第頁怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性與綜合性兼具的學(xué)科，培養(yǎng)小同學(xué)的語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)呢?一起來了解下吧。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

一、挖掘文本情感，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文本身具有人文性、時代性、發(fā)展性、有用性等特征，故對同學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更要與時俱進，遵循時代發(fā)展要求和同學(xué)的成長規(guī)律。具體來說，〔教師〕要以語文課堂教學(xué)為依托，為同學(xué)構(gòu)建“四個有用課堂〞，保證語文課堂有序、有力、有趣、有效。這四個有用課堂分別是“情感的課堂〞“交流的課堂〞“自主的課堂〞和“開放的課堂〞。同學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個按部就班的過程，要想實現(xiàn)必須以“四個有用課堂〞做基礎(chǔ)。

“情感性課堂〞的構(gòu)建充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性特征，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之理念不謀而合。這里的“情感〞一方面是來自于教師的激情、熱情與愛心，另一方面來自于同學(xué)的“融情〞，是同學(xué)與文本心靈合一，情感洋溢的表現(xiàn)。

如，在《泊船瓜洲》教學(xué)中，教師所營造的情意濃濃的“思鄉(xiāng)〞意境，不僅讓同學(xué)深入理解詩人對故鄉(xiāng)的思念與向往，更讓同學(xué)對詩人的思鄉(xiāng)之情延展至自我，達到“物我和一，情意綿綿〞之境界。同時，教師結(jié)合同學(xué)的生活施行營造“交流性課堂〞“自主性課堂〞以及“開放性課堂〞，旨在實現(xiàn)生生交流、師生交流、文本對話的課堂目的，以此來推動同學(xué)的自主革新能力、質(zhì)疑析疑能力、合作能力等的提升。在語文核心素養(yǎng)中，同學(xué)的閱讀能力是一個重要方面，而基于文本的情感閱讀是培養(yǎng)同學(xué)有效深入課文，理解作品的關(guān)鍵，教師要巧妙抓住情感，有效培養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在語文課堂培養(yǎng)同學(xué)的語文核心素養(yǎng)十分必要和重要，小學(xué)階段同學(xué)的語文核心素養(yǎng)主要包括以下方面：豐富的語文知識、較強的語文能力(語言文字欣賞、審美能力等)、較高的人文素養(yǎng)、閱讀與表達能力、獨立思索革新的技能、較強的識字、閱讀與寫作技能等。教師要革新課堂教學(xué)，借助教材載體助力同學(xué)提升核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)時，教師要激發(fā)同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的興趣，而新穎的課堂導(dǎo)入、出色的教學(xué)過程、干練的教學(xué)總結(jié)等均能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)積極主動參加課堂教學(xué)，從而提升核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，教師可采納出色的多媒體導(dǎo)入方式以激發(fā)同學(xué)的情感，當視頻為同學(xué)浮現(xiàn)“小英雄雨來〞的小故事時，同學(xué)的吸引力馬上被吸引住，而多媒體的強大功能能讓同學(xué)感受到激烈的視覺和聽覺沖突，同學(xué)對課文產(chǎn)生了探究興趣。接著，教師革新課堂教學(xué)，抓住作品中蘊含的豐富的語文知識、人文知識，激勵同學(xué)勇于分析質(zhì)疑，對文本進行多層次、多角度、多途徑探究，實現(xiàn)對文本的深層解剖，挖掘文本的深層意蘊。這樣，同學(xué)對語言意義、語言情感、語言技巧等的心得便會提升，從而實現(xiàn)間接培養(yǎng)同學(xué)的語文核心素養(yǎng)。

三、緊扣人文因素，有效提升核心素養(yǎng)

同學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依托于語文課堂教學(xué)，依托于同學(xué)對語言文字的熱愛。中華漢語博大精深，它不僅承載著優(yōu)秀歷史文化，也浮現(xiàn)出廣博的文化風貌，更體現(xiàn)出豐裕的人性之美，教師要通過指引同學(xué)學(xué)習(xí)與鑒賞漢語言文字，讓同學(xué)感受到語言文字的魅力，從而對語言文字產(chǎn)生熱愛之情，達到提升核心素養(yǎng)。

