Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考教師業(yè)務學習材料教師業(yè)務學習材料【材料一】：教師角色新考慮提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有蠟燭、春蠶、園丁、人梯等傳統美譽，也有導師、母親、朋友、合作者等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的考慮。一、教師要是一位出色的語言大師。前不久，就因為教師與家長溝通的不行，使得家長對教師的工作產生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的苦惱；在平常課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師講話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到非常大的損害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！二、教師要是一位優(yōu)秀的心理大夫。現在的小孩心理咨詢題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視小孩們的心理咨詢題，因為心理咨詢題不解決，全然就無法實施正常的教育。阻礙心理健康的因素有許多，心理咨詢題產生的緣故也相當地復雜，作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理咨詢題的小孩進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康歡樂地學習、生活。因此講，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理大夫！三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，尋來的學校領導比較有經驗，掐了小孩的人中，小孩慢慢恢復，原來小孩有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把足崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些差不多上每個教師在平常的工作中都要經常面對的一些咨詢題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的意外事故的防范知識和處理方法，要掌握一些突發(fā)疾病或損害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師！為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不行一下子講清楚，也許教師應該成為一名魔法師能解決很多咨詢題的魔法師！【材料二】：教學的20條經驗一、備課的經驗1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照整體→部分→整體進行教學。3．備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能明白的內容，不能講授學生無法理解的內容。二、上課的經驗4．上課如何樣開頭，如何樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮亮。堅決守時，決不壓堂。5．上課要關懷每位學生。要使絕大多數都能真明白。在讓學生考慮、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)不，體現出因材施教。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。6．要善于提出恰當的咨詢題，要讓學生有獨立考慮和獨立操作的時刻。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。7.教學過程的關鍵是交流互動。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、講、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地點。要作教學日記，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個不上升到一般。三、考試的經驗9.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。10.要從邏輯、操作、藝術、交往這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地明白：不進則退。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。幸免他們盲目自滿，但不能損害他們的自信與自尊。12.考試后，應連忙將正確答案公布或發(fā)給每位學生。要學生趁熱打鐵，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天明白作業(yè)正確與否，關于有效的學習是十分必要的。四、提咨詢的經驗13.設計教案的核心是設計咨詢題。咨詢題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；咨詢題要有生活背景，能激發(fā)興趣；咨詢題要有實際意義，為今后學習奠基；咨詢題解答要及時反饋，真正鞏固。14．提咨詢與思維。選擇思維的咨詢題是：這是唯一的解決方法嗎？還有其它解決方法嗎？，增加思路。前瞻思維的咨詢題是：假如那樣做，會出現什么情況呢？要有預見。15．情感思維的咨詢題是：出現如此的結果中意嗎？我的情感上能同意嗎？嘗試體驗；換位思維的咨詢題是：不人如何樣看那個咨詢題？不人會有如何樣的感受？設身處地。16.要鼓舞學生提咨詢題。要將學生的咨詢題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實關心解決學生提出的咨詢題。從咨詢題到咨詢題，學無止境。五、綜合的經驗17．對學生好的言行，要及時給予確信的回應；對學生不行的言行，及時給予否定的回應。大多數應是確信回應；否定回應只占少數。18.每一學年都要調查統計學生喜愛什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素養(yǎng)，重在提高教學的藝術性，體現出審美和立美，藝無止境。19.每上一節(jié)課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風。生命和使命，價值統一。20.要珍惜時刻。力爭以較少的時刻，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，進展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體?！静牧先浚盒抡n程中教師角色的十大轉變新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是綜合實踐活動，綜合實踐活動的核心是探究性學習。