本文格式為Word版，下載可任意編輯——全國中學(xué)生學(xué)科能力展示物理二等獎淺談中學(xué)生物理培養(yǎng)

G633.91B1009-5071(2022)04-0240-01中學(xué)生由于興趣的廣泛性,給物理測驗教學(xué)和才能培養(yǎng)打定了良好的心理意向。然而由于他們在學(xué)習(xí)上處于一個獨立性和憑借性、自覺性和肆意性、深刻性和短淺性錯綜沖突的時期,這就需要我們針對其心理特征,循循善誘,因勢利導(dǎo),才能較好地完成大綱提出的要求。同時,也對學(xué)生心理天性的進(jìn)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。那么,怎樣才能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的物理測驗才能呢?我試從以下三個方面加以論述。

1激發(fā)興趣,探索欲望

中學(xué)生在做物理測驗時感到別致、奇怪,因而物理測驗一般都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,中學(xué)生的年齡抉擇了他們的興趣難以耐久,如不實時引導(dǎo),往往會造成興趣下降、熱心消退的現(xiàn)象,最終使物理測驗當(dāng)成完成一次操作任務(wù)而走過場。這樣,生動的實踐將變成僵死的操作,也談不上測驗才能的培養(yǎng)。因此,針對以上處境我們制定的原那么是:用心地設(shè)計測驗的教學(xué)過程,逐步使學(xué)生不得志于測驗的外觀現(xiàn)象,而是主動地去探索測驗的本質(zhì)規(guī)律,以及物理測驗的豐富內(nèi)涵。實踐證明,堅持了以上原那么,學(xué)生的興趣就會逐步的具有確定的穩(wěn)定性,就會使他們從學(xué)習(xí)中獲得告成的樂趣。

供給更多的動手機遇,使學(xué)生在測驗中動手動腦,這是獲得更佳教學(xué)效果的有效方法。我們充分利用一切有利于測驗的條件,把大量的演示測驗改為學(xué)生測驗,讓學(xué)生在測驗中自己去探索,培養(yǎng)了學(xué)生深入探索的習(xí)慣和穩(wěn)定的測驗興趣。

2訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生的留神才能和查看才能

測驗離不開查看,測驗才能的培養(yǎng)離不開查看才能的訓(xùn)練。而查看的成敗,首先抉擇于穩(wěn)定的留神。當(dāng)我們在測驗過程中,把某種儀器或裝置表示在學(xué)生面前時,學(xué)生的留神將立刻被吸引。這種留神是一種由于刺激物的新異而引起的無意留神。而這種無意留神將根據(jù)各人的體驗、原有的學(xué)識布局、全體的興趣不同等而有不同的指向。例如,當(dāng)一臺演示儀器表示在學(xué)生面前時,一些學(xué)生留神電表的形狀,一些學(xué)生留神儀器的色調(diào),同樣也有一些學(xué)生留神儀器的布局,等等。這種不同指向的留神對于進(jìn)一步的測驗是一個干擾。在這種處境下,閱歷報告我們,理應(yīng)實時地通過提出問題等措施,將學(xué)生分散的精力趨于集中,并指向特定的方向。如:在《摩擦起電》測驗中,大片面學(xué)生只查看到帶電棒將紙屑吸引上來,而少片面學(xué)生查看更留心,他們還同時留神到紙屑接觸帶電棒后又跳開,教師可引導(dǎo)學(xué)生留神查看,并對學(xué)生提出質(zhì)疑,專心分析,正確解釋,消釋疑問。充分表達(dá)他們的才能;對學(xué)生無法解釋的,教師應(yīng)有正確的解釋。

在物理測驗教學(xué)中,為了達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的,集中學(xué)生的留神是重要環(huán)節(jié)。但集中了留神并不等于完成測驗查看的任務(wù)。我們還務(wù)必根據(jù)物理所探索或驗證的內(nèi)容,使學(xué)生將留神從一個方向轉(zhuǎn)移到另一個方向,從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題。這就是按依次,按層次引導(dǎo)學(xué)生查看的任務(wù)。如:《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查看電流表指針是否偏轉(zhuǎn),向什么方向偏轉(zhuǎn)。從而確定感應(yīng)電流的方向,同時引導(dǎo)學(xué)生查看指針偏轉(zhuǎn)的條件是什么?

在物理教學(xué)實踐中,我們應(yīng)更加留神指導(dǎo)學(xué)生對測驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)舉行動態(tài)查看,要擅長抓獲那些稍縱即逝的現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生測驗才能的重要環(huán)節(jié)。

3教學(xué)方法啟迪思維才能

中學(xué)階段,是學(xué)生的一個獨立性與憑借性相交織的時期。在學(xué)生測驗過程中,一方面,對測驗操作感到興趣,因而夢想老師賦予更多的獨立動手的機遇;另一方面,在測驗中一旦遇到困難,往往又憑借于老師。因而,在教學(xué)測驗中,務(wù)必授以測驗的方法,嚴(yán)密組織,這樣才能養(yǎng)成良好的測驗習(xí)慣,順?biāo)斓赝瓿蓽y驗任務(wù)。這也是啟迪學(xué)生思維的必由之路。

3.1優(yōu)化測驗方案。對于學(xué)生測驗,選擇最優(yōu)指導(dǎo)方案,針對測驗的各個環(huán)節(jié)舉行嚴(yán)密的組織,這是教師務(wù)必做到的。

3.2掌管儀器的正確使用方法。物理測驗中,掌管根本的儀器使用是重要的環(huán)節(jié)。物理測驗中展現(xiàn)的根本儀器有刻度尺、量筒(量杯)、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器等。要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格地按科學(xué)模范使用這些儀器,更加是第一次接觸新儀器、儀表,要使學(xué)生首先掌管儀表的使用模范――留神其量度單位、最小分度、量程及使用留神事項,然后才能使用。

3.3訓(xùn)練學(xué)生掌管分析數(shù)據(jù)的根本方法。正確記錄每次測量結(jié)果,根據(jù)數(shù)據(jù)分析處理,得出正確的結(jié)論,這是測驗的重要環(huán)節(jié)。如:在《測定電源電動勢和內(nèi)阻》中對于數(shù)據(jù)的處理通常選擇兩種方法中的一種:或把數(shù)據(jù)填表計算,從中找出有關(guān)物理之間的變化關(guān)系;或是把測驗所測數(shù)據(jù)用圖象表達(dá)出來,再從中找出物理量間的變化規(guī)律。這些測驗方法在結(jié)合概括的測驗中,使學(xué)生都要根本掌管。

綜上所述,中學(xué)生的物理測驗才能包含著極豐富的內(nèi)容。因而中學(xué)