多媒體技術(shù)與大學(xué)法語教學(xué)多媒體技術(shù)與大學(xué)法語教學(xué)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。〞我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的，不是單純地授之以魚，還要授之以漁。2022年7月，國(guó)家教委公布的?大學(xué)法語教學(xué)大綱〔第二版〕》中明確規(guī)定：“大學(xué)法語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡(jiǎn)單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的根底。并且必須改變只注重語言知識(shí)的教與學(xué)，而在不同程度上無視語言實(shí)踐的傾向。〞因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛開展的今天，傳統(tǒng)的“一支粉筆+一塊黑板〞的法語教學(xué)模式，既不能滿足大綱要求，與現(xiàn)代化教育技術(shù)相比，也顯得有些力不從心。則，如何有效地解決綜合法語教學(xué)中，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，效果卻一般的痛苦現(xiàn)實(shí)呢？

現(xiàn)代教育技術(shù)――多媒體在法語教學(xué)中的應(yīng)用，為法語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體輔助教學(xué)一改傳統(tǒng)法語教學(xué)單調(diào)僵化的形象，表現(xiàn)形式更加多樣，表現(xiàn)內(nèi)容更為豐盛，敘述方式也更加直觀。多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫、音頻、視頻為一體，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)法語知識(shí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境。但是，在近幾年的法語教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)辦法不能比較的優(yōu)勢(shì)，卻也存在著一些局限。則，在大學(xué)法語教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為值得我們教師思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、多媒體應(yīng)用于大學(xué)法語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，可以發(fā)明主動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與語言實(shí)踐，大大提高教學(xué)效率。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體輔助教學(xué)形式多樣，能為學(xué)生提供一個(gè)最正確的情感狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生的興趣和情感，對(duì)于學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。學(xué)生只有對(duì)法語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持法語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響法語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。把多媒體引入法語課堂，可以把圖畫、語言、色彩、音樂等形式有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣。這樣的課堂情境可以促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)化法語教學(xué)的目的。

以法語聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，單純的聽力訓(xùn)練容易使學(xué)生感到干燥，達(dá)不到預(yù)期的效果。完整的聽力過程應(yīng)該包括聽力材料的準(zhǔn)備，聽的過程中的訓(xùn)練和聽后的總結(jié)三個(gè)步驟。在聽力材料準(zhǔn)備階段，可以借助多媒體技術(shù)展示制作好的精美課件，做到畫面與教學(xué)內(nèi)容相一致。這樣既可以提前引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的渴求，刺激學(xué)生聽的欲望，又能使學(xué)生對(duì)所聽和所視內(nèi)容加強(qiáng)記憶。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，在不同的媒體表現(xiàn)形式之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。在聽力教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，可以緩解聽力訓(xùn)練當(dāng)中的緊張情緒，做到張弛有度。

2.多媒體輔助教學(xué)可以使課堂容量得到擴(kuò)展，提高法語教學(xué)效率

多媒體能利用“超文本〞對(duì)課堂信息進(jìn)行有效組織，使課堂容量得到極大的擴(kuò)展?！俺谋鲸暿前凑杖四X的聯(lián)想思維結(jié)構(gòu)，非線性地組織管理工作信息的一種方式。超文本所囊括的信息不僅是文字，還可以包括圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式。利用“超文本〞的網(wǎng)狀非線性的信息管理方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，把所有教學(xué)資源鏈接在一起，極大地方便教學(xué)，提高教學(xué)效率。

示例，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。又如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶，又可以高效有序地組織教學(xué)。教師還可以向?qū)W生推薦一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外法語學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以學(xué)到比書本上更豐盛的法語知識(shí)，開闊視野。

3.多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)法語學(xué)習(xí)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法語敘述能力和交際能力

在我國(guó)，外語教學(xué)一直不足對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境，短少語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，法語教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)的法語教學(xué)往往只注重詞匯、句型、語法的學(xué)習(xí)，以教師講解為主，削弱了學(xué)生的主動(dòng)性。造成的結(jié)果就是，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得孤立的知識(shí)點(diǎn)，熟練的記憶詞匯、句型和語法。但因?yàn)椴蛔阏Z言環(huán)境，無法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活情景中，更無法到達(dá)語言交際的目的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)伎倆，課堂上語言、思想方面的交流，變得更為流暢和深入了，課堂氛圍會(huì)更為活潑，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了提高。而且通過多媒體輔助教學(xué)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的差距，更容易讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)起敘述的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在模擬操練中提高了法語交際能力。

二、多媒體應(yīng)用于大學(xué)法語教學(xué)的缺乏和解決途徑

多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)法語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在各個(gè)方面能力都得到提高。不可否定，多媒體輔助教學(xué)具有其他傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比較的優(yōu)勢(shì)，但如果盲目追求教學(xué)伎倆的現(xiàn)代化而過多濫用就會(huì)事倍功半。因此，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，如何恰當(dāng)正確地使用多媒體，尤為重要。

1.要對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行正確的角色定位

在課堂教學(xué)中，如果刻意地追求教學(xué)伎倆的現(xiàn)代化，過多的使用多媒體，則很容易把法語課演變成單純的多媒體課件展示課，讓學(xué)生看得眼花繚亂，抓不住重點(diǎn)。另外，使用多媒體輔助教學(xué)容易無視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的情感交流，這樣就造成了多媒體技術(shù)在課堂上的“反客為主〞。因此，應(yīng)該明確的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，老師的引導(dǎo)作用是不能被無視的。課堂上教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通，也都是多媒體輔助教學(xué)所不能替代的。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的伎倆，它不能完全代替常規(guī)的教學(xué)模式。

2.要合理安頓多媒體輔助教學(xué)的信息量

前文已經(jīng)提及，多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，就是使課堂容量得到擴(kuò)展，但這同時(shí)也會(huì)帶來一定的負(fù)面結(jié)果。在法語教學(xué)實(shí)踐中，一些教師盲目地為了讓學(xué)生們得到更多的知識(shí)，在課堂上安頓過多的多媒體信息。如此一來，過于豐盛的信息量容易讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)接不暇〞的感覺，這樣不僅會(huì)淡化課堂教學(xué)的重點(diǎn)，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的情緒。因此，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)當(dāng)在課前合理安頓教學(xué)內(nèi)容，并且善于根據(jù)實(shí)際情況做出取舍。另外，教師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適當(dāng)?shù)匦拚虒W(xué)內(nèi)容。

三、小結(jié)

在大學(xué)法語教