教師指導(dǎo)培訓(xùn)制度創(chuàng)新教師培訓(xùn)的制度創(chuàng)新郵箱：

前言：三駕馬車1.骨干教師培訓(xùn)2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)3.校本培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)2.1對遠(yuǎn)程培訓(xùn)/網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的態(tài)度是檢驗一個人是否已經(jīng)“老化”的一個有意義的指標(biāo)2.2遠(yuǎn)程培訓(xùn)/網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的三個弱點2.3遠(yuǎn)程培訓(xùn)/網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的三個優(yōu)勢遠(yuǎn)程培訓(xùn)如何保證教師積極參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)/網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)何謂“以培訓(xùn)簡報為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”何謂“以學(xué)員中心為中心的遠(yuǎn)程培訓(xùn)”校本培訓(xùn)個性化培訓(xùn)集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式推動校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)既“教師成為研究者”骨干教師培訓(xùn)的三位一體上：大學(xué)導(dǎo)師中：名師下：骨干教師名師工作室主持人負(fù)責(zé)制以課題研究為中心的三級“教師博客網(wǎng)”骨干教師培訓(xùn)的四個階段第一，集中學(xué)習(xí)第二，跟崗學(xué)習(xí)第三，校本研究：在自己的課堂發(fā)動教學(xué)改革第四，第二次集中學(xué)習(xí)：提交課題研究的結(jié)業(yè)論文并展示教學(xué)水平一、集中學(xué)習(xí)：以課堂教學(xué)變革為中心三大部分：一是設(shè)計培訓(xùn)方案，并尋找受學(xué)員歡迎的專家二是建立培訓(xùn)評價與管理機(jī)制三是為學(xué)員提供專業(yè)化的輔導(dǎo)與服務(wù)（班主任專業(yè)化）。1.設(shè)計培訓(xùn)方案課程設(shè)計：讓學(xué)員學(xué)會在自己的課堂中發(fā)動教學(xué)改革所有的核心課程（專題講座）都直接指向一個目標(biāo)：讓學(xué)員學(xué)會在自己的課堂中發(fā)動教學(xué)改革。1.1設(shè)計培訓(xùn)方案課題名為：……對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的影響的實驗研究。學(xué)員來到這里參加培訓(xùn)，就是為了找到適合自己的能夠填充那個“省略號”的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的教學(xué)理念。1.2建立專家資源庫建立專家資源庫：尋找受中小學(xué)教師歡迎的“教師教育專家”關(guān)注國內(nèi)外有影響力的“教師教育專家”，積極與國內(nèi)外有影響力的“教師教育專家”建立聯(lián)系，建立“教師教育專家資源庫”。尋找那些既讓學(xué)員感到“心情沉重”又讓聽學(xué)員感到“歡欣鼓舞”的教師教育專家。1.1建立專家資源庫只邀請兩類專家：一是有教學(xué)改革（實驗研究）經(jīng)驗的中小學(xué)名師。由中小學(xué)名師講述“我的教學(xué)改革研究”的故事和經(jīng)驗。二是有教學(xué)改革（實驗研究）意識的大學(xué)教授。由大學(xué)教授講述“如果我是中小學(xué)老師，我將怎樣做教學(xué)改革（實驗研究）”。對學(xué)員的期望是：帶著改革的問題進(jìn)來，帶著改革的沖動離開。1.3教學(xué)方式的變革提倡圓桌式的對話教學(xué)第一，學(xué)員座位的變革：盡可能采用圓桌式座位；第二，為了便于全班交流，每天隨機(jī)更換組員第三，為了便于及時認(rèn)識，每人一張名片牌1.3教學(xué)方式的變革提倡案例教學(xué)第一，盡可能從教育案例引出教育道理；第二，除了紙質(zhì)的案例，最好提供視頻的案例；第三，重視案例的深度解釋和深度匯談1.3教學(xué)方式的變革重視課間文化：茶歇或Coffeebreak第一，盡可能提供茶或Coffee第二，盡可能提供干糧或餅干第三，盡可能提供水果2.教師培訓(xùn)的評價與管理機(jī)制2.1教學(xué)評價的作業(yè)：以及時的教學(xué)評價改善專家授課質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量兩項作業(yè)：第一項作業(yè)是給授課教師打分。培訓(xùn)負(fù)責(zé)人者設(shè)計了“一頁紙評價表”，讓學(xué)員給授課專家打分。及時地做出統(tǒng)計分析，形成一份專家授課質(zhì)量分析報告。2.1教學(xué)評價的作業(yè)第二項作業(yè)是完成一頁紙的聽課感受，具體包括兩個內(nèi)容：一是聽課印象，包括“我贊成或反對的1至3個觀點”和“教師印象”二是“問題與建議”。2.2作業(yè)的評改：評價小組當(dāng)天批改作業(yè)第一，用紅色線條畫出學(xué)員作業(yè)中的精彩句子。第二，給每個學(xué)員的作業(yè)打分。分為三個等級：A-、A、A+、A++。使學(xué)員作業(yè)的成績逐步呈上升趨勢。第三，由評價組組長本人或指定專家對學(xué)員的問題或困惑一一作出回應(yīng)。2.3作業(yè)評價的反饋：培訓(xùn)簡報為了及時地評價授課專家的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，課程評價組根據(jù)學(xué)員的作業(yè)所提供的信息，制作“培訓(xùn)簡報”。培訓(xùn)簡報一般在當(dāng)天晚上完成，第二天分發(fā)給學(xué)員。2.3作業(yè)評價的反饋：培訓(xùn)簡報培訓(xùn)簡報內(nèi)容主要包括四個版塊：第一個版塊是“培訓(xùn)新聞”或“培訓(xùn)花絮”；第二個版塊是“專家風(fēng)采”；第三個版塊是“聽課印象”或“參觀交流”；第四個版塊是“問題與回應(yīng)”或“教學(xué)互動”。2.3作業(yè)評價的反饋：培訓(xùn)簡報培訓(xùn)負(fù)責(zé)人者把制作“培訓(xùn)簡報”視為“教學(xué)過程”的核心工作。制作“培訓(xùn)簡報”的目的不僅是為了向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，更重要的是為了向?qū)W員和授課專家及時地反饋教學(xué)的信息，通過評價來改善授課專家的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.“班主任專業(yè)化”第一，邀請授課教師并及時提醒時間和地點（前一天下午短信提示）溫馨提示，您的講座是明天（*號）上午9點，培訓(xùn)樓305課室。主題是：教師培訓(xùn)的模式創(chuàng)新。屆時我會在課室門口迎接您。謝謝！張文華3.“班主任專業(yè)化”第二，檢查課室設(shè)備和相關(guān)標(biāo)語牌第三，熟悉學(xué)員、組建“班委會”并組織班級活動組織“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”和“教師晚會”，特別留意學(xué)員的生日。學(xué)員報到之前或?qū)W員報到時需要提供自己的身份證號碼。開辦“教師沙龍”或“教師論壇”、“教師讀書報告會”。選擇并播放“教育電影”圖書推薦1.1視頻：《神童的成長》/《對話韓寒》1.2視頻：《長大不容易》/《什么是人才》1.3視頻：《特別的母愛》/《教學(xué)智慧》圖書推薦2.1教育電影：《小鞋子》/《追風(fēng)箏的孩子》2.2教育電影：《看上去很美·littleflower

