1/7《學(xué)會(huì)溝通交流》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1.懂得真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。2.學(xué)會(huì)在與他人交流溝通時(shí)主動(dòng)換位思考，理性解決分歧。3.能夠尊重他人與自己的不同。二、教學(xué)重點(diǎn)：懂得真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。三、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入（3分鐘）一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、問題導(dǎo)入：1.導(dǎo)語：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)于同一件事我們有不同的看法是很正常的，那我們有不同想法時(shí)我們?cè)撛趺礈贤ń涣髂兀?.展示課件并提問：和他人意見不同時(shí)你會(huì)勇敢表達(dá)嗎？你能清楚地表達(dá)自己的想法嗎？你能接受別人的不同想法嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生回答。4.預(yù)設(shè)：學(xué)生暢所欲言。整體了解所學(xué)內(nèi)容。觀看課件并思考，結(jié)合自身實(shí)際情況，暢所欲言明確本節(jié)課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點(diǎn)在哪里。用交談的方式拉近跟學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生在溝通交流過程中存在的問題。小結(jié)過渡：在班級(jí)中，我們常常會(huì)對(duì)同一件事有不同想法，比如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式我們?cè)摯┦裁茨兀看蠹覍?duì)于這個(gè)問題會(huì)怎么溝通交流呢？探究新知

一、真誠坦率促和諧（12分鐘）1.展示課件并提問：學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)入場(chǎng)式該穿什么衣服呢？一邊是整齊的校服，一邊是個(gè)性的服裝。你認(rèn)為該選哪種，小組一起討論討論。2.要求：討論流程：4人一組，充分討論，討論完小組代表總結(jié)小組討論情況。3.引導(dǎo)回答：討論完成，小組代表總結(jié)發(fā)言4.分析：從各位小組代表的發(fā)言中，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，不同成員對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度是不同的。5.過渡：那我們來看看這些態(tài)度。6.展示態(tài)度并提問：這樣的態(tài)度能幫我們解決運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式穿什么衣服的問題嗎？7.分析：雖然我們每個(gè)人都可以有自己的想法和態(tài)度，但是簡(jiǎn)單拒絕和一味接受不能幫我們解決運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式穿什么衣服的問題。因?yàn)楹?jiǎn)單拒絕別的同學(xué)的看法，會(huì)錯(cuò)過別人看法的合理之處，不利于問題解決。一味接受別的同學(xué)的看法，沒有主見，人云亦云，也不利于問題的解決。8.過渡：讓我們化身小演員，在情景演練中去想想該怎么辦吧。9.展示課件并講解：今天我們都是小演員，一起來演一場(chǎng)我們班的情景劇吧。10.展示課件并過渡：我們先進(jìn)入第一個(gè)場(chǎng)景——巧用“換位三部曲”。11.展示課件并講解：這里我們需要招募兩個(gè)小演員，大家誰愿意？12.展示課件并講解：活動(dòng)流程：1.邀請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演小軍、曉東。2.兩位同學(xué)運(yùn)用“換位三部曲”思考如何和對(duì)方交流。3.兩位同學(xué)情景演練，討論運(yùn)動(dòng)會(huì)服裝問題。13.點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：教師根據(jù)學(xué)生演練情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用換位三部曲。14.講解：從小演員的演練中我們可以看到真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。學(xué)生認(rèn)真觀看PPT，并進(jìn)行小組討論，暢所欲言。小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生觀看PPT進(jìn)行思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受到這幾種態(tài)度都不能解決運(yùn)動(dòng)會(huì)服裝問題。認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單拒絕和一味接受這兩種態(tài)度的弊端。