基于移動(dòng)終端互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂基于移動(dòng)終端互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂

一、問題提出及分析

?要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀編排的。其中?要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，包含豐盛自然知識(shí)的兒童詩，它以詩歌的形式，用若的語氣，介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，合乎二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，開展學(xué)生察看能力的一篇有趣的課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握一些區(qū)分方向的辦法，感悟大自然的奧秘和情趣；仿寫詩歌，積累語言。如何基于“天喻慧教云〞平臺(tái)，借助移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破呢？

措施一：將“先學(xué)后教，自主高效〞教學(xué)理念融入信息化指導(dǎo)教學(xué)：依托“天喻慧教云〞平臺(tái)設(shè)計(jì)“教學(xué)助手—課前導(dǎo)學(xué)〞。基于“課前導(dǎo)學(xué)〞可視化技術(shù)，清晰展示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；基于“課前導(dǎo)學(xué)〞資源推送功能，教師推送自學(xué)微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻自學(xué)區(qū)分方向的辦法，通過圖文并茂的方式自學(xué)課文，熟練上傳文字、圖片、錄音和視頻；在“家校幫—學(xué)習(xí)—作業(yè)〞平臺(tái)上互相點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把課堂內(nèi)外融合，學(xué)校和家庭融合，形成有效的信息化教學(xué)環(huán)境，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和云端一體化互動(dòng)課堂模式。

措施二：基于“慧教云〞學(xué)習(xí)平臺(tái)在線診斷技術(shù)發(fā)展在線檢測(cè)學(xué)習(xí)：依托“天喻慧教云〞平臺(tái)設(shè)計(jì)“教學(xué)助手—在線檢測(cè)〞中的課后字詞檢測(cè)和課堂知識(shí)檢測(cè)?；凇盎劢淘啤虒W(xué)助手—在線檢測(cè)〞教學(xué)資源推送功能，教師推送課后“要是你在野外迷了路—字詞檢測(cè)〞和課內(nèi)“要是你在野外迷了路—知識(shí)檢測(cè)〞，學(xué)生利用智能終端完成檢測(cè)試題，提交試卷，即時(shí)穩(wěn)固并掌握課文生字詞和區(qū)分方向的辦法，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效內(nèi)化和課內(nèi)外融合與互動(dòng)；基于“在線檢測(cè)〞可視診斷學(xué)情技術(shù)，即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生答題的進(jìn)度和對(duì)錯(cuò)，反應(yīng)并分析學(xué)生的錯(cuò)誤，教與學(xué)有的放矢，及時(shí)調(diào)整與糾正。通過“在線檢測(cè)—習(xí)題分析〞技術(shù)，使低年級(jí)語文課堂依據(jù)真實(shí)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)證化，使老師輕松教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

措施三：基于“天喻慧教云〞平臺(tái)推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：1.基于“互動(dòng)課堂—作品觀摩〞可視化技術(shù)，學(xué)生通過完成教師發(fā)送的課堂板書作業(yè)，在平板上直接答題，即時(shí)呈現(xiàn)答案，教師查看作答結(jié)果，答題情況一目了然；教師通過反應(yīng)分析學(xué)生上傳的作品，針對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行及時(shí)講解，做到有的放矢。2.基于“互動(dòng)課堂〞的即時(shí)拍照傳輸功能，學(xué)生將完成好的仿寫作品拍照，并提交，教師可即時(shí)查看答題情況，利用“作品觀摩〞功能，將學(xué)生的作品一一呈現(xiàn)，逐一講解。3.基于“慧教云—家校幫—作業(yè)〞中可點(diǎn)贊可評(píng)論的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生上傳的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)或課后作業(yè)都可在作業(yè)欄內(nèi)進(jìn)行查看，教師可對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批閱，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)贊、互相評(píng)論。課堂上的作業(yè)即時(shí)呈現(xiàn)與分享，課后作業(yè)的相互點(diǎn)贊評(píng)論，讓低年級(jí)語文課堂真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外師生之間、生生之間的高效互動(dòng)。

二、互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，在認(rèn)知活動(dòng)中離不開直觀、形象的支持，且兒童的感知察看比擬片面，兒童語言雖然形象、生動(dòng)，在抽象思維方面表現(xiàn)得相對(duì)單薄點(diǎn)，同時(shí)喜歡得到教師的認(rèn)可。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，為增強(qiáng)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)功效，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前自主，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

