愛之深，情之切——《艾青詩選》名著導讀教學設計【設計理念】《語文課程標準》在總體目標中要求學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”。其中對第四學段（7～9年級）學生在閱讀方面的具體要求有“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。綜觀近幾年各地的中考試題，對名著的考查主要集中在以下幾個方面：（1）對作者、年代、主要人物的了解；（2）對主要人物性格的分析以及對人物的評價；（3）對主要場景或經(jīng)典情節(jié)的了解與賞析；（4）對作者、人物、情節(jié)進行搭配或選擇；（5）結合語言表達題考查對內容的了解。常見題目類型：簡單記憶型、情節(jié)概括型、綜合表達型、簡評推薦型。故本堂課在教學設計上既體現(xiàn)課標對閱讀的要求，又結合了中考的考查形式，讓學生得到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的鍛煉?！窘滩姆治觥俊段覑圻@土地》是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元“活動·探究”的第二首詩歌?！盎顒印ぬ骄俊痹O置了“自主欣賞”“自由朗誦”“嘗試創(chuàng)作”三個任務。此外，統(tǒng)編教材對名著導讀的設計集中在四部分：作品概覽、讀書方法指導、專題探究、自主閱讀推薦?！栋嘣娺x》主題為“如何讀詩”；讀書方法指導有“注意詩歌的表現(xiàn)形式”“品味詩歌的語言”“把握詩歌的意象”“體味詩歌的情感”“體會詩歌的理性美”；專題探究有“探究詩歌的意象”“分析詩歌的藝術手法”“舉辦詩歌朗誦會”。故本堂課的教學目標設計為通過朗誦詩歌，把握詩歌意象，體會詩人情感?！緦W情分析】學生在前面已經(jīng)學習過不少現(xiàn)代詩歌，有對“天上的街市”的遐想（七年級上冊），有對“未選擇的路”的悵惘（七年級下冊），有對黃河“一些萬丈”的贊頌（七年級下冊）……因此對詩歌的鑒賞有一定的積累，這為《艾青詩選》的學習作了鋪墊。盡管如此，但是學生對于整本書，近一步說是整本詩的學習，尚處于初始階段，且艾青的詩歌呈現(xiàn)出不同的階段性，學生把握起來有難度，需要教師適時引導?！窘虒W目標】1.了解現(xiàn)代詩歌特點，深情朗誦詩歌。2.把握詩歌所選意象，學習象征手法。3.體味詩人深沉感情，培養(yǎng)愛國情結?！窘虒W重難點】教學重點：通過深情朗誦體味詩人深沉情感。教學難點：對意象和象征手法的理解與把握。【教學方法】講授法、讀書指導法、討論法、比較閱讀法【教學準備】多媒體技術【課時安排】1課時【教學內容及過程】一、激趣導入土地，是萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而遭百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上上演了多少可歌可泣的故事。它是端木蕻良筆下“無時無刻不呼喚他名字，無時無刻不召喚他回去”的聲音，是毛澤東心中“引無數(shù)英雄競折腰”多嬌江山，是余光中永遠跨不過去的那灣“淺淺的海峽”，它更是千百年來古代仁人志士永恒的吶喊——它是文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅定，它是陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的期冀，它是范仲淹“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計的無奈，今天讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》，去感受他對這片土地深摯的愛戀。二、學習目標1.了解現(xiàn)代詩歌特點，深情朗誦詩歌。2.把握詩歌所選意象，學習象征手法。3.體味詩人深沉感情，培養(yǎng)愛國情結。三、知人論世艾青其人艾青（1910-1996）現(xiàn)代詩人，原名蔣正涵，浙江金華人。他生長在農村，自幼為農婦哺養(yǎng)，對農民有著兒子般的深情。長大后的曲折坎坷遭遇，使他很快成為革命者。過渡語：這是這些豐富的人生經(jīng)歷，使得他的詩歌在不同時期呈現(xiàn)出不同風格。寫作梳理時期題材代表作1932年，詩人被捕入獄，開始大量寫詩借詩思考、回憶、控訴、抗議《大堰河一一我的保姆》《鐵窗里》《窗》《小黑手》等抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，詩人穿行于中國的原野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，目睹土地和人民遭受的苦難對國家民族的憂思、悲憫和呼號《太陽》《雪落在中國的土地上》《向太陽》《我愛這土地》《吹號者》《火把》等投身于民族解放事業(yè)后，詩人的創(chuàng)作風格發(fā)生了很大的變化，詩風更為直露，但創(chuàng)作深度和藝術質量不及從前歌頌新時代和主旋律，具有象征和哲理意味的詠物詩題材《黎明的通知》《新的年著風雪來了》《樹》《礁石》《啟明星》《給烏蘭諾娃》《寫在彩色紙條上的詩》1964年之后，詩人的寫作完全停止1978年，詩人“歸來”，此后的創(chuàng)作盡顯經(jīng)歷浩劫之后生命的豁達與省思富有時代感和沖擊力，詩句更為從容和凝練，多警策之句《魚化石》《鏡子》《光的贊歌》等寫作背景1937年“盧溝橋事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。