高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)調(diào)研,職業(yè)教育論文高職教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，而專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職教育存在的理由與特色所在，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)論文怎樣要求、專業(yè)實訓(xùn)項目怎樣設(shè)置一直是高職教學(xué)改革的焦點問題。高職教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷改良以知足高職人才培養(yǎng)目的的要求，培養(yǎng)更多適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。1調(diào)查問卷總體情況及分析1.1調(diào)查問卷總體狀況問卷調(diào)查對象為北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院會計專業(yè)三年制及五年制學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷107份。1.2調(diào)查問卷情況及分析1.2.1畢業(yè)論文環(huán)節(jié)〔1〕關(guān)于對畢業(yè)論文所持態(tài)度問題，有38%的學(xué)生選擇非常重視，它是對大學(xué)所學(xué)知識的檢驗,有50%學(xué)生選擇比擬重視，它是是畢業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不通過拿不到畢業(yè)證.講明總體而言學(xué)生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)重視程度較高。〔2〕關(guān)于合適高職學(xué)生的畢業(yè)論文方。式，問卷提供了四個選項，接近半數(shù)的學(xué)生選擇了進行實務(wù)性的操作.即給學(xué)生提供一個月的極度仿真的業(yè)務(wù)資料〔如學(xué)生利用自已得到的企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料的能夠給予加分〕，學(xué)生完成建賬、填制憑證、審核憑證、登記賬薄、成本核算及編制報表一個完好的會計循環(huán)，最后上交憑證、賬薄及報表資料。有近30%學(xué)生選擇學(xué)?，F(xiàn)行方案〔正規(guī)畢業(yè)論文形式〕、13%的學(xué)生選擇了撰寫財務(wù)分析報告,選擇進行會計制度設(shè)計的只要7%.問卷結(jié)果顯示絕大多學(xué)生支持畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改革，且更愿意接受進行實務(wù)性的操作的畢業(yè)論文方式?！?〕關(guān)于怎樣看待撰寫論文與找工作之間的沖突，有70%的學(xué)生選擇了兩者同樣重要，要保持好平衡,講明大多數(shù)學(xué)生充分認識到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的的重要性，但仍有25%的人選擇了工作重要，論文應(yīng)付過關(guān)就行了.1.2.2專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)〔1〕關(guān)于會計專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)重要性問題。有82%的學(xué)生以為重要或很重要.在你以為實踐環(huán)節(jié)占學(xué)分多少為宜？選題中，選擇占20%下面的占39%,選擇30%或更多的占61%.講明學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)重要性有較充分的認識。〔2〕在你以為教師對自個的實務(wù)操作能力幫助有多大？選題中，有約60%學(xué)生以為教師對自個的實務(wù)操作能力幫助大，而約40%的學(xué)生以為教師對自個的實務(wù)操作能力幫助一般或較小.調(diào)查顯示部分學(xué)生對老師的指導(dǎo)作用不滿意?！?〕在你對現(xiàn)行的校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn)能否滿意？選題中，選擇不滿意的學(xué)生比例〔55%〕超過了滿意的比例〔45%〕。調(diào)查顯示超過半數(shù)學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)不滿意。2高職會計專業(yè)教學(xué)改革建議。2.1畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。2.1.1充分重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，提高職畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文促使學(xué)生溫習(xí)和穩(wěn)固以前學(xué)到的知識和技能，加強獨立解決問題能力，是對學(xué)生文獻檢索的能力、語言表示出能力、綜合能力鍛煉的重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)論文工作的管理，提高學(xué)生及老師對畢業(yè)論文的重視程度，愈加嚴格控制畢業(yè)論文的質(zhì)量。2.1.2繼續(xù)推進畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)。改革，培養(yǎng)更多符合職業(yè)教育培養(yǎng)目的的合格畢業(yè)生。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)論文方式雖有所改良，如鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位自主選擇畢業(yè)論文題目等，但總體上沒有脫離傳統(tǒng)畢業(yè)論文形式。