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動同意性學習向主動探究性學習轉變。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師角色的轉變。從傳統中走出來，處理好繼承與進展的關系，應該引導教師逐步實現下列轉變：1、由權威向非權威轉變我們應該同意在某些知識領域有不明白的咨詢題而不是絕對的權威。教師能夠向學生學習，能夠向學生承認自己不明白的咨詢題，能夠請學生關心老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的神秘感。教師不應該以知識的權威自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。2、由指導者向促進者轉變教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變牽著學生走為推著學生走，要變給學生壓力為給學生動力用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動進展。3、由導師向學友轉變我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起歡樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。4、由靈魂工程師向精神教練轉變長期以來，人們把教師比作人類靈魂的工程師。事實上教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生心智的激勵喚醒者而不是靈魂的預設者，要成為學生的精神教練。5、由信息源向信息平臺轉變在傳統的教學中，教師成為學生取之不盡的知識源泉。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要同意學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。6、由一桶水向生生不息的奔河轉變我們曾經認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經濟時代差不多到來，教師原來的一桶水可能差不多過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為生生不息的奔河，需要教師引導學生去挖泉即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。7、由挑戰(zhàn)者向應戰(zhàn)者轉變新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的咨詢題，讓學生解決咨詢題。它要求教師引導學生自己去提出咨詢題，因為提出咨詢題比解決咨詢題更重要。學生向教師提出咨詢題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能同意學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。8、由蠟燭向果樹轉變中國的傳統文化把教師比作春蠶、蠟燭，不管是春蠶依舊蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作春蠶或蠟燭而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的果樹，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。9、由統治者向平等的首席轉變教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人懼怕。教師應該從統治的神壇上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作裁判，在激烈的爭論中做首席。10、由園丁向人一輩子的引路人轉變園丁是令人尊敬的。但園丁又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作另類生命。園丁在給花木澆水、施胖的同時，還要給它們修枝、造型，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們觀賞。在園丁看來不合自己情趣的歪枝、殘枝是能夠判死刑的，他們能夠隨意修剪，能夠培育出以曲為美的病梅。然而教師與學生的生命同源，教師應該同意學生的缺點存在，應該同意奇才、偏才、怪才、狂才的進展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人一輩子導向，而不是限制學生的進展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生判死刑。教師應該多一些愛心，多一些對咨詢題學生的理解與關懷，將學生的缺點當作財寶而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對咨詢題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。【材料四】：如何引導學生自主學習在傳統教學中，教師是教學模式的設計者和執(zhí)行者，學生只是被動單一地同意知識，結果是把學生變成背誦知識的機器，不利于學生全面素養(yǎng)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學實踐經驗告訴我們，必須改變教學方法，引導學生自主學習。一年來，我們通過探究實踐，總結出導學探究，當堂練習教學模式，非常是有效。所謂導學探究，當堂練習教學模式，就是依照教學要求，在老師創(chuàng)設情景的基礎上，放開學生學習的手足，讓學生自主學習，發(fā)覺咨詢題，探究咨詢題，揭示規(guī)律，充分經歷觀看現象過程，互學互助，互動交往當堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學方法。一、導學探究，當堂練習教學模式的差不多教學理念1．教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是對話，是知識的經歷與體驗。2．教師是教學行為的主導者、組織者、參與者、促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，是教與學活動中的首席代表，扮演的角色是導演，是導游。3．學生是主體，學生的角色是注演，是教師教學行為中的實踐者，是學習行為中的多維體驗者。4．學生學習方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機結合，實現舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。二、導學探究，當堂練習的教學模式導學探究，當堂練習的教學模式為：定向→導學→探究→建構→練習，五種差不多的教學法。三、導學探究，當堂練習教學模式的實施1．定向時期：如今期教師通過物架+咨詢題創(chuàng)設情景及氛圍，使學生的心理放松，烘托學習的氣氛。在此基礎上引出課題并提出學習目標，指出重難點。值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應有激勵性，讓每個學生心中都有數。2．