選入人教版小學(xué)語文的文本篇篇都是文質(zhì)兼美的佳作，其語言運用的精妙，意境營造的奇妙、思想浮現(xiàn)的深遠等對引領(lǐng)同學(xué)心得語言、鑒賞語言有著重要作用。如《富饒的西沙群島》是一篇優(yōu)美的寫景文章，文中有許多優(yōu)美的詞句，并用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島的風光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，能有效激發(fā)同學(xué)熱愛祖國大好河山的思想感情。在培養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)時，教師可以抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，通過引導(dǎo)同學(xué)品詞析句、聯(lián)想想象等去激發(fā)同學(xué)對文字鑒賞的興趣，并感受如何用精妙的表達去描寫西沙群島，體會用詞之巧妙，最終習(xí)得一定的語言表達能力，同時，對祖國大好河山產(chǎn)生熱愛之情。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于一定的閱讀能力而展開的，而閱讀課堂是重要的載體，教師要抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，滲透閱讀策略，使同學(xué)的閱讀能力能得到極大提升，并借閱讀課堂積存語言，習(xí)得能力。

小學(xué)語文學(xué)科如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

一、準確把握小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

新課程所強調(diào)的“同學(xué)核心素養(yǎng)〞，指的是同學(xué)應(yīng)該有的，可以伴隨一生發(fā)展必須求的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)和建立同學(xué)核心素養(yǎng)是新的教育理念和適應(yīng)社會必須求的一個極其重要的教育理念。而小同學(xué)語文的核心素養(yǎng)是指以語文素養(yǎng)為中心的綜合性的素養(yǎng)，語言文學(xué)積存、語文的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣、語文的思維體系等都是小同學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所謂的核心，強調(diào)的是素養(yǎng)的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性和適應(yīng)性。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，是同學(xué)一生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有打好這個基礎(chǔ)，同學(xué)將來的成長和發(fā)展才干扎實而高效。小學(xué)語文教師的任務(wù)就是把握住教學(xué)的核心目標，滿足同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)必須求，將小學(xué)語文的知識和技能教好、教到位，讓同學(xué)學(xué)得扎實而高效。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)對同學(xué)在學(xué)習(xí)語文上注重理解、運用和思維的能力教育，既有所側(cè)重又尊重全面。

二、課堂是培養(yǎng)同學(xué)核心素養(yǎng)的主要場所

學(xué)校教育的主要場所就是課堂。因而，對小同學(xué)開展語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不能脫離課堂教學(xué)而獨立存在的。教師在新課程教育理念下，以培養(yǎng)同學(xué)核心素養(yǎng)為教育方向，就要認真研究適應(yīng)教育目標的語文教學(xué)，充分分析認知課本，尋找課本本身的優(yōu)勢，挖掘出教材有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的抓手，從而實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為目標的小學(xué)語文高效課堂。

在核心素養(yǎng)的目標指引下，教師應(yīng)更多地關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中對語文知識的理解、心得和興趣，引導(dǎo)同學(xué)體驗課本中蘊含的情理，強化人文及情感的培養(yǎng)。

如，《和時間賽跑》這一課，(爸爸說)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了?！暯處熆勺プ∵@句話，對同學(xué)進行人生觀和價值觀的教育。

三、培養(yǎng)同學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)注重施行

語文課文的來源就是生活和社會本身，要想同學(xué)真正理解文章的本質(zhì)精神，就必須要引導(dǎo)同學(xué)在生活施行中去尋找靈感。在小學(xué)語文教學(xué)中開展施行教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本形式之一，小同學(xué)的生活經(jīng)驗積存還比較少，對語文文章的理解能力就會比較差，這也是客觀存在的因素。因此，在教學(xué)中增加更多的施行因素，可以有效提升小同學(xué)的生活體驗積存，對提升他們理解文章思想內(nèi)涵的能力是非常有益的。

語文教學(xué)中的施行教學(xué)可以依據(jù)小同學(xué)的心理特征來設(shè)置，可以是生活模擬式的表演，也可以是小同學(xué)比較喜愛的游戲形態(tài)，還可以帶領(lǐng)同學(xué)走到生活中去尋找與教材相關(guān)聯(lián)的事物或情態(tài)。

如，《賣木雕的少年》這一課，教師可以找?guī)讉€木雕作品帶到課堂上，讓同學(xué)去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木雕沉，還是黑人少年的感情“沉〞。教師通過同學(xué)對實物的真實感知，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：文章的開頭確實是指木雕沉，后來用了類比的手法，將本來沒有重量的情感賦予了重量。

四、強化閱讀是培養(yǎng)同學(xué)核心素養(yǎng)的要素

通過閱讀，同學(xué)能有效加強對語文知識的消化和理解，還能有效〔拓展〕他們的知識積存，對提升其綜合素養(yǎng)以至核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

