有效提升幼兒園語言教學實效若干探討有效提升幼兒園語言教學實效假設干探討

語言能力是一個人立足于社會的根底性能力，在幼兒教育階段，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)不僅關乎幼兒在小學階段以及更高階段語言學習的根底，同時良好的語言教育還能夠促進學生性格良好的開展，提升幼兒的記憶力和理解力，讓幼兒能夠更多、更全面地了解社會。在幼兒階段，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)需要遵循這一階段幼兒的心理特點，從幼兒的興趣培養(yǎng)入手，首先要使幼兒能夠積極主動地參與語言學習，在不斷的學習中讓幼兒掌握正確的語言學習辦法，培養(yǎng)其自主學習的習慣；其次要采取正確的方式和辦法，提高語言教學的實踐性，讓幼兒懂得如何正確地使用語言，在實踐之中獲得成長；再次在語言教學中，教師不能將思路局限于語言教學，要注重其豐盛內涵的挖掘，培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象力，讓幼兒的語言能力能夠在思維能力的督促之下更快地開展；最后在語言教學中要突出重視硬件根底的建設，激勵幼兒進行課內和課外的閱讀，拓展幼兒的視野范圍，讓幼兒獲得更多的語言根底。

一、創(chuàng)設開放式的活動氣氛，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力

在幼兒階段，語言的學習是一個雙向互動的過程，需要幼兒積極地配合才能夠有效地完成語言教學過程，而幼兒在學習方面主動性較差，需要教師通過各種豐盛多彩的教學活動來加以引導，在活動發(fā)展的過程中，教師要注意突出重視幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，另外也要注意活動氣氛的創(chuàng)設，要利用輕松愉悅的課堂氣氛來翻開幼兒的心扉，讓幼兒能夠積極主動地參與教學，在學習的過程中敢于開口、樂于開口，這樣我們的教學工作才能夠順利地進行。同時在語言教學中還要積極地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，因為語言是隨時隨地都在使用的一種溝通工具，

而作為幼兒也應該無時無刻地在學習使用這項工具，另外課堂的時間總是相對有限的，而幼兒離開課堂的時間卻長得多，這樣就決定了幼兒語言自主學習能力的培養(yǎng)對于其語言能力的提高有著非常關鍵的作用。

示例，在教授?小青蟲的夢》這一課的時候，我就利用圖片的方式與小朋友們做起了游戲，以游戲的方式來調動孩子們閱讀的積極性，在閱讀的過程之中學習語言的敘述方式和敘述技巧。在讀到“繭〞這個字的時候，有很多孩子不認識這個字，我就拿出畫有繭的圖片，讓小朋友看，有的小朋友說像一團棉花，有的小朋友說像云彩，有的小朋友說那是青蟲自己織的網(wǎng)，把自己包裹起來，熱烈的討論讓課堂氣氛頓時活潑起來，這時我頒布謎底，指著圖片上的繭說，這個叫繭，是青蟲自己吐的絲，把自己包裹起來一段時間之后就會變成美麗的蝴蝶，這時我把一張畫有蝴蝶的圖片展示在孩子們面前，孩子們在觀賞美麗蝴蝶的時候也深刻掌握了

“繭〞這個字。通過這樣的活動孩子們也逐漸掌握了語言的學習規(guī)律和辦法，在他們日常生活之中也漸漸開始自主地進行語言的

學習。

二、注重教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣

語言教學同樣需要幼兒濃厚的學習興趣作為撐持，幼兒在濃厚的學習興趣根底之上能夠最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，記憶力和思維能力也都處于非常良好的狀態(tài)，這對于其語言能力的提高至關重要。在教學過程中我根據(jù)幼兒的關注點設計教學內容，以幼兒的興趣點作為教學的切入點，采取課堂劇以及語言游戲等教學方式充沛地激發(fā)幼兒的學習興趣。

