本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三化學(xué)反思初三化學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)計(jì)算題

隨著學(xué)生從初二升入到初三,學(xué)習(xí)科目又增加了一門(mén)化學(xué),如何讓學(xué)生能較快地適應(yīng)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，如何能教好學(xué)生都需要不斷的斟酌總結(jié)。下面我為大家整理的初三化學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

初三化學(xué)反思篇一

由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程，又是一科以測(cè)驗(yàn)為根基的學(xué)科，再加上本班學(xué)生對(duì)比活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很專(zhuān)心，能夠積極參與，課堂中也對(duì)比活躍，但是由于片面學(xué)生的根基較差，記憶才能差，使整體沒(méi)有得到平衡進(jìn)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)樸的反思，概括如下：

一、教學(xué)方面的閱歷

1.專(zhuān)心研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.專(zhuān)心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教導(dǎo)理念，專(zhuān)心研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，實(shí)時(shí)指點(diǎn)學(xué)生留神熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和測(cè)驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根基。在課堂上，給學(xué)生確定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去磨練他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的才能。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)成良好的效果。

4.緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)識(shí)，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去查看問(wèn)題和分析問(wèn)題。

5.提防與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的激勵(lì)，因此我緊密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，扶助他們找出理由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱(chēng)贊，鼓舞他們熱愛(ài)上化學(xué)。

6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)成事半功倍的效果，練習(xí)要舉行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌管學(xué)識(shí)。

7.科學(xué)制定籌劃：制定出細(xì)致的教學(xué)、復(fù)習(xí)籌劃，明確其內(nèi)容和要求。有了籌劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地舉行，制止教學(xué)的肆意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的缺乏

我還理應(yīng)多提防信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校舉行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教導(dǎo)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教導(dǎo)工，我務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性，實(shí)時(shí)察覺(jué)、研究和解決學(xué)生教導(dǎo)和管理工作中的新處境、新問(wèn)題，掌管其特點(diǎn)、察覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次方面只有當(dāng)以上思想工作根本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留神和學(xué)生一起探索各種題型，我察覺(jué)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后留神反應(yīng)，主要作業(yè)與小測(cè)中察覺(jué)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的缺乏之處，實(shí)時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要舉行確定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目舉行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根基與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要提防學(xué)生化學(xué)思維的形成與磨練，有了確定的思維才能與打好根基，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班勞績(jī)與平均分，所以要花力氣使大片面有夢(mèng)想的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際處境綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露確定效果。

初三化學(xué)反思篇二

對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)的反思

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的探究過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能，但從實(shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得新教材在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容安置上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的測(cè)驗(yàn)才能，也高估了普遍中學(xué)測(cè)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想，沒(méi)有親身體驗(yàn)的老師，哪怕他的化學(xué)學(xué)識(shí)多么豐富，測(cè)驗(yàn)才能多么強(qiáng)，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師只留神到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮啟程HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)測(cè)驗(yàn)。但是，假設(shè)濃度太低了，將會(huì)使回響速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。更加是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝回響發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才察覺(jué)稀鹽酸缺乏，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì)特別忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適合呢?以我的閱歷看來(lái)，3~4mol/L對(duì)比適合。

(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的測(cè)驗(yàn)，但依舊會(huì)有1/3的學(xué)生不能告成完成這個(gè)測(cè)驗(yàn)。理由好多，譬如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì)由于蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的那么是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi)，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的那么是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一片面;有的那么是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾?，學(xué)生可能展現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有好多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能。從我個(gè)人閱歷來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，好多測(cè)驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對(duì)于普遍中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生測(cè)驗(yàn)還是以模仿為主，假設(shè)沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究測(cè)驗(yàn)，往往會(huì)使測(cè)驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做測(cè)驗(yàn)的信仰和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水回響生成碳酸這個(gè)測(cè)驗(yàn)中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作特別不便當(dāng)，理由有二。一是按學(xué)生的《測(cè)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安置，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以理應(yīng)把集氣瓶改為試管;二是測(cè)驗(yàn)室自制的石蕊小花測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，而且制花本金太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。假設(shè)我們不作這個(gè)提升，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它測(cè)驗(yàn)，而且測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教導(dǎo)方式。理由有如下幾點(diǎn)：

(1)假設(shè)你沒(méi)有把測(cè)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看，好多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。

(2)假設(shè)你沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《測(cè)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做測(cè)驗(yàn)，你就會(huì)察覺(jué)他們根本就不知道要做哪一個(gè)測(cè)驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我察覺(jué)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。

(3)假設(shè)你沒(méi)有在測(cè)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)假設(shè)你不反復(fù)促使做好測(cè)驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。

初三化學(xué)反思篇三

有一種差生，純粹是由于他沒(méi)有才能集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件特別困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我校正的才能，他沒(méi)有校正自己在學(xué)習(xí)上所展現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。

這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)才能、采納才能其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)特別被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式舉行簡(jiǎn)樸計(jì)算后，要求他做一道