教師指導(dǎo)同學(xué)開展閱讀活動的方法是不少的，無論采用何種方法，關(guān)鍵是要讓同學(xué)愛讀、會讀、能讀。這里，我比較提倡，以文本結(jié)構(gòu)圖為架構(gòu)的閱讀指導(dǎo)。教師在安排同學(xué)開展閱讀時，首先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對文章進行總體的分析概括，提煉出文章的核心節(jié)點，并將其串聯(lián)成一個能高度簡練地呈獻出文章框架的圖形。

如，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀《月球之謎》這一文章時，教師引導(dǎo)同學(xué)從文章題目的“謎〞字上去尋找關(guān)鍵點，同學(xué)發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)其實是一個提出問題和回答問題的結(jié)構(gòu)，可以用問題為節(jié)點畫出這個文章的結(jié)構(gòu)圖：

月球上有什么東西→塵土、巖石和環(huán)形山;

月球土壤有殺菌本領(lǐng)嗎→細菌死亡;

玉米和水藻可以生長;月球從哪里來?

月球地球年齡還大?→人類還將持續(xù)探究下去。

這個文本結(jié)構(gòu)圖，能高效地引導(dǎo)同學(xué)開展閱讀，并清楚地把握文章的行文技巧和思想脈絡(luò)。這種閱讀方法能有效提升同學(xué)對文章的分析及心得能力，對培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)是極其有效的。

小同學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

一、重氛圍營造，培養(yǎng)小同學(xué)的語文核心素養(yǎng)

氛圍，是指一種文化環(huán)境。這種環(huán)境利于同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，滋養(yǎng)同學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成。

(一)重環(huán)境熏陶

1、營造校園文化氛圍。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報專門開拓“民族文化快餐〞，天天為同學(xué)提供一首或一段古詩文，以此來營造一種深厚的文化氛圍。

2、建設(shè)家庭小書屋。為了營造優(yōu)良的讀書氛圍，利用家長會的契機，號召每個家庭小書屋。讓父母和子女攜手閱讀，一起交流，享受讀書的樂趣，同學(xué)在深厚的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。

(二)重課堂拓展

1、激情導(dǎo)語引入。利用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課文為基點，進一步向的其他作品擴大;以節(jié)選的文章為基點，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴大等。

2、學(xué)一篇帶數(shù)篇。在教學(xué)活動中，從同學(xué)的實際和興趣入手，拓展學(xué)習(xí)途徑，為同學(xué)提供大量的經(jīng)典古詩文，供同學(xué)誦讀積存。我常教一篇并且啟發(fā)同學(xué)背數(shù)篇。比如學(xué)完《村居》時，讓同學(xué)誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩;學(xué)完《靜夜思》時，讓同學(xué)誦讀一些關(guān)于懷鄉(xiāng)思親的詩;學(xué)完《贈汪倫》時，又讓同學(xué)誦讀一些關(guān)于送別友人的詩……同學(xué)們興致盎然，積存多了，使他們?nèi)谌肓松詈竦墓旁娫~學(xué)習(xí)之中，積淀同學(xué)的語文功底，提升同學(xué)的語文核心素養(yǎng)。

(三)重比賽活動

1、詩文背誦比賽。我組織同學(xué)進行了各種詩文背誦比賽。人人都參加比賽，比一比哪一位同學(xué)背誦的古詩詞、《三字經(jīng)》、兒童詩或者對對子的數(shù)量最多，最有情感，就封他一個“誦讀小能手〞的稱號，并在班內(nèi)增設(shè)“背誦之星〞等多種獎項來激發(fā)同學(xué)背誦詩文的興趣和熱情。孩子們的身心也在誦詩比賽中受到熏陶，于潛移默化中提升文化素養(yǎng)，深入文化底蘊。

2、寫誦讀心得。在背誦后，我常常讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，如《宿新市徐公店》、《贈汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了同學(xué)練筆的好素材;有時還會讓同學(xué)寫一些誦讀體會。這樣由讀到寫，讀寫結(jié)合將想象到的情景和感受到的情感流于筆端，讓誦讀的內(nèi)容更有效，教學(xué)更有味。

通過豐富多彩的活動，同學(xué)們體味著經(jīng)典誦讀的快樂與幸福，盡情地汲取古詩文中的豐富營養(yǎng)，逐步形成深厚的知識積存，綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，拓展了同學(xué)的文化視野，增加同學(xué)的中國古代優(yōu)秀文化的積存，提升同學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升了同學(xué)的語文核心素養(yǎng)。

二、促習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)小同學(xué)的語文核心素養(yǎng)

好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對提升小同學(xué)語文核心素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。小同學(xué)只有養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的優(yōu)良習(xí)慣，才干使之內(nèi)化為語文核心素養(yǎng)。教育家和《課標》將“養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣〞作為語文學(xué)科重要的教學(xué)目標之一，因此，應(yīng)該促使小同學(xué)養(yǎng)成以下習(xí)慣：