學(xué)生積極參與，根據(jù)場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行思考并大膽演練。其他同學(xué)認(rèn)真觀看演員的表演。通過貼近學(xué)生生活的案例，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極思考。同時(shí)利用小組討論讓學(xué)生積極參與課堂，并感受到在班級(jí)事務(wù)中要積極參加討論。利用情景劇演練的方式既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生參與其中，切實(shí)感受到在溝通中需要考慮對(duì)方的感受，能感受到換位三部曲的積極作用。總結(jié)過渡：解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)服裝的問題，我們就來進(jìn)入場(chǎng)景二——數(shù)學(xué)大討論，看看幾位正在討論數(shù)學(xué)題的同學(xué)，看看他們是怎么溝通交流的。二、學(xué)會(huì)表達(dá)（11分鐘）1.展示課件，并提問：在場(chǎng)景二中我們需要招募四個(gè)小演員，大家誰愿意？2.教師鼓勵(lì)學(xué)生參與。3.展示場(chǎng)景并講解：活動(dòng)流程：1.邀請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演小軍、曉東、娟娟和佳佳。2.四位同學(xué)根據(jù)對(duì)話分析各自角色在討論過程中表達(dá)方式的特點(diǎn)。3.四位同學(xué)合理想象，進(jìn)行情景再現(xiàn)。4.點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景積極表演。5.過渡：同學(xué)們的表演非常生動(dòng)，我們來采訪一下當(dāng)事人。6.展示課件并講解：我們來化身小記者，采訪一下扮演曉東的同學(xué)。大家可以從這幾個(gè)角度來提問，也可以自由發(fā)揮。說一說自己為什么選擇“不說了吧”？你是害怕表達(dá)嗎？有沒有想過大家也很想知道你的解法呢？7.引導(dǎo)與鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，演員積極回答，讓學(xué)生感受到要敢于表達(dá)。8.展示課件并講解：我們?cè)賮聿稍L一下娟娟?？梢詮倪@幾個(gè)角度提問，也可以自己發(fā)揮。你覺得你的表達(dá)給別的同學(xué)帶來困擾嗎？你有沒有考慮課代表的感受呢？你覺得還有比課代表的解法更簡(jiǎn)便的嗎？9.引導(dǎo)與鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，演員積極回答，讓學(xué)生感受到要注意表達(dá)的方式。10.展示課件并講解：我們?cè)賮聿稍L一下小軍。可以從這幾個(gè)角度提問，也可以自己發(fā)揮。你覺得大家都愿意聽你的嗎？其他同學(xué)的想法不重要嗎？11.引導(dǎo)與鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，演員積極回答，讓學(xué)生感受到要學(xué)會(huì)接受別人的不同想法。12.過渡：現(xiàn)在我們一起來看看這三位同學(xué)的情況。13.展示課件并講解：曉東他不敢表達(dá)，要克服這種擔(dān)憂，增強(qiáng)自信心，勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。娟娟她表達(dá)不清，要養(yǎng)成寫下自己的想法的習(xí)慣，并且不斷練習(xí)，提高表達(dá)能力。小軍和其他人所站的角度不同，要知道這種情況難以避免，要學(xué)會(huì)接受不同人對(duì)同一件事物看法的差異。14.過渡：那既然知道自己在溝通中的表達(dá)問題了，我們?cè)俳o他們一次機(jī)會(huì)吧。15.情景再現(xiàn)：活動(dòng)流程：1.扮演小軍、曉東、娟娟和佳佳的同學(xué)思考如何更好地表達(dá)。2.四位同學(xué)重新演繹數(shù)學(xué)大討論。16.點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)：教師指出學(xué)生演練中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生提升表達(dá)能力。17.展示課件并講解：交流中產(chǎn)生分歧時(shí)，我們可以坦誠地向?qū)Ψ教岢鲆庖?，平和、冷靜、友好地與對(duì)方交流。這樣我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。學(xué)生積極參與，根據(jù)場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行思考并大膽演練。其他同學(xué)認(rèn)真觀看演員的表演。其他學(xué)生觀看PPT，結(jié)合問題，化身小記者，對(duì)演員同學(xué)進(jìn)行積極提問。學(xué)生認(rèn)真觀看PPT，學(xué)習(xí)對(duì)于不同表達(dá)問題要如何改正和提高。小演員結(jié)合表達(dá)的方法進(jìn)行思考，嘗試重新演繹，解決數(shù)學(xué)大討論中的溝通問題。其他同學(xué)認(rèn)真觀看演員表演。