本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理探究實(shí)驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺淡創(chuàng)新才能測驗教學(xué)物理

初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅理應(yīng)提防科學(xué)學(xué)識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究才能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我覺得更理應(yīng)強(qiáng)化物理自主探究的測驗教學(xué)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的仆人，切實(shí)發(fā)揮測驗在教學(xué)中的強(qiáng)大功能。

我在測驗中實(shí)時扶助學(xué)生總堅固驗探究和創(chuàng)新測驗的方法等手段提升測驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

一、增加學(xué)生自主探究成分，在探究過程中尋求創(chuàng)新

在素質(zhì)教導(dǎo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究測驗越來越被人們重視，讓學(xué)生通過親身體驗舉行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主探究測驗，能充分表達(dá)因材施教的原那么。放手讓學(xué)生自己測驗，采用小坡度的手段，扶助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大，使學(xué)生無從下手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的進(jìn)展。在設(shè)計測驗的方案時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際啟程，對測驗教學(xué)中可能展現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和打定。

例如，在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的測驗時，我是這樣設(shè)計邊學(xué)邊測驗方案的：先讓學(xué)生做實(shí)像的測驗，然后再探究成虛像的條件，先做縮小與放大像的測驗、再探究倒立與正立像的關(guān)系。整個過程讓學(xué)生動腦設(shè)計測驗、舉行測驗、當(dāng)學(xué)生在屏上找不到像時，引導(dǎo)學(xué)生用別的手段去試試，直到得出測驗結(jié)論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，始終與學(xué)生對等相處，既是組織者、又是參與者，把探究過程讓給學(xué)生，這樣學(xué)生可以放手大膽測驗，測驗告成的把握性很大、效果也很好，而且學(xué)生又能學(xué)到更多、更生動的學(xué)識，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)好物理的興趣，對于大面積提高學(xué)生的物理教學(xué)質(zhì)量起到了很重要的作用。

在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一測驗時，我們先提出問題讓學(xué)生揣摩并說出揣摩的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的測驗設(shè)計方案完成測驗并讓學(xué)生斟酌幾個問題：①音叉的振幅不易查看，我們通過什么方法能對比出其振幅的大?。竣谶@一測驗中我們應(yīng)查看什么？如何記錄測驗現(xiàn)象？③你還能設(shè)計哪些不同測驗進(jìn)一步來探究這個問題？結(jié)果同學(xué)們很好完成了本探究測驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――查看乒乓球彈起的幅度來推理不易查看的音叉振幅。因此，用物理測驗教學(xué)不能僅僅停留在測驗的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和察覺。

探究測驗的一般程序是:“察覺問題→提出假設(shè)→設(shè)計并舉行測驗→記錄測驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能磨練學(xué)生的各方面才能、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

二、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新物理測驗

物理也是一門與生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來肆意的日常生活，其實(shí)都包含著大量物理學(xué)識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理供給了大量的生活閱歷背景。在物理測驗教學(xué)中，假設(shè)能高明地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等舉行測驗，它比“正規(guī)測驗”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深刻理解所學(xué)的學(xué)識。

如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來完成一些測驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可變更物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”，在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”演示測驗，我做了如下提升：我以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，變演示測驗為學(xué)生分組測驗，讓學(xué)生自行探究。提升后的優(yōu)點(diǎn)鉛筆芯、鐵絲為身邊材料，簡樸易得，學(xué)生一方面可身臨其境，自己駕馭測驗，另一方面樹立物理就在身邊，鞏固對學(xué)識的理解。

通過這些課本上沒有展現(xiàn)的器材，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能：在現(xiàn)實(shí)生活中，還可以用其它的什么器材來做類似的測驗，來說明我們要知道的內(nèi)容。總之，我們不是為做測驗而做測驗，我們做測驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問題并多途徑解決問題的的方法。我們應(yīng)教會學(xué)生如何從書本的束縛中走出來，盡可能地利用身邊的有用資源，驗證自己的所學(xué)所得；應(yīng)通過多種渠道，調(diào)動起學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

三、拓寬測驗范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能

測驗不能僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安置的，可以使用測驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做測驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)測驗，用飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的測驗，用汽水瓶做大氣壓測驗用眼藥瓶做物體的浮沉測驗，用水和玻璃做光的色散測驗等，這些器材學(xué)生更熟諳，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系分外精細(xì)。而且通過這些課本上沒有展現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

在研究浮力的利用時，我校潛水艇模型壞了，這時，我通過斟酌，用兩個注射器用一個氣門軟管連接，告成做成了潛水艇模型，起到了較好的教學(xué)效果，在以后教學(xué)中，我用用它告成研