Word第第頁學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開勝利的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和同學(xué)的學(xué)問背景，同學(xué)生活閱歷緊密聯(lián)系起來。假如僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不行能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓舞同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，老師要讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)、擅長選擇同學(xué)中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)同學(xué)開展商量，以查找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)通過觀看、測量、折疊、商量，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，熟悉一些常見的幾何體與平面圖形。同學(xué)通過觀看、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步進(jìn)展空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化

估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中老師經(jīng)常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培育缺失了。

我認(rèn)為，數(shù)同學(xué)活雖然與生活關(guān)系親密，但究竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，假如數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永久只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以汲取生活中好玩有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)力量，但不能丟失數(shù)學(xué)本身。

5、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培育同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)探究與合作溝通的重要途徑。老師應(yīng)組織同學(xué)開展生動(dòng)好玩的活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、推理、溝通等過程。

隨著社會(huì)的進(jìn)展，同學(xué)每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會(huì)生活作為同學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各類信息，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如新課標(biāo)指出的：使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。老師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們主動(dòng)地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，討論熟悉過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心；調(diào)動(dòng)心情，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；溝通情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”實(shí)行的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于老師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁雇瑢W(xué)養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注四周事態(tài)的改變，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，假如“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會(huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”同學(xué)學(xué)習(xí)，而不是“抱著”同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)2

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感受頗深：“老師要轉(zhuǎn)變以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓同學(xué)做更大一些的事情，讓同學(xué)看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，根據(jù)數(shù)學(xué)思想指引的方向，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

一、讓同學(xué)做更大一些的事情。同學(xué)是教學(xué)的主體，同學(xué)是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)思索，動(dòng)手，把從老師那吸取到學(xué)問自己再體驗(yàn)加工最終變成自己的學(xué)問，而不是滿堂灌。這樣的話同學(xué)對(duì)新學(xué)的學(xué)問可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中敏捷運(yùn)用，這樣可以說已經(jīng)到達(dá)了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要轉(zhuǎn)變以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

以往上課時(shí)一般都是留意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要臨時(shí)把握這個(gè)單元的學(xué)問即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的學(xué)問點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來很多學(xué)問點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以到達(dá)意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是特別的必要的，我們并不只是單單看如今的還要開將來的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

三、從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

這個(gè)從實(shí)際動(dòng)身的觀點(diǎn)，特別的認(rèn)同，每一班每一個(gè)同學(xué)都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我們要依據(jù)同學(xué)的獨(dú)特，學(xué)問水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)，過高讓同學(xué)二丈摸不到頭腦，過低讓同學(xué)感覺到枯燥無味，沒有一個(gè)探究的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備同學(xué)，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在如今的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要留意同學(xué)的動(dòng)手力量，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培育同學(xué)樂于鉆研、擅長思索、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在不斷探究與制造的氣氛中進(jìn)展解決問題的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)3

一、老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

與舊課程不同的是：新課程更多地強(qiáng)調(diào)同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要擅長從同學(xué)的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從同學(xué)的已有生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)同學(xué)感愛好的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活到處有數(shù)學(xué)。因此，通過同學(xué)所了解、熟識(shí)的生活實(shí)際問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究學(xué)問的情境，從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、老師注意讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。

舊教材中這一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)的很少，新課程中學(xué)問的形成過程是在“動(dòng)手實(shí)踐”，“自主探究”，“合作溝通”中讓同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)嬉戲如：玩24點(diǎn)，摸球的概率……力求引導(dǎo)同學(xué)能在這些好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并把握學(xué)問的來龍去脈。同時(shí)我們還留意到課本中每一章的新學(xué)問的引入也是以大量生動(dòng)活潑的，或是貼近同學(xué)生活背景的大事作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的這一節(jié)課時(shí)，我們就是通過生活中“分東西”引入分?jǐn)?shù)的，使同學(xué)覺得很自然親切，很快就接受了新的學(xué)問。當(dāng)同學(xué)在他們心理愉悅的狀況下把握了新的學(xué)問，那么就會(huì)使他們能更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問的意義，從而使同學(xué)真正能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增添他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、老師重視同學(xué)解決問題力量的培育，把解決問題與數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)融為一體。

解決問題力量的培育貫穿在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。目前各套教材的編寫也表達(dá)了這種思路。一方面，各領(lǐng)域?qū)W問的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入，目的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，經(jīng)受解決問題的過程，提高解決問題的力量；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了特地單元，對(duì)同學(xué)進(jìn)行較集中的解決問題力量的培育與訓(xùn)練。如二下：“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課中，老師就要充分利用教材供應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)查找解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答，落實(shí)培育解決問題力量的目標(biāo)，同時(shí)，又要引導(dǎo)同學(xué)去探究口算的算理和算法，落實(shí)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

四、老師努力構(gòu)建對(duì)話式的互動(dòng)的課堂。

實(shí)施新課程以來，從大大小小的公開課來看，老師都細(xì)心設(shè)計(jì)生生、師生多重對(duì)話方式，讓教學(xué)活動(dòng)在公平、和諧的人際交往中進(jìn)行。在平常的教學(xué)中，我們也到處可以聽到“你們想聽聽老師的想法嗎？”“你還想說什么嗎？”這樣的語言，充分表達(dá)出師生公平的地位，表達(dá)出老師對(duì)同學(xué)的敬重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，同學(xué)也不再是單純的“接受者”，老師與同學(xué)都是教學(xué)的主體，他們相互影響，相互共享閱歷與才智，共同成長。