因此應(yīng)從畢業(yè)論文的形式及內(nèi)容等方面進行不斷的改革?！?〕進行實務(wù)性的操作。給學(xué)生提供一個月的極度仿真的業(yè)務(wù)資料〔假如有學(xué)生能夠得到真實企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料的那是最好，能夠給予加分〕，學(xué)生完成建賬、填制憑證、審核憑證、登記賬薄、成本核算及編制報表一個完好的會計循環(huán)，最后上交憑證、賬薄及報表資料，指導(dǎo)教師能夠結(jié)合學(xué)生平常的態(tài)度和上交的這些賬務(wù)資料來打分，可以以采取答辯形式?！?〕結(jié)合在企業(yè)的頂崗實習(xí)進行選題，提交研究報告。采取學(xué)生先到企業(yè)進行專業(yè)頂崗實習(xí)，然后根據(jù)實際案例，結(jié)合收集和獲取資料根據(jù)，撰寫研究報告。能夠是財務(wù)分析報告、會計制度設(shè)計、調(diào)查報告等。如：XX公司XXXX年度財務(wù)分析報告、XX公司內(nèi)部控制制度?！?〕結(jié)合企業(yè)頂崗實習(xí)分小組提交畢業(yè)實踐報告來代替畢業(yè)設(shè)計。對于學(xué)生知識水平缺乏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的班級，如五年制高職班，能夠結(jié)合企業(yè)頂崗實習(xí)分小組提交畢業(yè)實踐報告，用實習(xí)報告取代傳統(tǒng)意義的畢業(yè)論文。畢業(yè)實踐報告內(nèi)容可包括實習(xí)崗位描繪敘述、企業(yè)指導(dǎo)老師、崗位內(nèi)容和素養(yǎng)要求、實習(xí)收獲和體會、崗位工作案例等。〔4〕以學(xué)校為主體與校外簽約的實踐教學(xué)基地企業(yè)聯(lián)絡(luò)，采取訂單班的形式，進行企業(yè)選題。企業(yè)所選畢業(yè)論文題目均來自于生產(chǎn)一線，經(jīng)過與校方協(xié)商來確定。由于畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)結(jié)合，學(xué)生感興趣，積極性高，但這種方式要求校企雙方均設(shè)專人負責(zé)運行及管理。2.2專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。高職教育應(yīng)突出實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)下高職會計專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)到高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才所必備的完好、系統(tǒng)的技能。2.2.1加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，改良和完善行會計實訓(xùn)項目。校內(nèi)會計實訓(xùn)就是學(xué)生在對將來的工作進行演習(xí)，當(dāng)然是與真實企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動仿真化程度越高，實訓(xùn)效果越好，因此會計分崗模擬實訓(xùn)是一個理想的選擇。會計分崗模擬實訓(xùn)是采用模擬企業(yè)會計部門組織形式而進行的模擬實訓(xùn)，它是結(jié)合會計工作的實際，模擬企業(yè)會計工作的真實場景而進行的實訓(xùn)項目。通過分崗實訓(xùn)讓學(xué)生通過仿真的會計工作崗位，分崗操作，定期輪換，可使學(xué)生適應(yīng)各會計崗位的工作，讓學(xué)生明確崗位職責(zé)與操作流程，進而提高學(xué)生的實際操作能力。分崗會計實訓(xùn)項目可根據(jù)實踐中會計崗位設(shè)置的重要性和普遍性來選擇，如選擇出納、存貨、固定資產(chǎn)、職工薪酬崗位作為模擬實訓(xùn)的對象明確各崗位的工作職責(zé)和經(jīng)濟業(yè)務(wù)范圍，進行周期性崗位的輪換實訓(xùn)。采用分崗位的實訓(xùn)形式，愈加貼近企業(yè)的實際情況，可提高學(xué)生處理睬計業(yè)務(wù)的綜合能力。2.2.2加強雙師型老師隊伍建設(shè)，提高老師指導(dǎo)實訓(xùn)的能力。要實現(xiàn)高職教育的特色，必然要請教師是雙師型老師。而當(dāng)下大多數(shù)高職院老師都從大學(xué)畢業(yè)以后直接參加老師工作，沒有從事企業(yè)會計工作的經(jīng)歷體驗威者有些老師在參加學(xué)校教學(xué)工作后，就很少接觸企業(yè)的會計工作，難以適應(yīng)高職會計專業(yè)教學(xué)工作的需要，進而造成會計專業(yè)實訓(xùn)無法到達預(yù)期的效果。因此，高職院校應(yīng)積極引進雙師型老師補充老師隊伍。除此之外，還應(yīng)鼓勵會計專業(yè)老師定期到到企業(yè)學(xué)習(xí)，及時更新知識已適應(yīng)高職教學(xué)對專業(yè)老師的要求。高職教育教學(xué)改革最終目的和價值在于培養(yǎng)高端技能型專門人才，人才是通過教學(xué)來培養(yǎng)的，高職教育改革應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)改革這個核心進行。因此，高職院校為到達高職人才培養(yǎng)目的的要求，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點進行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)形式，積極探尋求索新型的、與高職教育理念相吻合的教學(xué)形式。以下為參考文獻：[1]趙雪蓮。高職院校畢業(yè)論文〔設(shè)計〕指導(dǎo)中存在的問題及對策探析[J].海南大學(xué)學(xué)報，2018〔2〕。[2]林敬場。淺談高職會計手工模擬實訓(xùn)的指導(dǎo)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，202