：這一段主要寫游華山洞的心得，是這篇課文的重點和精華部分。層次劃分：①用一嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從 “求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人 “往往有得 ”的原因。③拿世人的避難就易，同古人的 求思”精神對比。④闡述宏偉目標(biāo)，險遠(yuǎn)的道路和 志”、力"、物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以 “無譏”、“無梅”。具體分析志、力、物之間的關(guān)系。明確：王安石揭示了成功的條件就是 “志”、“力”、“物”，強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了 “志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可 “無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行討論。、第四段：這一段寫由仆碑所得到的感悟，指出對待傳聞要采取“深思慎取 ”的態(tài)度。 本段中作者是表達(dá)了怎樣的觀點，這一觀點是怎樣演繹出來的？明確：仆碑 —其文漫滅 —音謬—古書之不存 —謬其傳——何可勝道者哉—觀點：學(xué)者不可以不深思而慎取之也。、第五段：補(bǔ)敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。這樣寫有什么好處？明確：這是寫游記常用的格式。 這種格式的好處在于：①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的四人”怠而欲出者”或"等。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。、梳理課文的整體結(jié)構(gòu)：1-2）：記敘 —— 游山經(jīng)過。3-4）：議論 —— 游山心得。5）： 記敘的結(jié)尾，補(bǔ)敘同游者。從文章結(jié)構(gòu)梳理出其主要寫作手法：因事見理。三、課堂小結(jié)：本文寫的是一次未能盡興的游覽，作者因此深感后悔和遺憾。照理說，這樣的游覽本沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險、遙遠(yuǎn)的地方，必須不避艱險， “盡吾志”以赴之，才能于己無悔，不為人譏。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須 “深思而慎取 ”。這兩點都是值得后來人借鑒的。四、布置作業(yè)：背誦課文第三自然段。五、板書設(shè)計：【篇二：游褒禪山記優(yōu)秀教案】《游褒禪山記》教案王安石： （1021--1086），北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．晚號半山。神宗時，曾推行變法，被列寧譽(yù)為 “中國十一世紀(jì)的改革家”，“我執(zhí)政一日，新法便推行一日 ”。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為 “唐宋八大家 ”之一。其作品今存《王臨川集》等》。記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。 游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。（題目中有 “記”不見的就是游記。）以前我們寫游記主要寫哪些內(nèi)容？學(xué)生答：旅游的時間地點和誰一起去，然后寫所見，抒發(fā)對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等，可這篇游記卻不是如此，它通過作者的親身游歷探險，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢？他的觀點給我們那些思考呢？好，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題，然后通讀全文）二、簡介作者并解題記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。 游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。 作者要游歷褒禪山，作者是怎樣介紹褒禪山的？好，我們先看第一段。三、研讀第一、二段（一）

、指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點撥。重點掌握以下詞、句：一詞多義：a.卒"：①死。卒葬之"。②終于。卒相與歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。 失以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）其文漫滅。 ”②文字。 “獨其為文 ”。、（《公輸》）“何可勝道也哉 ”。③道理。 “傳道受其文漫滅。 ”②文字。 “獨其為文 ”。、（《公輸》）“何可勝道也哉 ”。③道理。 “傳道受“策之不以其道 ”。（《馬說》）。極夫游之樂工②至多，最多。亦③華美、有彩飾。舍其文軒”,c.道”：①道路。宥碑仆道"②說、講。業(yè)”（《師說》）④正確的方法。d.極”：①盡，—盡情享受。極七八萬耳 ”。（《赤壁之戰(zhàn)》）詞性活用：TOC\o"1-5"\h\za．“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。 “始舍于其址 ”。b.名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。 名之曰褒禪"。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。 “而莫能名者 ”。c．“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。 “好游者亦不能窮也”??…者……也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷， “者”前是主語， “者”后是謂語。如 “今所謂慧空禪院者，褒之廬家也 ”?！傲H者，趙之良將也 ”。②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷， “者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如 “今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也 ”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 ”。）這些詞語的掌握揉進(jìn)翻譯通課文時。、然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。（提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞 “距其院東五里 ”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的 “前’是相對于后洞的 “后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在 “華山之陽”，“由山以上 ”則是北面了。）、作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？（如果學(xué)生答不出，先留下來到后面解疑）對 “花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習(xí)慣的？