四、朗讀指導自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活。因此，讀現(xiàn)代詩歌的時候，一要把握好詩歌的語速、節(jié)奏、停頓、重音，二要在朗讀中學會情景再現(xiàn)。（1）語速：熱烈，歡快、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、追憶的內容速度慢一些。（2）停頓：停頓主要是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地。停頓主要是靠仔細揣摩作品后體味。（3）重音：重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。其規(guī)律是：①謂語部分常重讀；②名詞前的定語常重讀；③動詞或形容詞前的狀語常重讀；（4）節(jié)奏：朗誦中，節(jié)奏主要表現(xiàn)在有聲語言抑揚頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復。①欲抑先揚、欲揚先抑②欲停先連、欲連先停③欲輕先重、欲重先輕④欲快先慢、欲慢先快（5）情景再現(xiàn)：在符合文章需要的前提下，以文章提供的材料為原型，使文章中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒等在朗讀者腦海里不斷浮現(xiàn)，引發(fā)相應的態(tài)度、感情。五、感情朗讀1.自由朗讀2.教師泛讀3.指讀并評價4.師生合讀其中師生配樂合讀將學生對詩歌的理解引向高潮，設計如下：師獨白：《我愛這土地》是艾青先生1938年的作品，寫于一個悲劇的時代。武漢陷落，日寇的刺刀深深刺入中國的腹地，撤退，還可以撤退到哪里？我們已經(jīng)失去半壁河山；逃亡，還能逃亡到何方，哪里還能有一片土地，可以被稱作中國？巨大的悲痛只能通過吶喊宣泄；創(chuàng)傷的靈魂被烈火日夜燒灼。艾青在詩中無比悲憤的力量，痛徹心扉的愛，痛徹心扉的恨，讓這首詩獲得了超越時代的生命力。今天我要把這首詩歌獻給你們，所有把靈魂深植這片土地的人獻給所有把生命交付給人民的人。我愛這土地艾青假如/我是/一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：生：這/被暴風雨/所打擊著的/土地，這/永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的激怒的/風，和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……師：——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。師：為什么/你的眼里/常含淚水？生：因為/我/對這土地/愛得深沉……師：為什么/我們的眼里/常含淚水？師生：因為/我們/對這土地/愛得深沉……六、問題探究我們先來解讀一下題目，題目中奠定感情基調的字是？明確：愛。1.開篇作者把自己虛擬成一只鳥，這只鳥形象如何？明確：通過“嘶啞的喉嚨”“死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面”可以看出，詩中的“鳥”是一個飽受磨難、拼盡全力、用整個生命去歌唱的形象。2.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些事物？這些事物在詩歌中叫什么？明確：歌唱了“土地”“河流”“風”“黎明”。詩人在詩歌中所選取的有代表性的事物叫“意象”。所謂“意象”即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。以《行路難》第一句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”為例，李白選取了“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”等意象表現(xiàn)宴會的奢華。3.這些事物傾注著詩人怎樣的情感？這種手法叫什么？啟發(fā)：那“被暴風雨所打擊著的土地”能夠聯(lián)想到什么？（被日寇鐵蹄踐踏和蹂躪的國土）“土地上的河流洶涌著悲憤”和“無止息的激怒的風”能聯(lián)想到什么？（人民的抗爭精神）這三個排比句中的修飾語朗讀時應以什么樣的語調、語速去讀？（深沉中蘊含激憤的語調，語速稍快）“溫柔的黎明”又聯(lián)想到什么？（抗戰(zhàn)的勝利）這一句中的修飾語該如何讀？（輕緩、溫柔中帶著希望）明確：這些事物都傾注著詩人對祖國深深的愛和對侵略者的憤恨。這種手法叫“象征”。象征是通過具體的事物來暗示另一種事物，以表達某種抽象概念、思想和感情的手法。九年級下冊中高爾基的《海燕》一文大量運用象征手法。注意：象征體和本體之間一定要有相似之處，不求形似，但求神似，要使人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。4.這只鳥歌唱到死，最后“連羽毛也腐爛在地里”，對此應該如何理解？明確：鳥兒生前拼盡全力為土地歌唱，死后又投入大地懷抱，形象地表達了詩人對祖國大地的深沉熱愛，和為祖國現(xiàn)身的強烈愿望。5.最后兩句詩人發(fā)出了深沉的心靈自白，詩人眼中的“淚水”包含哪些情感？這種手法叫什么？明確：對祖國、民族深沉的愛，對侵略者無比的痛恨，對遭受苦難生活在水深火熱中的人民的憐憫，對自己獻身精神的決絕等。這種手法叫做