五、同學(xué)自主探究，合作溝通，享受勝利。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種老師講、同學(xué)聽的灌輸式做法，如今老師都在努力轉(zhuǎn)變同學(xué)處于被動(dòng)接受學(xué)問的局面，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純地依靠仿照與記憶的單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，組織同學(xué)開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的同學(xué)在小組里互補(bǔ)互助，獲得更多的參加機(jī)會(huì)，特殊是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在“長方形和正方形的周長”教學(xué)中，我采納了小組合作的形式，給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行商量與溝通，特殊是部分中下的同學(xué)在優(yōu)生的指導(dǎo)、關(guān)心下也能進(jìn)行探究活動(dòng)。其間優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)得到關(guān)心，兩者都得到進(jìn)展，兩者的差距縮小，兩者都體驗(yàn)到勝利，老師面對(duì)全體的目標(biāo)也得到實(shí)踐。

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)4

老師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸間續(xù)續(xù)翻看了《新課標(biāo)》，也在網(wǎng)上看了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，使我受益匪淺。《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特化行動(dòng)。作為老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特的“場所”，讓同學(xué)的獨(dú)特在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，呈現(xiàn)同學(xué)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了同學(xué)情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的進(jìn)展，我們過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)問的記憶、仿照，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，最終使同學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對(duì)新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來呢？

一、使同學(xué)能成為課堂的仆人，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)受數(shù)學(xué)。同學(xué)有了愛好，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成主動(dòng)的心情，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與同學(xué)心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)真實(shí)的感受到“數(shù)學(xué)真奇怪???”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了學(xué)問的傳遞，更多了一份情感的溝通，一次思維的碰撞，使同學(xué)能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真好玩，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里飛翔。

二、增添同學(xué)自信、培育同學(xué)自主參加意識(shí)、參加力量。

老師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中到達(dá)優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，必需正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。只有這樣才能確立同學(xué)的主體地位，形成以教育學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

1、讓全部的同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。需要老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給同學(xué)仆人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給同學(xué)制造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住學(xué)問的生長點(diǎn)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)溝通發(fā)覺問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使同學(xué)們感悟到新舊學(xué)問間的關(guān)系，滲透了思想教育，到達(dá)了全體同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的目的。

2、讓同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素養(yǎng)教育要求老師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓同學(xué)去探求學(xué)問的過程之中，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律之上，讓同學(xué)通過對(duì)新學(xué)問的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)覺、把握規(guī)律。這既是同學(xué)把握學(xué)問的過程，又是進(jìn)展力量的過程。比方“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓同學(xué)體會(huì)周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)同學(xué)通過觀看和商量，發(fā)覺學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，運(yùn)用小組商量、合作溝通、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，到達(dá)讓同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓同學(xué)去探求學(xué)問的形成和進(jìn)展的過程，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問的規(guī)律。

三、提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，讓同學(xué)能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師都知道，對(duì)學(xué)校生來說，培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，依據(jù)《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)新課程的同學(xué)，首先要培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡潔地理解為只是要求同學(xué)上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作溝通、學(xué)會(huì)思索，敢于提出問題，虛心傾聽別人的看法，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和力量。作為老師還要明確，同學(xué)這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對(duì)同學(xué)過早的`提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把同學(xué)當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步讓同學(xué)學(xué)會(huì)商量、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)共享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為同學(xué)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)終生受益。

四、生活中布滿數(shù)學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂。

實(shí)踐說明數(shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)學(xué)問回來生活，既能讓同學(xué)感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的目光看待四周的生活，增添同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)的活力源泉。

1、生活中布滿數(shù)學(xué)。平常能讓同學(xué)把身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來，超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，校內(nèi)面積的估量及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)同學(xué)求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化、生活化。

2、數(shù)學(xué)問題回來生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)學(xué)校生而言，在生活中形成的常識(shí)，閱歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的條件給同學(xué)以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)問的穩(wěn)固理解。比方要教學(xué)完《相遇問題》例題后，老師問：“現(xiàn)實(shí)生活中只有例題這一種狀況嗎？”在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際狀況后，老師可讓同學(xué)將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際的問題，讓同學(xué)既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，才能到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的學(xué)問集中訓(xùn)練營，不再是單純的學(xué)問遞延，而是折射出“高才智學(xué)習(xí)”方式和力量的一面鏡子，讓同學(xué)在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光絢爛，精彩紛呈，莫非這不是我們始終在追求的課堂魅力嗎？

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)5

這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量〔如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動(dòng)等〕，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對(duì)同學(xué)的組織管理，但對(duì)同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對(duì)教育過程的超群把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對(duì)話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動(dòng)發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維力量的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)6

我再一次參與學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。使我明確了今后的工作努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

在課堂教學(xué)中，老師要讓同學(xué)充分感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)，引起同學(xué)的奇怪???和激情，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數(shù)學(xué)問題激勵(lì)同學(xué)，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

老師在備課過程中備教法，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)，也留意對(duì)同學(xué)的組織管理。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)問的傳授，更主要表如今他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

教學(xué)過程是一個(gè)改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的事情發(fā)生，老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子走。老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。讓我們的課堂布滿生氣，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答，答案肯定會(huì)是豐富多彩。老師同時(shí)賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。

評(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)問、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于關(guān)心同學(xué)制訂改良打算，促進(jìn)進(jìn)展，激勵(lì)同學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并連續(xù)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)同學(xué)正確客觀地評(píng)價(jià)自己，培育同學(xué)的責(zé)任心，使其健康的成長。

總的來說，通過對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)打算；關(guān)心同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的體會(huì)7

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的