利用情景劇演練的方式，讓學(xué)生表演生活化的案例，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生參與其中，切實(shí)感受到到學(xué)會(huì)表達(dá)的重要性，并能夠認(rèn)識(shí)到鍛煉表達(dá)的重要性。通過小記者提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，既能發(fā)現(xiàn)演員溝通過程的問題，又能鍛煉表達(dá)能力。利用情景再現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果，提高表達(dá)能力?？偨Y(jié)過渡：現(xiàn)在我們知道了在討論的過程中要學(xué)會(huì)表達(dá)，讓別人更好地知道我們的想法，這樣我們才能更好地交流。但是學(xué)會(huì)了表達(dá)，還有注意我們的態(tài)度，否則我們還是會(huì)給別人帶來煩惱，下面我們就進(jìn)入場(chǎng)景三。三、學(xué)會(huì)尊重（12分鐘）1.展示課件，并提問：在場(chǎng)景三中我們需要招募三個(gè)小演員，大家誰愿意？2.教師鼓勵(lì)學(xué)生參與。3.展示場(chǎng)景并講解：佳佳學(xué)習(xí)遇到難題，于是她去請(qǐng)教娟娟，可是娟娟的態(tài)度卻讓她煩惱，于是她又請(qǐng)教了曉東：活動(dòng)流程：1.邀請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演曉東、娟娟和佳佳。2.四位同學(xué)根據(jù)對(duì)話分析各自角色在討論過程中表達(dá)方式的特點(diǎn)。3.四位同學(xué)合理想象，進(jìn)行情景再現(xiàn)。4.點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情景積極演繹，適時(shí)指導(dǎo)。5.追問：經(jīng)過他們的演繹，我們對(duì)比一下兩種態(tài)度，哪種態(tài)度更能讓你接受？我們用一個(gè)表格來對(duì)比一下娟娟和曉東的做法。6.展示課件并講解：曉東尊重佳佳的想法，給佳佳表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣的態(tài)度更能讓人接受。7.過渡：娟娟和曉東不同的態(tài)度，可能的后果有什么不同呢？8.引導(dǎo)回答并給出答案：娟娟的態(tài)度增添煩惱、傷害友誼、錯(cuò)失分享的機(jī)會(huì)；而曉東的態(tài)度則會(huì)感到開心、收獲友誼、互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。9.過渡：人無完人，我們每個(gè)人都會(huì)有做得不好的地方，讓我們一起來幫幫娟娟，鞏固她和佳佳的友誼吧。10.展示課件并提問：試著幫娟娟找找她在溝通中存在哪些問題？并想想該怎么改正？11.引導(dǎo)回答并講解：娟娟沒有讓佳佳自由而完整地表述，她應(yīng)該尊重他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利。娟娟試圖改變別人，讓別人跟自己保持一致，她應(yīng)該尊重他人與自己的不同。12.過渡：相信娟娟知道了自己的不足之后會(huì)努力改正的，那我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)吧。13.展示課件并講解：活動(dòng)流程：1.扮演娟娟和佳佳的同學(xué)思考如何更好地表達(dá)。2.兩位同學(xué)重新演繹讓佳佳不再煩惱。14.點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情景積極演繹，適時(shí)指導(dǎo)。15.展示課件并講解：真誠的交流需要尊重他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，要讓他人自由而完整地表達(dá)。尊重他人與自己的不同，也是尊重自己。這里有兩句名言，我們一起來學(xué)習(xí)下：伏爾泰說：“我不同意你說的每一個(gè)字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！比R布尼茨說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉?！睂W(xué)生積極參與，根據(jù)場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行思考并大膽演練。其他同學(xué)認(rèn)真觀看演員的表演。其他學(xué)生通過小演員的表演，認(rèn)真感受不同態(tài)度給人的感受，分析娟娟溝通過程中存在的那些不尊重人的表現(xiàn)，并思考可能會(huì)帶來的不同后果，嘗試回答教師提問。小演員結(jié)合所學(xué)進(jìn)行思考，嘗試重新演繹，讓佳佳不再煩惱。其他同學(xué)認(rèn)真觀看演員表演并聽教師講解尊重他人的相關(guān)知識(shí)。利用情景劇演練的方式，讓學(xué)生表演生活化的案例，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生參與其中，切實(shí)感受到不同的態(tài)度給人的不同感覺，從而意識(shí)到在溝通交流過程中要注意自己的態(tài)度。通過探究活動(dòng)，分析娟娟態(tài)度給人什么樣的感受，思考并分析不尊重人的做法可能引起的不良后果，讓學(xué)生切實(shí)感受到不尊重的做法給