導學時期：那個時期是教師指導學生自主學習的過程。其過程包括：適時指導學生自學課本內容、積存學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過程。具體地講：學生自學課本內容不是盲目的，是有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱后，讓學生明白學什么，如何樣學的基礎上進行的。學生自學課本內容后，教師應及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難咨詢題（約占40%左右）要進行導教，關心學生分析錯的緣故，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語法結構的劃分一節(jié)的教學中，我先讓學生自學課本內容及有關語法結構的知識，檢測后發(fā)覺學生關于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。3．探究時期：探究時期就是學生學習探究的過程，也是在老師導學的基礎上學生進行探究規(guī)律、經歷現象的過程，是課堂教學中專門關鍵的一個環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。專門是實驗探究，對知識的學習更為重要。實驗初期，有些學生不明白如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導，關心學生掌握科學的方法，千萬不要矯枉過正。4．建構時期：建構時期是關心學生建立知識結構體系，梳理總結知識的過程。目的在于加強知識的前后聯系，對所學知識有一個整體印象，構成一個完整的體系。5．當堂練習：當堂練習時期是讓所學知識當堂鞏固與運用的過程，也是培養(yǎng)學生運用知識解決咨詢題能力的過程。具體做法如下：（1）布置練習內容；（2）要讓學生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的考慮題、附加題。四、導學探究，當堂練習模式實施的意義該教學模式的實施，關心和促進了學生各方面素養(yǎng)的全面提高及每一位學生的個性進展，使教學行為更好地關注、關照學生的需要興趣、追求、體驗、感受、困惑、疑難等。在實際教學中，通過一學年的教學模式的實施，實驗班及格率能達到90%以上，優(yōu)秀率能達到70%以上，收到了非常好的教學效果?！静牧衔濉浚喝绾螤I造良好的課堂教學心理氛圍課堂教學是學校教育教學中的差不多活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關系、生生關系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學雙方活動構成的動態(tài)系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂那個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態(tài)度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。一、激發(fā)興趣興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，能夠保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)覺，濃厚的學習興趣不僅會給智能錦上添花，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能雪中送炭，彌補智能不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為如此，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要性，并極力反對那種無趣的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成鞭撻繩縛，若待扣囚等。這些充分講明激發(fā)學生學習興趣的重要性。二、鼓舞成功每個人都有成功完成某件情況的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生歡樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向努力。因為每一次成功需要的滿足，事實上差不多上對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的歡樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。三、寓教于樂如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中同意教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，給予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡心，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都能夠通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必定是樂學不疲，事半功倍。四、師生和諧古語講：尊其師、重其道；親共師，信其道。這講明良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現自己的教學打算的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關系的直截了當體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)覺，當老師傾向于以學生為中心時，大多會使用以下語言：鼓舞、贊許學生或支持學生；引導學生發(fā)覺咨詢題，關心學生共同解決咨詢題；了解學生的疑咨詢。當老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生同意意見或勸講，如糾正學生不良行為所用的語言或質詢；批判學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)覺，當教師傾向于以教師為中心并使用相應語言時，師生關系較差。正因為如此，老師在課堂教學過程中，要善于制造一種生動爽朗的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關系的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學的心理氛圍的營造，注重教學內容、講究方式方法，在講授教學內容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎?！静牧狭浚簩胄抡n的藝術課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位聞名的教師曾經講過：在課堂教學中要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。