《神奇的克隆》語文教學(xué)反思

《奇妙的克隆》語文教學(xué)反思1

這篇關(guān)于克隆的說明文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，思路清楚。上課時，我實行讓學(xué)生先整體感知課文，抓?。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的構(gòu)造。通過圈點勾畫的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類的意義進展了爭論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。

在學(xué)生初步整體感知課文后，我開頭引導(dǎo)學(xué)生思索課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。片刻，有學(xué)生開頭舉手了。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立即變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆?！薄安唤?jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性生殖，也稱克隆?！边@兩句話都是在說明什么是克隆。明顯，第一句是形象化的描述，而其次句則是科學(xué)定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清晰是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話的不同表達方式進展再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清晰克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學(xué)生全都認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。其次句則更為精確一點。通過比擬，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。最終，我給學(xué)生來了個總結(jié)：“為了幫忙我們弄清晰克隆是怎么回事，采納了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也簡單記住。其次種是科學(xué)定義，更為精確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好，可以依據(jù)寫作目的和讀者的不同敏捷使用。說明文是兼學(xué)問傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應(yīng)與學(xué)問傳輸并重，而不能僅僅把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。

《奇妙的克隆》語文教學(xué)反思2

《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著迷人的前景。

這篇課文，內(nèi)容較好理解，學(xué)生一讀就知道。面對這樣的文本，如何上出有語文味道的語文課呢？面對文本，我反復(fù)讀著，最終我打算從以下兩點作為突破口：第一，從課文第一局部（1-4）節(jié)，體會對“克隆”這個概念的全面闡述。先說什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進的”寫法，值得學(xué)習(xí)。其次，抓住文章的題目“新穎”，體會克隆技術(shù)新穎在哪里，文中第八節(jié)介紹新穎時，有三處雙引號和一處省略號，引導(dǎo)學(xué)生體會這些符號的用法及含義。在理解的根底上，讓學(xué)生體會“制造、配件、裝配”在文中的實際意思，體會用詞的生動詞。由省略號，讓學(xué)生再補充一句。有的學(xué)生說：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭苦痛?！?/p>

從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而表達語文學(xué)科的特點。

《奇妙的克隆》語文教學(xué)反思3

《奇妙的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學(xué)生對這種課文比擬感興趣，同時課文內(nèi)容比擬簡單懂，所以在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解克隆的含義時，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如我們可以自己復(fù)制自己，想象是什么情景？把“復(fù)制”這一概念引入，學(xué)生積極性很高。此時教學(xué)其次自然段時，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出寫動物的“有性生殖”與“無性生殖”的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)的語言材料發(fā)覺“有性生殖”與“無性生殖”的區(qū)分。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解“每只動物都有自己的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同，學(xué)生很簡單理解其區(qū)分。在此根底