第頁教學(xué)反思_長度單位之米的體驗(yàn)教學(xué)反思_長度單位之米的體驗(yàn)

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的教學(xué)反思_長度單位之米的體驗(yàn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

記得小時(shí)候?qū)W習(xí)長度單位時(shí)，只知道1米=101厘米，但是對(duì)于一米究竟有多長始終沒有概念。那時(shí)候數(shù)學(xué)老師說，雙臂打開的長度大約就是一米。始終到我上了初中，意識(shí)中還是認(rèn)為一庹就是一米，后來在家里的卷尺中才發(fā)覺一米并沒有自己想象中的那么長。所以在上長度單位這個(gè)單元時(shí)，始終想讓學(xué)生真真正正的感受一米的長度，并且能夠用米尺去實(shí)地測量，于是有了以下的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

感受米的長度

上米的相識(shí)這節(jié)課時(shí)，我找了8把米尺，分給8個(gè)小組。首先讓學(xué)生用米尺測量張開雙臂（事實(shí)證明，大部分二年級(jí)學(xué)生的雙臂張開已經(jīng)超過一米了），并量身高，看米尺也許到自己身體的哪個(gè)部位。具身體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)一米有一個(gè)真實(shí)的概念。

感受一米有多長，我用米尺來測量

接著是感知米與厘米的關(guān)系，小時(shí)候始終覺得老師米尺上的1厘米比我們所用的學(xué)生尺上的1厘米要長，因?yàn)橥瑯邮钱?厘米，老師在黑板上示范的3厘米就很長（當(dāng)然后來意識(shí)到老師是為了展示，真實(shí)3厘米學(xué)生根本看不到）。為了不讓我的學(xué)生產(chǎn)生同樣的困惑，我讓學(xué)生拿著自己的學(xué)生尺去測量米尺上的1厘米，結(jié)果發(fā)覺是一樣的，米尺上有101個(gè)1厘米，學(xué)生自然就能夠理解到1米=101厘米。

我的彩色米尺

學(xué)習(xí)完相識(shí)米這節(jié)課后，周末讓學(xué)生完成《我的彩色米尺》的`小項(xiàng)目。學(xué)生通過自己制作米尺，并用米尺去測量，在實(shí)操過程中加深了對(duì)米的相識(shí)。

米尺

生活中的測量

課本中有一個(gè)問題解決的例題，旗桿應(yīng)當(dāng)是13米還是13厘米，我爽性沒有上這個(gè)例題，自己設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐課程。這節(jié)課分為兩個(gè)任務(wù)，以小組為單位，一個(gè)是測量教室的長與寬，另一個(gè)是推斷操場的跑道是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

閱歷反思

1、實(shí)操項(xiàng)目須要提前跟學(xué)生說清晰要求，做周末小項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)橹芪宓臄?shù)學(xué)課沒上，沒能有時(shí)間給學(xué)生講解小項(xiàng)目詳細(xì)怎么操作。后來把課件發(fā)給家長查看，最終做出來的效果也沒有很好。一方面少部分學(xué)生做一把學(xué)生尺，沒有做成米尺。另一方面，有的學(xué)生不知道米尺刻度怎么標(biāo)，甚至有學(xué)生的米尺做出來只有50厘米左右長，刻度全是自己順手標(biāo)注的。所以老師須要提前解讀要求，必要時(shí)給出示范。

2、活動(dòng)課程須要提前預(yù)設(shè)好各種狀況，老師須要自己提前完成一遍。在測量教室長與寬度時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生明白干脆測量可能會(huì)有各種問題，因?yàn)榻淌矣性S多障礙物，而且沒有一條比照的直線很簡單讓測量不準(zhǔn)。學(xué)生就知道找教室的線了，剛好地板上有橫線可以當(dāng)做教室的寬來測量，教室外面的地板也有線可以當(dāng)做教室的長來測量。于是讓學(xué)生分組去測量，測量的過程熱喧鬧鬧，但是測量結(jié)束后，我看到學(xué)生的測量單時(shí)就感覺到有問題了。雖然說有誤差很正常，但是學(xué)生測量的結(jié)果差異太大，寬度測量我還沒有找到緣由，但是長度測量我會(huì)發(fā)覺學(xué)生測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)不一樣，有的從門口為起點(diǎn)，有的與另一個(gè)班交界的瓷磚起先測量，這些都應(yīng)當(dāng)要老師提前測量一遍并設(shè)定好起始點(diǎn)。

3、等一等后面的學(xué)生。進(jìn)入長度單元時(shí)，自我感覺上課的狀態(tài)還可以，學(xué)生回答得很主動(dòng)，有時(shí)候拋出一個(gè)問題，主動(dòng)的同學(xué)能很快地去回應(yīng)我，協(xié)作我，讓我感覺大部分學(xué)生都能夠理解，上課的語速和進(jìn)度也不自覺地加快。洶涌的波濤終會(huì)歸于安靜，等到做作業(yè)時(shí)才感覺到許多同學(xué)都不是很理解。所以上