新課的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮與結局；如同路標引導著學生的思維方向。能夠講，導入新課是整個課堂教學的預備動作，為師生馬上進行的思維活動做好心理預備。教師精心設計導入新課環(huán)節(jié)，能夠起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學過程中全面實施素養(yǎng)教育打下堅實的物質基礎。1導入新課的原則1．1導入新課的內容要有針對性教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內容要與教學內容之間建立起有機的聯系，決不能使其游離于教學內容之外，否則導入新課反而會成為教學內容的累贅。1．2導入新課的內容要有關聯性教師在設計導入新課的內容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導入新課的內容與所授新課內容中的重點緊密相關，同時能夠揭示新舊知識之間相互聯系的支點，起到點晴的作用。1．3導入新課的內容要有啟發(fā)性積極的思維活動是中學課堂教學成功的關鍵，是在課堂教學中實施素養(yǎng)教育的前提。1．4導入新課的內容要有味味性聞名的教育學專家巴班斯基認為：一堂課之因此必須有味味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化。1．5導入新課的內容要簡潔明了導入新課的內容要精心設計，力求用最少的語言，最短的時刻迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望。2導入新課的要緊功能2．1激發(fā)學習興趣，形成學習動機興趣是感情的體現，能促使動機的產生，學生一旦對學習產生了興趣，就能積極地進行考慮；學習動機是直截了當推動學生學習的內在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產生學習動機，促生學習新知識的自覺性。2．2引發(fā)學生集中注意，使其盡快進入求知狀態(tài)注意是人們獵取知識的唯一門戶，在上課的一開始就給學生較強的、較新穎的刺激，關心學生收斂課前的各種其他思維活動，把學生的注意力迅速集中到教學過程之中，使其盡快進入學習情境。2．3為學生學習新知識、新概念和新技術做鼓動、引導和鋪墊把學生的學習興趣鼓動起來，學生就樂于學。教師要善于利用學過的知識作引子，比如通過對實驗、教具等的觀看而導入，可為學生進入求知狀態(tài)后的思維加工做鋪墊。3導入新課的差不多方法導入新課的方法要依據教學任務和內容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導入新課方法有以下幾種：3．1由復習舊知識導入新課學3．2運用實驗等直觀教學手段導入新課3．3設疑導入新課教學實踐證明，疑咨詢、矛盾和咨詢題是人類思維的啟發(fā)劑，是開啟學生思維器官的金鑰匙，它能使學生的求知欲望由埋伏狀態(tài)迅速轉入活躍狀態(tài)，因此利用設疑的形式導入新課，有利于調動學生思維活動的積極性和主動性?？傊?，新課的導入是在課堂教學中實施素養(yǎng)教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統一，從而取得良好的教學效果?！静牧掀摺浚簻\談課堂提咨詢技巧課堂教學過程是教師質疑激發(fā)興趣、學生解難提高能力的過程，實質上也是師生信息交流的過程。就其信息載體可分為動作表情信息、圖文信息、語言信息等。其中在課堂活動中，用得最多的語言信息就是課堂提咨詢。巧妙的提咨詢，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花，教師在課堂教學中對教學過程要善導善控，必須致力于提高咨詢的藝術。一、課堂提咨詢中存在的咨詢題1.陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學生茫然失措。搞形式主義，有人為嘩眾取寵，表現其改革精神，把課堂搞得格外喧鬧，但不講求實效。備課時咨詢題未精心設計，上課時隨意發(fā)咨詢，不分主次，面面俱到地提咨詢，無效咨詢答，華而不實，一咨詢一答，頻繁咨詢答。有時甚至脫離教學目標，阻礙了學生的正?？紤]，必定是學生學習目的不明確，抓不住重點，學習效率低，能力得不到提高。2.咨詢題過難或過易。提出過簡單或過難的咨詢題都不能讓學生產生思維過程，差不多上失去了實際意義的提咨詢?？茖W提咨詢的咨詢題應該是即不太淺顯，又不能過于深奧。教師應能結合學生不同的實際水平，設計出適合不同層次學生的、難易恰當的咨詢題，如此才能更好的調動學生思維的積極性。當然，由于咨詢題的難易是相對而言的，同一個咨詢題，對這部分學生而言可能是簡單的，而對另一部分學生而言卻是難題，這就加大了教師設置咨詢題的難度。3.提咨詢不能面向全體。一些教師為了使提咨詢能快速進行，喜愛只提咨詢班級里的學優(yōu)生，而把中等生、學困生冷落在一旁；也有一些教師一味的為了補差，而把課堂提咨詢只集中在學困生身上，反反復復的提咨詢學困生，這實際上差不多上錯誤的。課堂提咨詢應面向全體學生，要從全班學生的實際情況動身，并結合具體咨詢題選擇提咨詢對象，力求讓每個學生都有答咨詢的機會：一般講來，難度不大的咨詢題讓成績不行的學生學生來回答，難度較大的咨詢題由成績較好的學生回答。4.對學生答案處理缺乏靈活機動性，剝奪學生的逆向思維，提咨詢只求通法或標準答案，打擊學生學習的積極性。提咨詢時對學生新穎或錯誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的通法或標準答案。如此提咨詢，學生間或出現的制造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學生求異思維能力的培養(yǎng)。二、課堂提咨詢技巧課堂提咨詢過程中有很多藝術可言，課堂教學中應恰當運用提咨詢的技巧，達到讓一發(fā)牽動全身的效果，要注意以下幾點：1.課堂提咨詢要量力而行。2.巧設提咨詢內容。3.把握提咨詢的時機。4.提咨詢要有層次性。【材料八】：談教師的課堂語言教師的課堂語言是以語音為物質外殼，以語義為內容，音義結合的詞匯建筑材料和語法組織規(guī)律的體系，是師生課堂交流和進行思維及傳授知識的工具，是傳遞知識和保存課堂探究認識成果的載體。任何語言，都有內容和形式兩個方面，內容總要由一定的表現形式賴以傳達，這一定的表現形式中，就有了技巧的存在，技巧的高下將反作用于內容，使之呈現出不同的效果。教師的課堂語言作為教師的工作語言就其外在體現而言，應當遵守《中華人民共和國國家通用語言文字法》的規(guī)定：學校及其他教育機構以一般話和規(guī)范漢字為差不多的教育教學用語用字，上升到藝術的高度而言就要求發(fā)音準確、吐字清晰、音色優(yōu)美、音質醇厚、語速錯落有致、語調抑揚頓挫，但由于受到地域方言的阻礙，能講正宗一般話的教師并不是太多，這在一定程度上阻礙了課堂語言的優(yōu)美，實在是一種莫大的缺撼。課堂語言水平的提高要緊包括發(fā)音用聲技能和修辭技能的提高。發(fā)音用聲技能要緊包括氣息操縱、語言辨識、音量把握、語調變化、節(jié)奏處理、肢體態(tài)勢配合；口語修辭技能包括諧音、雙關、比喻、夸張、引用、對比、對偶、排比等。授課教師應當努力提高自己的發(fā)音用聲技能，靈活運用口語修辭技能，使自己的課堂語言表達如行云流水、變化起伏、抑揚頓挫、感情跌宕，為課