精品文檔第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦心理健康的教學(xué)隨筆

心理健康的教學(xué)隨筆

面對(duì)時(shí)下中學(xué)生咨詢題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們仔細(xì)重視的一具課題。接下來(lái)讓我們一起看看不人是如何做的吧。

小學(xué)生天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。然而由于年齡小，正在成長(zhǎng)階段，各方面都別成熟，幼小的心靈易受妨礙。有的因某些緣故，導(dǎo)致小孩對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至浮現(xiàn)厭學(xué)等心理咨詢題。所以，必須十分重視小孩的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎么樣對(duì)小學(xué)生舉行心理健康教育呢!

每個(gè)小孩都希翼得到不人，特殊是老師的尊重和賞識(shí)。所以，教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一具小孩，這是激發(fā)小孩上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn)，教師在對(duì)待小孩的教育觀念上，應(yīng)該是沒有“差生”，惟獨(dú)差不。每個(gè)小孩都有值得贊賞的方面。每個(gè)小孩在自個(gè)兒原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有別同程度的進(jìn)步。即使他們的成績(jī)別合格，也能夠講他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知識(shí)，也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師假如都能及時(shí)地給小孩確信、夸獎(jiǎng)，在小孩的心靈中會(huì)起著積極的作用。小孩們由于得到老師的賞識(shí)，而受到巨大鼓勵(lì)。我常常獎(jiǎng)給小孩們“小明花”、“小明旗”、“小五星”，小孩們都視為“瑰寶”。兒童在得到老師賞識(shí)后，心靈碰出的火花：教師對(duì)我那么賞識(shí)，覺得特殊幸福。他們?cè)絹?lái)越喜愛上學(xué)，越來(lái)越自信，越學(xué)越有勁。

孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，他以為“知之者別如好知者，好知者別如樂知者。所以，我在教學(xué)中盡可能挖掘教材中知識(shí)的有味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小孩們”樂學(xué)“。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生開心的心理，學(xué)生始終感到有味、輕松愉快，沒有壓力。如此小孩們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

啟蒙教育時(shí)期的小孩，他們一切都處于起步時(shí)期，養(yǎng)成良好的適應(yīng)顯得更加重要。在這一時(shí)期，適應(yīng)養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至能妨礙一生。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒養(yǎng)成上課聽說(shuō)，愛說(shuō)閑話，做小動(dòng)作，別積極考慮咨詢題，舉手發(fā)言的小孩別多。我便采取多種形式使小孩養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，我給小孩們說(shuō)了許多科學(xué)家小時(shí)候愛學(xué)習(xí)的故事，讓小孩們知道得從小愛學(xué)習(xí)，學(xué)得本事，未來(lái)才干為祖國(guó)作奉獻(xiàn)，成為一具實(shí)用的人才;并且我還組織小孩們舉行各種有味的競(jìng)賽。四、教育小孩正確對(duì)待自個(gè)兒，正確對(duì)待不人。

如今，多數(shù)小孩是獨(dú)生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護(hù)下，聽好話多，受夸獎(jiǎng)多，滋生了很多嬌驕二氣，這是別良心理反映。所以教育小孩正確對(duì)待自個(gè)兒，正確對(duì)待不

人顯得十分重要。

怎么教育小孩正確對(duì)待自個(gè)兒，正確對(duì)待不人呢?首先，要教育小孩明確啥是對(duì)的，

啥是錯(cuò)的，對(duì)的要鼓舞、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對(duì)、糾正。其次，要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。”金無(wú)腳赤，人無(wú)完人，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！岸敲?/p>

個(gè)人要進(jìn)步，就要勇于別斷地克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。因此批判、檢討自個(gè)兒的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，別

是別光彩的事，是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn)，改

正則是進(jìn)步的開始，應(yīng)當(dāng)鼓舞。再次，積極開展互相尊重，互相鼓舞，互幫互學(xué)活動(dòng)，使

班集體始終充滿其樂融融，奮發(fā)向上的氣氛。

低年級(jí)也有少數(shù)小孩有心理障礙，緣故是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出緣故，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，有針對(duì)性地舉行疏導(dǎo)。要特殊注意尊重他們，別要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪小孩的心靈，樹立自信心。日子上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多個(gè)不輔導(dǎo)、多