直抒胸臆。小結：端木蕻良在《土地的誓言》中寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！边@種感情和艾青這首詩歌傳達出的感情有異曲同工之妙。七、合作探究其一：雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……沿著雪夜的河流，一盞小油燈在徐緩地移行，那破爛的烏篷船里，映著燈光，垂著頭，坐著的是誰呀？——啊，你，蓬發(fā)垢面的少婦，是不是你的家，——那幸福與溫暖的巢穴——已被暴戾的敵人，燒毀了么？是不是也像這樣的夜間，失去了男人的保護，在死亡的恐怖里，你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄？

咳，就在如此寒冷的今夜，無數(shù)的，我們的年老的母親，都蜷伏在不是自己的家里，就像異邦人，不知明天的車輪，要滾上怎樣的路程？——而且，中國的路，是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀饭?jié)選要求：1.小組合作找出該部分詩歌中的意象，選擇有代表性的進行賞析。2.嘗試深情朗誦詩歌，體會詩人感情。設計思路：學生在找意象的過程中，教師相機指導學生朗讀技巧，引導學生通過朗讀體會詩人情感。小結：正是因為一場突如其來的雪落在中國的土地上，所以這條通往“明天”的路才顯得如此崎嶇、泥濘?？墒茄┛傆型５哪且豢蹋驗樘柹饋砹?！其二：初升的太陽

照在我們的頭上

照在我們的久久地低垂著

太陽照著我們的城市和村莊照著我們的久久地住著屈服在不正的權力下的城市和村莊太限照著我們的田野、河流和山巒照著我們的從很久以來到處都蠕動著痛苦的靈魂的田野、河流和山巒…

——《向太陽》節(jié)選之《太陽照在》要求：1.快速、精準地找出詩歌中的意象？理解其象征的內容。2.

深情朗誦詩歌，體會詩人感情。設計思路：學生在活動一的基礎上，能很快找出該節(jié)詩中的意象，故該活動將能力提升到理解象征手法。同樣，還是通過指導學生對重點字詞的朗讀來引導他們對詩人情感的體悟。過渡語：正是因為有了像艾青這樣千千萬萬奮起反抗的不屈人格，才有了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。我們姑且告別那段悲哀的歷史，放眼現(xiàn)在，重新審視這片神奇的土地。齊讀劉湛的《中國的土地》。八、當堂檢測你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

——劉湛秋《中國的土地》要求：1.迅速找出該詩中所有意象，并分析這些意象的特點。2.詩歌表達了詩人怎樣的情感？結合具體詩句分析。九、課堂總結正如羅丹所言：“藝術就是感情。”詩人對土地的熱愛化為一只鳥，生于斯，歌于斯，葬于斯。他不僅喜歡寫“土地”，還喜歡寫“太陽”，通過這些有獨特意義的意象來表達對祖國深沉的愛戀和對侵略者無比的痛恨。今年是新中國成立70周年華誕，借此機會，我也想把那句埋藏心底很久的話借助歌曲表達出來。（教師清唱歌曲《我愛你中國》結束課堂）【教后感】暴風勁雨有過時，守得云開見月明2019年9月23日，秋分，天朗氣清，惠風和暢。萬物凋斂，百果收倉。金風吻桂子，月下可訪香。滿園的醉人秋色為這個美好的日子增添了無限詩意。今天本堂課基本完成了教學任務，達到了預期的教學目標，學生在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的維度上都得到了提升和訓練，尤其是引導學生通過朗讀體會到了詩人艾青對祖國的熱愛，同時給教了學生詩歌朗誦的技巧，學生在后面的詩歌學習中能遷移提升。盡管大體輪廓基本滿意，但還存在諸多不足，具體如下：1.課堂節(jié)奏把握不準。在《我愛這土地》文本解析環(huán)節(jié)花費時間較多，尤其是意象和象征手法的分析過于拖沓，對學生能直接回答出來的簡單問題過多贅述，既低估了學生的理解能力，又影響了整堂課的節(jié)奏，同時也說明對學情分析不到位。2.情感體味不夠到位。在《我愛這土地》文本解析的最后一個小題，體會“淚”包含哪些情感，學生分析不夠深入和發(fā)散，只是浮在表面，僅僅體會出對祖國的愛和對敵人的恨。討論環(huán)節(jié)討論不出有價值的內容，表達時言不由衷，甚至個別學生對問題不明所以。深究原因，有詩歌的內涵隱晦的原因，但更多的在于教師的引導不到位、不精準，導致學生對詩歌的感悟不深，對詩人情感的體味不到位。3.