示例，在?樹媽媽的信》這篇詩歌的學習中，我先是讓孩子們觀看美麗的落葉，讓幼兒感受秋天美麗的畫面，然后讓孩子們分角色扮演樹媽媽和落葉寶寶，利用自己設計的課堂劇本，讓孩子們親身體驗樹媽媽和落葉寶寶在秋天別離時的情感，孩子們通過自主的表演，很快就掌握了整篇詩歌所描寫的內容，也在角色扮演之中以豐滿的情感來朗讀詩歌中的內容，語言能力獲得提升非常明顯。

三、發(fā)展實踐性教學，提升語言教學實效

語言的學習是為了讓幼兒更好的交流，要讓幼兒懂得如何使用語言進行交流，如何敘述自己想要敘述的內容，這就要提高教學的實踐性，讓幼兒能夠將語言學習的內容與實際的生活聯(lián)系起來，這樣幼兒的語言實踐能力就會得到充沛的培養(yǎng)。同樣還是在?樹媽媽的信》這篇詩歌的學習過程中，此時正值深秋落葉時節(jié)，窗外的落葉隨風墜落，我?guī)ьI孩子們走到教室外面感受秋風中樹媽媽與落葉之間的絲絲細語，孩子們紛紛撿起落在地上的樹葉，像是在聆聽落葉的心聲似的仔細地觀看落葉，也不時地抬頭看看在秋風之中的大樹，幾片樹葉不時飄落，通過這樣實際的察看和體會，孩子們對于這篇文章的理解和感悟又上了一個臺階?；氐浇淌抑笪矣肿尯⒆觽兂渑姘l(fā)揮想象力，說出自己心中想要對樹媽媽和落葉寶寶的話，孩子們純凈的心聲讓人感動，這樣實踐性的語言教學不僅提高了學生的語言能力，同時也充沛地培養(yǎng)了學生的感悟能力和理解能力，讓學生能夠更好地掌握語言的使用規(guī)律，感受語言內在無限的魅力。

四、打造良好的閱讀氣氛，奠定幼兒語言能力的物質根底

廣泛的閱讀是幼兒語言能力提高的源泉，對于這一點教師要給予正確的認識，在語言教學過程中首先為幼兒挑選適齡的讀物，以此來拓展幼兒的視野，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。3～4歲的幼兒對于色彩的感受比擬敏感，在讀物的選擇之上也要以生動形象為主，以免幼兒閱讀困難，傷害幼兒閱讀的興趣。5～6歲的兒童在讀物的選擇上就寬泛許多，隨著孩子們生活閱歷的豐盛，其對于事物的理解也更加深刻，這時可以選擇一些較為具有寓意的讀物來讓孩子們閱讀。像兒歌、詩歌這類節(jié)奏感較強的讀物，內容干練，寓意深刻，在情感上也具有較強的感染力，幼兒對于這類讀物往往比擬喜愛，教師可以激勵幼兒多讀此類的文章。在幼兒閱讀的過程中教師也要給予正確的引導，讓幼兒能夠在教師的指引之下順利地完成閱讀，并且掌握讀物的內在意義，讓幼兒能夠在潛移默化之中受到良好的思想品德教育。通過廣泛的閱讀幼兒還能夠更加全面而深入地認識社會，了解自然，增長知識。

另外，在語言的教學中還要培養(yǎng)幼兒讀書的良好習慣，這是幼兒語言能力提高的關鍵性保障，幼兒只有通過廣泛的閱讀才能夠不斷地豐盛自己的語言知識內容，對此教師就要激勵幼兒拓展閱讀的范圍，在生活之中多讀一些報紙、雜志、音像資料等等，這些內容豐盛的讀物對幼兒語言知識內容有著非常重要的作用，同時教師可以以任務的方式安頓幼兒進行閱讀，在潛移默化之中逐漸地讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，從而不斷地夯實幼兒的語言根底，為

幼兒語言能力的不斷提高提供可靠的保證。

總而言之，在幼兒階段，語言教育至關重要，語言能力不僅是幼兒溝通和參與社會生活的必備根底，同時也是幼兒完成小學以及更高階段學習的必要前提，因此在幼兒階段教師要給予語言教育以充沛的重視，在教學過程中激發(fā)幼兒的語言學