表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心，堅(jiān)持別懈，沒有消除別掉的心理障礙。

教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體味到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而清純的心靈，使小孩具有良好的心理素養(yǎng)，有了健康的心理，他們才干在各方面得到充分的進(jìn)展。

今天我組織小朋友們畫了漂亮的蝴蝶。要求蝴蝶兩邊翅膀的顏群一模一樣，同時(shí)涂群

均勻。由于蝴蝶非常美麗，小孩們畫得非常仔細(xì)。許多小朋友畫好后就到娃娃家、點(diǎn)心店和玩

具城等地點(diǎn)去玩耍游戲了。

可是，在游戲過(guò)程中有點(diǎn)開始到處亂跑別守規(guī)則了。于是，我請(qǐng)他們做回座位，到了

座位上小孩們的興奮情緒依然沒有緩和，少鬧聲別斷。于是我利用拍手游戲請(qǐng)他們肅靜下來(lái)，同時(shí)告訴他們坐神氣、沒有聲音的小朋友我就要發(fā)獎(jiǎng)了?？蛇@一講小朋友們就開始嚷嚷，“我坐神氣了，我別講話了!”“別講話的小朋友嘴巴里如何會(huì)有聲音呢?你們是別是坐神

氣了，嘴巴別講話了，老師會(huì)看到的，你們別講老師也會(huì)貼獎(jiǎng)的”于是，小朋友們肅靜下來(lái)，我一邊評(píng)說(shuō)小孩們的畫畫、游戲活動(dòng)，一邊給聽的仔細(xì)的小朋友貼獎(jiǎng)。我走到蔣余睿

小朋友周圍的時(shí)候，獎(jiǎng)貼完了。他用足碰碰我，意思是我如何沒給他貼獎(jiǎng)。我有意先別貼獎(jiǎng)給他，同時(shí)講道，“有的小朋友坐神氣了，嘴巴別講話用足碰老師，告訴老師。事實(shí)上，

小朋友別需要那么做，老師的雙眼里裝著每一具小朋友，假如小朋友表現(xiàn)好了，都能夠貼

到獎(jiǎng)”。

有點(diǎn)小孩情況做好了，他會(huì)膽怯不人看別到，所以，做一些小動(dòng)作來(lái)吸引對(duì)方的注意力。所以，老師要注意每一具小孩，了解每一具小孩，在小孩做得好的時(shí)候及時(shí)賦予表?yè)P(yáng)。

今天那個(gè)小孩貼到獎(jiǎng)往后，非常快樂，飯也吃的特殊香，今天他是我們班第三個(gè)最先吃好飯的小孩。

承蒙學(xué)校安排，三月二十一至二十三日，我與朱家壯老師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。這次會(huì)議歷時(shí)一天，雖時(shí)刻短，要收效頗豐?，F(xiàn)就此次龍鳳之行向各位教師同仁作一具匯報(bào):

龍鳳中學(xué)基本事情介紹:

該校位于龍鳳建設(shè)新區(qū)中心地帶衙門臺(tái)，前臨318國(guó)道，后倚清清帶水河，距市中心15公里。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施完備，現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2100余人。這所學(xué)校為:恩施教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校省級(jí)校本研究實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校恩施州遠(yuǎn)程教育運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校;恩施市校本教研示范學(xué)校;恩施市遠(yuǎn)程教育運(yùn)用先進(jìn)單位;施市文明單位。

2006年中考，學(xué)校一男生因中考?jí)毫^(guò)大，為能順利過(guò)中考大關(guān)，于是將目光盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一間保密室，因保密室存放著當(dāng)年的中考試卷。深夜，該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓頂，要從樓頂后面下入三樓的后窗進(jìn)入試卷保密室，結(jié)果便從四樓摔下至一樓，學(xué)校得訊后，迅速將其送往醫(yī)院，但因救護(hù)無(wú)效死亡。事發(fā)后，引起了巨大反響，校長(zhǎng)就地免了職，學(xué)校也遭上級(jí)通報(bào)。新校長(zhǎng)鄧紅旗上任后，便著手創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育問室，簡(jiǎn)稱:“心語(yǔ)室”。