①教師通過“慧教云〞平臺(tái)，推送“課前導(dǎo)學(xué)〞任務(wù)，學(xué)生通過平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)“任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線分享交流；教師針對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效〞為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)有效教學(xué)伎倆，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化與語文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。②教師推送在線檢測(cè)試題：“要是你在野外迷了路—字詞檢測(cè)〞，學(xué)生利用智能終端完成檢測(cè)，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固本課生字詞。

2.檢查作業(yè)，反應(yīng)評(píng)析。

①教師翻開“教學(xué)助手—在線檢測(cè)〞中推送的“要是你在野外迷了路—字詞檢測(cè)〞，查閱學(xué)生檢測(cè)情況，診斷學(xué)情，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反應(yīng)評(píng)析，力求及時(shí)掌握穩(wěn)固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測(cè)情況，交流反應(yīng)錯(cuò)誤題型，及時(shí)掌握本課生字詞。②教師翻開“教學(xué)助手—課前導(dǎo)學(xué)〞，查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)完成情況，播放學(xué)生上傳的圖片、音頻和視頻作業(yè)，與學(xué)生分享交流。學(xué)生共同分享同學(xué)上傳的導(dǎo)學(xué)作業(yè)，針對(duì)教師批注課后進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)的補(bǔ)充與完善。

3.闖關(guān)情境，趣味學(xué)文。

①教師創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，講述故事?懶羊羊迷路記》，導(dǎo)入闖關(guān)游戲，幫忙懶羊羊回羊村。以學(xué)生所喜聞樂見的人物形象，設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②闖關(guān)游戲第一關(guān)：檢測(cè)自學(xué)，高興闖關(guān)。出示課文問題，學(xué)生解答，相機(jī)進(jìn)行講解。學(xué)生答復(fù)教師提出的有關(guān)課文內(nèi)容的闖關(guān)問題，觀看課件，了解分析區(qū)分方向的辦法，掌握在不同天氣下如何區(qū)分方向的辦法。設(shè)置闖關(guān)游戲，通過提問、分析課文內(nèi)容的方式檢測(cè)學(xué)生的課前自學(xué)情況，在闖關(guān)游戲中趣味學(xué)文，穩(wěn)固知識(shí)。③闖關(guān)游戲第二關(guān)：內(nèi)化知識(shí)，闖關(guān)答題。出示課文小結(jié)填空，發(fā)送板書作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生答復(fù)，收取學(xué)生提交的答題，展示交流答題情況。學(xué)生思考并解答教師的課文小結(jié)內(nèi)容填空問題；思考并解答教師發(fā)送的板書作業(yè)，在平板上直接書寫答題，及時(shí)提交答案，與教師和同學(xué)共同交流分享同學(xué)的答題情況。④闖關(guān)游戲第三關(guān)：在線檢測(cè)，百分闖關(guān)。推送在線檢測(cè)“要是你在野外迷了路—知識(shí)檢測(cè)〞，巡視指導(dǎo)學(xué)生答題，收取試題，反應(yīng)檢測(cè)情況，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤分析講解。以在線檢測(cè)的形式，將課文知識(shí)和課前拓展延伸的問題融入試題當(dāng)中，檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況和自學(xué)情況，到達(dá)及時(shí)穩(wěn)固課堂知識(shí)的效果。⑤完美闖關(guān)：播放歌曲，師生共同演唱歌曲?別看我只是一只羊》。教育學(xué)生幫忙別人是一件高興的事。以歌曲的形式歡慶闖關(guān)的成功，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)與競(jìng)技闖關(guān)的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。

4.拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。

①教師提問：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過提問的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面。②教師尋求學(xué)生的幫忙，共同完成詩歌仿寫，進(jìn)行仿寫范文的解析。布置仿寫任務(wù)：選擇喜歡的仿寫章節(jié)和區(qū)分方向的辦法，仿寫詩歌一至兩節(jié)，拍照上傳仿寫作品。通過師生合同完成詩歌仿寫，解析仿寫的方式；通過學(xué)生的仿寫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和仿寫創(chuàng)作能力。③教師收取并展示學(xué)生仿寫作品，觀摩作品并與學(xué)生進(jìn)行交流分享。通過分享交流學(xué)生作品，鑒別作品優(yōu)劣，完善學(xué)生作品。

5.暢談收獲，共享心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識(shí)，明白了什么道理？或者分享一下