（討論）引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段。本名一別名由來及證明一華山洞名來由一從仆碑看出本名-指出音謬。（二）研讀第二段1、二段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（ 19字），較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比： ①前洞的平曠與后洞的幽深對比； “其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒 ”②前洞“記游者甚眾 ”與后洞“來而記之者已少 ”、“其至又加少 ”對比；③“余所至 ”之淺與 “好游者 ”所至相比；④進(jìn)洞時 “其見愈奇 ”的欣喜與出洞后因 “不得極夫游之樂 ”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。2、作者游洞后出來后的心情怎樣？ “后悔”為什么后悔？因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。以 “悔“結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。（三）指導(dǎo)背誦：師生共同討論本段層次劃分：第一層（開頭到 “遂與之俱出 ”）記游洞經(jīng)過；第二層（ “蓋余所至 ”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。前洞（平曠、記游甚眾） ——后洞（窈然、寒、深） ——進(jìn)入（深、難、奇）怠一一俱一一追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣”）一一追記自身，伏悔”字（方是時……火尚足以明也”）一一以悔”結(jié)束記游（既其出……游之樂也”）四、研讀第三四段（一）指名朗讀、口譯第3段：古人之觀于天地……”意思就是古人觀察天地之"，助詞，無義，有舒緩語氣作用。 “于”，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略?！半U”，這里用的是本義，即 “高山”，因為后洞在山上。 “夷”，指平地，說的是前洞地勢。 ③“至于幽暗昏惑 ”中的“至于”是實詞性詞組，意思是到了……的地方”?！氨M吾志也而不能至者 ”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。“此余之所得也 ”：這是特殊形式的判斷句，讀時 “此”后應(yīng)作一頓。要提示學(xué)生注意 “焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語氣上的作用1、“于是余有嘆焉 ”承上啟下，進(jìn)一步具體闡述作者后悔心情背后的思索。2、作者先說古人古人之于……而無不在也”作者為什么先說古之人？答曰：以古人為標(biāo)準(zhǔn)，另外可以使作者的立論更有說服力3、然后作者寫一般人懼險遠(yuǎn) 失夷以近……則至者少”（照應(yīng)前洞），所以他們就不能見到 “世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀 ”，這讓我想到毛澤東的七絕詩 ——《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》： “暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。 ”從文中“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn) ”就為無限風(fēng)光在險峰這句話做了注腳。4、欲得非常之觀，就必須有志（而世之……非有志者不能至也）；5、然后說到有志無力（有志者 …亦不能至也）；有志有力，還要有外物（有志與力 亦不能至也）；6、最后兩個分句再次說明只要有志，盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以 “無譏”、“無悔”。作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見 “非常之觀”。）這本來是件 “有悔”的事，為什么作者又說 “可以無悔 ”呢？（因為已經(jīng)“盡吾志 ”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）總結(jié)：作者揭示了 “志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了 “志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可 “無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。（二）研讀第四節(jié)這一段有寫到仆碑上的文字，和第一段中的有關(guān)仆碑的描述相應(yīng)。（前面的描寫為后面的議論埋下伏筆。）寫這些仆碑表達(dá)了作者什么觀點？（治學(xué)必須 “深思慎取 ”）思路：作者從第一段的 “有碑仆道，其文漫滅 ”，聯(lián)想到 “古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”的情況不可 “勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取 ”的結(jié)論。五、講析第五段這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。六、問題討論。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句 不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句 “于是余有嘆焉 ”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有關(guān)夷以近，則游者眾”和其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠(yuǎn)，則至者少 ”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少 ”；“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀 ”和“其見愈奇 ”；“非有志者 ”和“怠而欲出者 ”；“隨以止”和“遂與之俱出 ”；“可譏”和“人咎”；“在己為有悔和 “悔其隨之 ”；“仆碑”和“有碑仆道 ”；“古書之不存”和“其文漫滅 ”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。在充分討論的基礎(chǔ)上指定一人到黑板上寫出自己編訂的 “前后兩部分對照表 ”，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正?！酒河伟U山記教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標(biāo) 《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計、通過讓學(xué)生自讀課文，弄清字音、句讀，并結(jié)合課下注釋，自主疏通文意。、通過學(xué)生合作討論解決文中重點的文言字詞、特殊句式及疑難句子的翻譯等問題。、熟讀課文，整體感知課文中心，分析文章結(jié)構(gòu)。、了解本文敘議結(jié)合、即事明理的寫作手法。