為學(xué)生心理健康教育學(xué)校特意設(shè)置了心語(yǔ)室和心理宣泄室。

心語(yǔ)室布置:心語(yǔ)室布置較為獨(dú)特，有花有草，有書籍，窗簾布置較為神秘高雅。任何走進(jìn)這間心語(yǔ)室都會(huì)感到一種溫馨的而舒坦的感受。里面的每一件物品都具有它的象征意義。

心理宣泄室布置:這間室是特意用于在學(xué)生心煩意亂之時(shí)發(fā)泄心底的怒與火。布置較為簡(jiǎn)單，實(shí)用海綿做的墻，和地毯，還有一些小棍棒可讓學(xué)生在室內(nèi)縱情發(fā)泄自個(gè)兒。固然這些都離別快樂理教師的指導(dǎo)。

學(xué)校校長(zhǎng)掛帥，學(xué)校還特意配備專職心理輔導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老師舉行心理教育輔導(dǎo)。學(xué)校還特意開設(shè)了心理健康教育課程，每周都有多節(jié)心理健康教育課，學(xué)校還實(shí)行單雙周制，每逢雙周作為開放周，歡迎學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校一同指導(dǎo)學(xué)生教育工作。

當(dāng)前教育形勢(shì)

近些年來(lái)，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素養(yǎng)教育的觀念，素養(yǎng)

教育在我國(guó)正在迅速進(jìn)展。中學(xué)生在教育者的心目中越來(lái)越被重視，社會(huì)的進(jìn)展依賴的是

他們成人后的才智發(fā)揮，他們是將來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)生，是我們每個(gè)教育工作者的天職。因而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者傾其心血，投入的越多，期望也就越過(guò)大。

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)懷中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在小孩的飲食、軀體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)

就業(yè)等咨詢題上，忽略了學(xué)生的心理健康教育。面對(duì)時(shí)下中學(xué)生咨詢題日益增多，中學(xué)生心理

健康教育是應(yīng)引起我們仔細(xì)重視的一具課題。

我校青青年心理咨詢題十分令人擔(dān)心，表如今:

其一，有心理咨詢題的人群在擴(kuò)張。近幾年來(lái)，我在班主任治理中深有感觸，班級(jí)治理

越來(lái)越艱苦。學(xué)生心理浮現(xiàn)音咨詢題的人君越來(lái)越多。

其二，很多學(xué)和生對(duì)心理健康咨詢題有回避，恐怖的心態(tài)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，而別

少家長(zhǎng)往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來(lái)，有咨詢題別看心理大夫，別解決，導(dǎo)致青青年

心理咨詢題加劇。

其三，教師，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)，在我們?nèi)绱说纳洁l(xiāng)學(xué)校，心理健康教育尚處在

未萌芽時(shí)期，成人心理健康教育意識(shí)十分淡漠，忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此并且，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)適應(yīng)的矛盾致使學(xué)生心理咨詢題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的進(jìn)展來(lái)的快。

中學(xué)生存在的要緊心理咨詢題有以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的初中學(xué)習(xí)中，

每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉自個(gè)兒在老師、學(xué)生中的地位，

膽怯受到老師、父母的譴責(zé)，同學(xué)的冷眼。因而一旦確實(shí)考試失敗，就馬上灰心喪氣，情緒十分低降。學(xué)生想到來(lái)自四面八方的壓力，一時(shí)難以同意且又別能擺脫。所以，學(xué)生焦慮、失意、注意力別集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系別協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)稱贊。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)

生在家倍受寵愛，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，別善于處理與同學(xué)、老師、父母的

關(guān)系，人際關(guān)系別協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中講道:“我真別懂怎么樣與人建立好朋友

關(guān)系”。

3、自信心別腳。由于家長(zhǎng)、老師(要緊是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)

生的消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自個(gè)兒的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺得自

