21人與海鷗

教案一、教學(xué)標(biāo)1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正讀寫并理解“企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依隨”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文品味感悟課文優(yōu)美語(yǔ)言，受老人與海鷗之間深厚的感情。3.抓住課文的重點(diǎn)詞，體會(huì)句子的思，并揣摩者是如何把老人與海鷗之間的感寫具體的。二、教學(xué)、難點(diǎn)抓住描寫老神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感寫具體的。三、教學(xué)程教學(xué)設(shè)計(jì)考（一）自課文清思1．導(dǎo)入新課今天,讓我們一起去明那柳枝搖、波光粼粼的翠湖邊看看老人與盤旋翻的海鷗之間有著怎樣的故事？（書課題）2.交流資課前，大家搜集了“海鷗老人”的有關(guān)資料，誰(shuí)來說給大聽？指生說。師展示資料3.檢查預(yù)①指導(dǎo)書寫塑餅抑②概括課文要內(nèi)容：通過預(yù)習(xí)誰(shuí)知道課文主要寫了一個(gè)什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的來說一說。()品讀重，讀中悟1．感悟“老人對(duì)海的愛”（1）請(qǐng)大家自讀課，邊讀邊想哪些描寫讓你感受到老對(duì)海鷗的愛？畫出有關(guān)的句子并一邊寫下批注（2）集體交流。你哪兒感受到老人對(duì)海鷗的愛？誰(shuí)來讀你畫出的句子？相機(jī)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：①他背已經(jīng)了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了

個(gè)性化備

教學(xué)設(shè)計(jì)考色。朋友告我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。A.再讀讀兩句話，談?wù)勛约旱母惺埽ㄍㄟ^外貌板書）的描給我們展現(xiàn)了一位十分簡(jiǎn)樸老人。）哪些詞語(yǔ)的寫讓你感受到這是一位簡(jiǎn)樸的老人？引導(dǎo)學(xué)抓住三個(gè)“褪色”進(jìn)行體會(huì)。）這是一個(gè)十簡(jiǎn)樸的老人可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十里去喂海鷗是什么給了老人這么的動(dòng)力？無(wú)疑是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛呀。②老人把餅丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。A.生談感受。通過老人喂鷗這一細(xì)節(jié)的描寫我們感受到老人的動(dòng)（板書）是多的嫻熟，與鷗之間的配合是那么默、和諧！B.誰(shuí)再來讀這組句子？其他同學(xué)邊聽想象畫面。③在海鷗的叫聲里，老人抑頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)，原來是親昵得變了調(diào)的地方話—“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙“公主”……A.“抑揚(yáng)挫”是什么意思？B.在老人聲聲親昵稱呼中，你出了什么?（老人對(duì)海的親昵，對(duì)海鷗的愛）老人是在用和海鷗交談他把海鷗當(dāng)成自己的兒女，老人昵而自然地呼喚聲，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？是通過神態(tài)、言板書）的描寫，來表現(xiàn)老人對(duì)鷗的喜愛。C.讓我們讀這個(gè)句子，讀出對(duì)海鷗的昵。讓我們一起來讀讀這些句子體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。過渡老像親人般無(wú)不至地關(guān)愛著這一群海鷗，那么，鷗們對(duì)老人又懷著一種什么樣的情感呢？2.感悟“鷗對(duì)老人的情”

個(gè)性化備

教學(xué)設(shè)計(jì)考（1）默讀課文，用勾畫出：哪描寫讓你感受到海鷗對(duì)人真摯的感情？誰(shuí)來讀讀你畫的句子？相機(jī)出以下句子：①一群海鷗突然飛，圍著老人遺像翻飛盤旋，連聲鳴，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大。讀了這句話你想說些什么？（海鷗一開始“突然飛來”時(shí)也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的人終于又來了是它們沒等老人呼喚它們的名字迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不它一定是發(fā)現(xiàn)老人今天與往常不一樣了。它們聲聲鳴叫呼喚老人。）②海鷗們速扇動(dòng)翅膀輪流到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。海鷗紛紛落地，竟在老人遺像后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的翼天使。你感受到了么？透過這個(gè)比喻句你仿佛看到了怎樣的畫？（海鷗們的急切、焦慮……）③當(dāng)我們得不去收起遺像的時(shí)候鷗們像炸了營(yíng)似的朝像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近我好不容易才這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。A.理解“了營(yíng)”。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。B.這里把撲”字換成“飛”字好嗎？什么？（“撲”字能讓我們感受到海鷗如親人般的激動(dòng)、傷痛、慮與無(wú)奈的心情，更能感受到海鷗對(duì)老人的情誼）C.海鷗們那么舍不得離開老人他們是在用自己特別的方表達(dá)對(duì)老人的留戀呀！再來讀。（2）思考：對(duì)于大來說，這是件讓人意想不到的事情然而它卻真真切切地發(fā)生了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情呢？這是一群充智慧和靈性的生靈因?yàn)槔先松皩?duì)它們奉出無(wú)私的愛所以當(dāng)它們看到老人遺像時(shí)才會(huì)有此的舉動(dòng)這不禁又讓我們想起老精心喂鳥的情。④老人順著桿邊走邊放海鷗依他的節(jié)奏起起