》/《飛越瘋?cè)嗽骸?..教育電影：《音樂之聲》/《斯巴達(dá)300勇士》圖書推薦3.1教育電影：《春風(fēng)化雨》/《皇族俱樂部》3.2教育電影：《放牛班的春天》/《蒙娜麗莎的微笑》3.2教育電影：《天堂的顏色》/《海上鋼琴師》/《雨人》2.1跟崗學(xué)習(xí)：“教師工作室”一個大學(xué)導(dǎo)師帶5個左右的名師一個名師帶10個左右的骨干教師導(dǎo)師指導(dǎo)不力，責(zé)任不在導(dǎo)師，在名師（不主動請教）骨干教師發(fā)展不力，責(zé)任不在骨干教師，在名師（不主動指導(dǎo)）2.

1“教師工作室”“教師工作室”的另一個稱謂是“名師工作室”。在“三位一體”的制度設(shè)計中，名師的位居中間：（1）名師（主持人）之上有大學(xué)導(dǎo)師。一個大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)5個左右的名師。類似研究生導(dǎo)師制。（2）在名師之下，有骨干教師，一個名師帶10個左右的骨干教師。由此推算，

“100位名師1000名骨干教師”，這正是廣東教師培訓(xùn)制度的隱型結(jié)構(gòu)。2.1

“教師工作室”表面上看，在大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師三者之間，大學(xué)導(dǎo)師居于“三位一體”的金字塔的頂端。[2]事實上，名師位居真實的核心、要塞，上接大學(xué)導(dǎo)師，下承骨干教師，乃廣東省教師培訓(xùn)體系的“中梁砥柱”。2.

1“教師工作室”就此而言，廣東省教師培訓(xùn)制度甚至可以理解為“名師負(fù)責(zé)制”或“教師工作室主持人負(fù)責(zé)制”。在培訓(xùn)項目組的管理者看來，大學(xué)導(dǎo)師若指導(dǎo)不力，主要責(zé)任不在導(dǎo)師，在名師的不主動請教；骨干教師若發(fā)展不力，責(zé)任也不在骨干教師，而在名師的不主動指導(dǎo)。2.

1“教師工作室”“100位名師1000名骨干教師”的具體辦法，主要有兩種方式：一是建立“三級教師博客群”；二是骨干教師進(jìn)入名師工作室“跟崗學(xué)習(xí)”。2.1

“跟崗學(xué)習(xí)”：教