己智力別高，自個(gè)兒老是失敗，考學(xué)確信沒有希翼了，前途渺茫，于是灰心喪氣，自信心盡失。

4、早戀咨詢題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望別斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀咨詢題”，從而走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

學(xué)生別健康心理的成因分析

1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力別集中。

初中學(xué)生對(duì)新生事物特殊敏感，好奇心強(qiáng)，喜愛追求與眾別同的需要，探究出奇的咨詢題，并以標(biāo)新立異為自豪，別情愿恪守“老一套”，別情愿聽“老生常談”，看咨詢題往往容易片面和偏激。

教育者在施教的全過(guò)程中，僅認(rèn)為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“別違章守法”實(shí)際上是欲脫離自個(gè)兒設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“淘氣”，“別規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有點(diǎn)行為讓人看別下去，容忍別了。為師者單以次為憑，別尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲處。如此，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)事情浮現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，不管教育著專心怎么，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖別言語(yǔ)或直截了當(dāng)?shù)挚?，但消極的抵抗是明顯只是的了。

今天，聽了兩節(jié)心理健康課，經(jīng)過(guò)這次聽課，別論授課者成功失敗，我經(jīng)過(guò)聽領(lǐng)導(dǎo)老師們的講課評(píng)課以及指導(dǎo)意見，還有我自個(gè)兒所看的一些理論，對(duì)心理健康教育有了新的認(rèn)識(shí)。

明確的目標(biāo)是指導(dǎo)和衡量心理健康教育活動(dòng)課有效性的標(biāo)準(zhǔn)，但它別應(yīng)是老師的憑空想象，而應(yīng)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，依照學(xué)生的特點(diǎn)和需要提出來(lái)的，同時(shí)該目標(biāo)應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理困惑和心理咨詢題，惟獨(dú)如此才干達(dá)到心理活動(dòng)課目的。

心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)在輕松、和諧、愉快的氛圍中舉行。一堂成功的心理活動(dòng)課要有一具良好的開頭，要注意一開始就給學(xué)生營(yíng)造一具輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生迅速融入其中。所以組織心理活動(dòng)課的老師應(yīng)該熟練掌握破冰或暖場(chǎng)的技巧和工具。

教師要以敏感和真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。老師要正確處理好自個(gè)兒的角XXX定位，時(shí)而是學(xué)生的伙伴、朋友、親人，時(shí)而是他們的老師、教練和牧師，而別是一具單純的講道者。教師要善于聆聽，要與學(xué)生舉行有效的溝通，能給學(xué)生提供一些解決咨詢題的辦法;教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性和導(dǎo)向性，特殊是評(píng)價(jià)語(yǔ)言別僅要注意激勵(lì)性、更要注意符合別同學(xué)生的實(shí)際;教師別應(yīng)告訴學(xué)生，你應(yīng)該會(huì)做啥、你應(yīng)該知道得啥，而應(yīng)讓學(xué)生自個(gè)兒去體味、感悟，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)講:我真正知道得了……，我真正學(xué)到了……。

教師要賦予學(xué)生特殊的溫暖與關(guān)注，要體味學(xué)生的感覺，分享學(xué)生的開心，賦予學(xué)生鼓舞、贊嘆，幸免對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià);要以真情打動(dòng)學(xué)生，用其敏感的心去發(fā)掘和體味學(xué)生心里最確實(shí)情感世界，并用共情的心理喚醒學(xué)生心底最美好的東西，為學(xué)生解決心理咨詢題和心理困惑提供幫助;要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的生成性咨詢題;在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要注意因材施教。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們深深地感到:教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要有豐富的心理學(xué)理論知識(shí)，制定的活動(dòng)目標(biāo)要切實(shí)可行，解決咨詢題的突破口要小，調(diào)控活動(dòng)要掌握一定的技能和技巧。為此，需要我們今后接著加強(qiáng)學(xué)習(xí)和多參加體驗(yàn)式培訓(xùn)，從而別斷提高老師的心理素養(yǎng)和開展心理健康教育工作的能力。