5、學(xué)習(xí)作者 “盡吾志”和“深思而慎取 ”的思想教學(xué)重點： 2、 5教學(xué)難點：文中重點虛詞 “其”“以”的用法教學(xué)方法：誦讀法、自學(xué)法、合作討論法課時安排： 2課時【教學(xué)設(shè)想】本課是第三單元的第 2課，屬于略讀課文。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，因此讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，自主完成《導(dǎo)學(xué)案》，遇到疑難詞句可通過小組討論解決，必要時教師再進(jìn)行點撥、解難，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。凡是要學(xué)生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點，指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程：第一課時〖教學(xué)要點〗了解文體、作者及寫作背景；理清思路，分析層次；檢查重點字詞的把握。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課同學(xué)們：在初中時，我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？（《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。）這些游記共同的側(cè)重點是什么？（抓住景物特點，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。）我們今天要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》也是一篇山水游記這篇游記的散文，但它與我們過去學(xué)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進(jìn)行大量議論，記游實際上只是個引子，說理才是全文的中心。二、簡介作者及寫作背景 （學(xué)生介紹，教師點評補(bǔ)充）本文是王安石 34歲時的作品。四年后（ 1058年）他給宋仁宗上萬言書，主改革政治；十六年后（ 1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。他是個具有堅強(qiáng)毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。三、檢查預(yù)習(xí)（一）、給三個長句劃分停頓并正音：以其／乃華山之陽／名之也而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也此所以／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也1、廬冢（ ）2、今言“華（ ）”如“華（）實”之“華（ ）”者3、蓋音謬（ ）也 4、有穴窈（ ）然5、則或咎（ ）其欲出者6、無物以相（）之 7、何可勝（）道也哉 8、王回深父（）四、朗讀課文，整體感知。思考、回答下列問題：本文可以分為幾部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？它們之間有怎樣的照應(yīng)關(guān)系？（設(shè)計說明：《導(dǎo)學(xué)案》中，前三個問題很簡單，這一問題可以點帶面）全文五段，可以分為三部分。第一部分（第一、二段），已游山所見的景物和經(jīng)過，是記敘部分。可以分為兩層。 第一層（第一段），介紹褒禪山概況。第二層（第二段），記游華山洞的經(jīng)過。第二部分（第三、四段），寫游山的心得。這是文章的議論部分，可以分為兩層。 第一層（第三段），寫游洞華山的心得。這一層是全文的重點。第二層（第四段），借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學(xué)必須采取 “深思而慎取”的態(tài)度。 第三部分（第五段），是記游的結(jié)尾。第3、4段是議論部分，分別照應(yīng)第 2、1段的記游部分。五、課堂練習(xí)：檢查學(xué)生對《導(dǎo)學(xué)案》中詞類活用、古今異義等重要詞語的掌握情況。、于是予有嘆對于 /這件事、往往有得 心得，收獲，名詞、以其求思之深而無不在 因為/并且，連詞、夷以近 ?險以遠(yuǎn) 而且，表并列，連詞、古人之觀于天地 觀察，動詞、非常之觀 不平常/景觀，名詞7、常在于險遠(yuǎn)形一名，危險遙遠(yuǎn)的地方8、至于幽暗昏惑而無物以相之 到達(dá)/幫助9、至于幽暗昏惑形f名，讓人迷惑的地方10、于人為可譏 對于/是，算得上，動詞11、其孰能譏之乎 難道，副詞，表反問語氣二12、唐浮圖慧褒始舍於其址名一動，筑舍定居。13、故其后名之曰褒禪”名-動，命名，起名。14、距其院東五里名一狀，往東。15、以其乃華山之陽名之也 表判斷，為，是 陽：山南水北16、有泉側(cè)出名7狀，從旁邊17、有穴窈然 幽深的樣子。然，形容詞詞尾18、問其深形f名，深度19、則其好游者不能窮也形一動，到盡頭20、余與四人擁火以入 “而”，表修飾21、其進(jìn)愈難，而其見愈奇 動一名，見到的景象22、比好游者尚不能十一 十分之一23、則其至又加少矣動—名，到達(dá)的人/更24火尚足以明也形一動，照明。25、則或咎其欲出者 有人/責(zé)怪，埋怨26、又以悲夫古書之不存 因為27、后世之謬其傳 弄錯，使 ?錯，使動用法28、而莫能名者沒有人/名-動，識其本名29、何可勝道也哉 盡，完/說，動詞30、此所以學(xué)者不可以不深思 ??的原因求學(xué)的人六、布置作業(yè)：.完成課后第一、二題。.自主翻譯課文，勾畫出疑難詞句。第二課時〖教學(xué)要點〗解決《導(dǎo)學(xué)案》中的重點詞句及疑難問題。學(xué)生讀課文交流疑難詞句，教師點撥。合作交流，探討本課的重點問題?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查《導(dǎo)學(xué)案》中的重點詞句。（一）解釋重點詞句 1.比好游者尚不能十一而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^ ,常在于險遠(yuǎn)至于幽暗昏惑而無物以相之此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也于是余有嘆焉（二）分析總結(jié)句式特點 （1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句(2)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。判斷句 (3)今言?“華實”之“華”者，蓋音謬也。判斷句(4)此余之所得也。判斷句(5)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。判斷句(6)又以悲夫古書之不存。 =又以(之)悲夫古書之不存。省略句(7)不隨以止也 =不隨(之)以止也。省略句二、學(xué)生朗讀課文后，小組內(nèi)交流討論翻譯中的疑難詞句，教師巡查，答疑解惑。1.入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。這是一個連鎖復(fù)句，用 “??愈??，愈??，??愈??”來表示這種關(guān)系。第一個分句 “入之愈深 ”是條件，第二個分句 “其進(jìn)愈難 ”是緊承這個條件所產(chǎn)生的結(jié)果。在這里要注意幾個分句的主語是不相同的，第一個分句的主語是 “余與四人 ”，因承上省略，第二個分句的主語是“其進(jìn)”，“其”是指代第一個分句，第三個分句的主語是 “其見”，“其是指代第一、二分句。這句可以譯成這樣：進(jìn)洞越深