個(gè)性化備

教學(xué)設(shè)計(jì)考落落，排成片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。“有聲有色該怎么理解，在老師的朗讀中，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？（3）在老人的“指”下，人鳥諧相處，共同演奏出一有聲有色的樂曲。那么，這是一首怎樣的歌呢？（諧之歌，快樂之歌，幸福之歌，飛翔之歌……）（4）多美妙的一支呀！可如今變成一首悲情的哀歌。鷗也像人一樣，有著人一樣的情感。它們是那么嚴(yán)和安靜也它們知道老人再也不來了，于是它默默地“肅立不動(dòng)”，好像在為老人守靈。（出示:它們肅不動(dòng)，像是老人守靈的白翼天使想象一下果這一群海就是老人的親人，此時(shí)它們的情該是怎樣？（5）這樣的場(chǎng)面，信無(wú)論誰(shuí)見都會(huì)為之動(dòng)容。再出示句子當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中出身來。師指導(dǎo)朗讀小結(jié)寫法：者又通過這些細(xì)節(jié)描寫，寫出了海鷗對(duì)老人的深依戀?。ㄈ┳x遷移寫促讀1.這么多色的海鷗一齊撲向遺像望能阻止我們拿走遺，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停一會(huì)兒者把它們比白色旋渦，這場(chǎng)面多么壯呀！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這兩句話，讀出海鷗對(duì)人的那片深情吧。2.同學(xué)們老人去世后，人們?yōu)樗ㄔ煲蛔鸬裣?，安放在翠湖邊上。很多海鷗飛來，圍著老人的雕像盤旋。果這時(shí)“獨(dú)腳”“紅嘴”也來了，他們會(huì)有怎樣的動(dòng)呢？請(qǐng)你想象一下，寫下來。全班交流。（四）課拓展形成能力1.這是多感人的一幕又是么真摯凄美的一

個(gè)性化備

教學(xué)設(shè)計(jì)考段情誼相老人背著那藍(lán)布包的形象一定深深地印在海鷗的里，而在老人的心里，最記掛的也一定是那飛翔的群。作者親眼目睹了這一切，心里會(huì)有何感受呢？象一下，當(dāng)參加完老人的葬禮后，作者的內(nèi)心會(huì)騰起怎樣的情思，他會(huì)說些什么呢？同桌互相說說。2.課下，同學(xué)們把選讀課文《軍犬黑》讀一讀，并寫出后感。板書設(shè)計(jì)21老人與海鷗喂送老人愛海鷗海鷗戀老人外貌動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言教學(xué)反思

個(gè)性化備《老人與海鷗》篇課文講述了一位普通老人和群海鷗之間的深厚友誼，文中的人有情，海鷗有，讀之令人動(dòng)容。全文以愛為線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)鷗無(wú)私的愛，后半部展示了海鷗對(duì)老人的那份令人撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與鷗之間深厚的感情上。六年級(jí)的學(xué)生，讀教學(xué)已不是字詞句段的單純學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)章的主題、體會(huì)物的思想感情，揣摩作者布局篇以及通過語(yǔ)言文字具體表達(dá)情的寫作方法，落實(shí)到篇課文則是如何把老人與海鷗間的感情寫具體，而這又恰恰是班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文感到困惑地方。因?yàn)楸景鄬W(xué)生理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練生的理解能力和拓展生的思維能力，始終就是我在學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，望能夠在最快的時(shí)間，使學(xué)生的理解能力和思維能得以提高。在本課教學(xué)中，引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人喂鳥圖人情。通過與學(xué)生交流感受深的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人海鷗，勝過愛自己”的感人情懷當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了個(gè)褪”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵地取名，愛是親昵地話，……”并讓學(xué)生想象老人海鷗會(huì)親昵地說些什么……，如一步一步把老人對(duì)海的愛具體化學(xué)生油而生感嘆老人確實(shí)是海鷗當(dāng)成了自己兒女”??！為第二“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全的高潮部分，尤其是海鷗為老守靈的場(chǎng)面，我將教學(xué)重心放在。和學(xué)生一起品讀別段，品悟海鷗情。在初步朗后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情湃的時(shí)刻。之后再讓生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去感悟、體驗(yàn)、并與己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體自己在失去親人的那一刻的情感使之

與文本產(chǎn)生同感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的