近年來(lái)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的心理教育咨詢題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn)，除了國(guó)家實(shí)施素養(yǎng)教育的大氣候之外，要緊緣故之一能夠講是人們關(guān)于“學(xué)生普遍存在心理咨詢題”的認(rèn)同。

我國(guó)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀怎么?是否“普遍存在精神健康咨詢題”?大部分有關(guān)學(xué)生心理衛(wèi)生方面的論文或研究報(bào)告，都對(duì)中學(xué)生的心理狀況持悲觀的論點(diǎn)，事實(shí)上，在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少，絕大多數(shù)學(xué)生的心理進(jìn)展是正常的、健康的。固然有時(shí)候他們也許會(huì)做出一些非常難明白的事，這基本上正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?cè)趺礃诱_的看待和處理。作為一線的教師，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛詡€(gè)兒的一些認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生中存在的咨詢題視而別見，則會(huì)使我們忽視學(xué)生的心理健康進(jìn)展;夸大學(xué)生中存在的心理別適咨詢題，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展也會(huì)造成一定的妨礙。所以，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理進(jìn)展，是我們的教育工作者所應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等，別能因?yàn)檫@是以為的好學(xué)生而袒護(hù)他，也別能以為這是暫差生而夸大其詞。惟獨(dú)做到了公平、公正，才干使學(xué)生有一具平衡的心理，而這也是我們所需要的。

人的心理是對(duì)身邊環(huán)境的感知和體驗(yàn)。好的環(huán)境能夠給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在日子中的鍛煉。每一位學(xué)生都別是孤立存在的，我們能夠經(jīng)過(guò)學(xué)校、班級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的健康心理。

學(xué)生大部分的時(shí)刻都在學(xué)校，而他們的要緊學(xué)習(xí)場(chǎng)所算是教室，所以教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來(lái)投入學(xué)習(xí)，在我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都對(duì)自個(gè)兒教室的布置都花下了大功夫，這個(gè)地方就別列舉了。除此之外，學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，如每周的國(guó)旗下說(shuō)話、每周的專項(xiàng)檢查、每周的主題班會(huì)等等，這些一系列的活動(dòng)別僅時(shí)間地提醒了他們的一些行為適應(yīng)，更讓他們?cè)趧e知?jiǎng)e覺中養(yǎng)成了良好的心理狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該多鼓舞學(xué)生積極參加各種興趣活動(dòng)，多鼓舞學(xué)生進(jìn)展優(yōu)秀

的個(gè)性特長(zhǎng)，多鼓舞學(xué)生發(fā)揮自身的制造力和想象能力。如此別僅能促使學(xué)生的身心得到

和諧進(jìn)展，更能促使他們的潛力別斷開辟出來(lái)。

學(xué)生正處于個(gè)體軀體發(fā)育的階段，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。但是在實(shí)際的日子中，他們又無(wú)法達(dá)到真正的獨(dú)立，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著緊密的聯(lián)系和更廣泛的接觸時(shí)刻。所以，我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生舉行交心的談天，談話。指導(dǎo)他們改變別良的行為與態(tài)度，消除困擾，習(xí)慣環(huán)境。而且，我們的談話別應(yīng)該是講教，是傾聽;別應(yīng)該是訓(xùn)誡，是接納;別應(yīng)該是教導(dǎo)，是引導(dǎo);別應(yīng)該是遏止，是疏導(dǎo);別應(yīng)該是操縱，

是明白和參與。應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的進(jìn)展觀、積極的日子思想為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)展為中心，以學(xué)生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的進(jìn)展心理。

在班級(jí)中，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分出好、中、差三等。關(guān)于這三類別同的學(xué)生，在舉行

心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)位置的別同采納別同的方法，對(duì)癥下藥。

“好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，非常少對(duì)他們舉行批判教育，久而久之，他們中

的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感，以為自個(gè)兒比不人強(qiáng)，事事都行，如此當(dāng)他們一遇到困難時(shí)就會(huì)

束手無(wú)策，對(duì)眼前的困難感到茫然，從而產(chǎn)生了畏懼心理，停滯別前，這是非?？膳碌囊环N現(xiàn)象。因此，我們對(duì)這類優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)?shù)馁x予“批