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七年級英語上冊教學打算

橫山鎮(zhèn)中唐靜

一、指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設計目標，體現靈便開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的進展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采納活動途徑，倡導體驗參與，即采納任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下經過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感覺成功；

5、注重過程評價，促進學生進展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力進展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而別僅僅是Learner。讓英語成為學生學習日子中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和成功的開心，而別是無盡的擔憂和恐怖。

二、學生事情分析

1．學習水平別均

有的學生對小學英語比較重視，學得非常好，達到英語小學畢業(yè)水平.但有的學生或學校別重視，學得非常不行，還有幾個甚至徹底沒有學過。所以，整個班級的英語水平非常別平衡，給日常教學帶來諸多的別便，提高了難度。

2．學習適應不行

學生剛才從小學進入初中，處于一具銜接的時期，學習任務加重，學習的適應別是非常好，沒有形成一定的適合自個兒的辦法，都有待改善。

總之，既要幸免好生吃別飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的辦法，從學生的學習興趣、學習能力、日子經驗和認知水平動身，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

三．教材總體目標、單元要求及重難點

Thegoal:

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。別僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈便開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力動身，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排基本上可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan)；提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切能夠利用的資源，豐富教學內容，制造運用英語的機遇，注意多渠道開辟教學資源?！癉on’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan)；提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式別拘一格；課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

Thekeypointsofeachunit:

四教材分析

新目標任務型教學的特XXX理念

《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型進展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體味文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，徹底符合教育部的《義務教育時期英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，進展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特群：

a.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你雙眼一亮。它別僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的日子。學生一拿到課本后都愛別釋手，迫別及待地翻閱。

b.有用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和日子。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、日子經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、日子適應、學習科目、

國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、腳球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常日子。由于這些基本上學生熟悉的話題，日子中經常碰到的情況，因此學生容易同意，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

c.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽講讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容別同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，因此大伙兒都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,games等活動。學生們充滿了自信，快樂地練習講英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜愛上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，并且也體驗到了學習語言的開心。

d.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自個兒的所思所想。并且也要求學生必須采取有效的經歷單詞的辦法，就會事半功倍，否則難以習慣教材的要求。這時學生特殊需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則(Theauthenticityprinciple)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體味語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則(Theform-functionprinciple)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的并且，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一時期任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，經過系列任務的訓練，可以自個兒舉行推理和演繹，從而明白語言的功能，并在交際中舉行真實運用。

c.階梯型任務原則(Thetaskdependencyprinciple)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后講、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則(Learningbydoing)

自始至終引導學生經過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，經過完成特定的交際任務來獲得和積存相應的學習經驗。

五、具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自個兒努力成果的機遇，讓進步的同學體味到成就感，讓降后的同學找出差距，感覺壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生舉行特意輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體會學習的開心，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7.實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

8.在教學中依照目標并結合教學內容，制造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生經過考慮、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探究新的教學模式，開辟英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

六、課程安排及教學進度：

第一周－第二周：開學初教學預備工作準備篇

第三周－第四周：Unit1-Unit2時期性檢測

第五周：Unit3時期性檢測

第六周：國慶節(jié)假期

第七周—第八周：Unit4-Unit5時期性檢測

第九周：Unit6

第十周－第十一周：ReviewUnit1-Uni