(一)促閱讀習(xí)慣

讀書成為一種自覺的習(xí)慣，不是幾天可以養(yǎng)成的，必須靠平常持之以恒的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練首先要培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可分為三個階段：

1、能讀階段，這是閱讀的初級階段。這個階段主要培養(yǎng)其對語文的興趣，用詩歌、散文、對聯(lián)、三字經(jīng)等對同學(xué)加以引導(dǎo)，讓其博聞強記，積存語言素材，逐步培養(yǎng)其對語言的興趣。組織語文興趣小組、語文社團活動，辦手抄報、剪報、黑板報，使同學(xué)達到能讀的目的。

2、善讀階段，這是閱讀的中級階段。這個階段主要培養(yǎng)其對文章的理解，以提升聽、說、讀、寫的理解，在感知語言材料后，就要及時地引導(dǎo)和幫助同學(xué)去理解語言材料所包涵的內(nèi)容和深入含義，使其閱讀進一步深入。

3、喜讀階段，即興趣閱讀階段。在這個階段，讀書已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對文章的仔細咀嚼、品味、評價、欣賞，是對文章更深層次的熟悉階段。

(二)促積存習(xí)慣

1、誦讀積存。古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩?！墩Z文課程標準》規(guī)定小學(xué)三個學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。我們采用化整為零，分而化之的方法，天天利用早讀的時間，安排每個同學(xué)輪換當小老師領(lǐng)讀一首古詩詞、或四句《三字經(jīng)》等，同學(xué)在集體跟讀中初步心得意思;回家后由家長催促背誦。這樣，既不加重同學(xué)的負擔，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與家人分享，讓他們在寬松的環(huán)境中進行快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣。

2、摘抄積存。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。閱讀的同時，進行有效摘抄，是培養(yǎng)閱讀能力，把所讀內(nèi)容內(nèi)化汲取的好方法。新課標也有明確要求：要求同學(xué)在中高年級每學(xué)期要寫一定數(shù)量的讀書筆記。課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓同學(xué)把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的心得。關(guān)于同學(xué)閱讀能力、寫作能力以及綜合語文能力的提升的龐大作用，更不言而喻。

(三)促觀察思索習(xí)慣

“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。〞王安石的這句話道出了古人對觀察的重視。培養(yǎng)同學(xué)細致觀察四周的人和事物，并加以思索，闡述自己的看法，即“古人的有得〞，觀察越細，思維越深，其得也就越豐，古今中外的名篇佳作都是觀察思索的結(jié)晶。教師應(yīng)該利用機會創(chuàng)造語文的各種各樣、豐富多彩的施行活動：閱讀課的評論、辦手抄報、墻報、黑板報、舉行故事會、推舉最喜愛的讀物活動、朗誦比賽、接故事比賽、讀書報告會、讀書征文等，都是培養(yǎng)同學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效途徑。讓同學(xué)在施行中鍛煉，在施行中成長。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

一、說讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)語感

具備了優(yōu)良的語文語感，同學(xué)對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提升同學(xué)的寫作水平，加強同學(xué)對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語言，對同學(xué)語言表達能力的要求很高，優(yōu)良語感的形成也有助于同學(xué)口語水平的提升與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造同學(xué)的學(xué)習(xí)施行，從而培養(yǎng)同學(xué)的語感。

例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體給同學(xué)播放這首歌曲，輕揚的曲調(diào)、歡快的氛圍很容易將同學(xué)的積極性調(diào)動起來，然后教師可以教同學(xué)唱這首歌曲，通過唱歌的方式使同學(xué)熟悉課文中的內(nèi)容，并體會歌曲中描述的情景、蘊含的思想。充分活躍了課堂氣氛后，教師可以讓同學(xué)說一說詩歌中描述的景象。這樣不僅可以提升同學(xué)的口語水平，加強同學(xué)的表達能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感，還有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活的情感，符合新課程改革對同學(xué)〔心理素養(yǎng)〕培養(yǎng)的要求，從而促進同學(xué)優(yōu)良品質(zhì)的提升。

二、采納恰當手段，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果達到事半功倍的效果。但是大部分小同學(xué)在學(xué)習(xí)時都憑借著自己的好惡，針對不同材料、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這也就導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)效率忽高忽低，成績很不穩(wěn)定。要讓同學(xué)堅持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在教學(xué)過程中適時指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過恰當課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，從而切實提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)了劉禹錫的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》這兩首古詩后，教師可以讓同學(xué)分別賞析這兩首古詩中所描述的意境，體會詩中之美，加強同學(xué)