Word第第頁《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思1

“開頭是勝利的一半好的”。一課伊始，老師假如能通過奇妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動同學(xué)，制造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)?？梢哉f，好的導(dǎo)入是打開同學(xué)愛好之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使同學(xué)全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《秀麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著美麗的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真實地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)力量。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。

《秀麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境美麗，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的喜愛。要讓同學(xué)體會到，必需創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屚瑢W(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)同學(xué)通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，布滿了生氣，布滿著生命的氣息。

〔1〕初看?？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點印象。

〔2〕初讀。讓同學(xué)讀這一段，說說你喜愛春天的什么？同學(xué)淺談自己對文字的理解，并接著進行朗讀，讓同學(xué)初步感受美。

〔3〕精讀。充分調(diào)動同學(xué)的感官，深化體會春天的生氣勃勃，請同學(xué)真正走進小興安嶺欣賞。同學(xué)在說西黃的句子的時候，讓同學(xué)不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知的用詞的精確。協(xié)作著美麗的音樂，讓同學(xué)再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。同學(xué)內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂布滿了美的旋律。同學(xué)在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了同學(xué)的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課同學(xué)呈現(xiàn)的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氣氛使同學(xué)在老師喜愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，我對同學(xué)真誠的愛和正確的情感示范，使同學(xué)生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，供應(yīng)給同學(xué)更多樣化地參加機會，使同學(xué)始終處于聽說讀寫的實踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使同學(xué)體會了的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之絢爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中同學(xué)們總是以自己的學(xué)問儲存，生活閱歷，熟悉力量和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時同學(xué)的情思仍意猶未盡。

當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中缺乏，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

1、充分做好課前預(yù)備工作，盡量給同學(xué)供應(yīng)直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2、課堂上要留給同學(xué)充分的朗讀時間，讓同學(xué)靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思2

《秀麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學(xué)過，如今的教材依舊編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。而它與《富裕的西沙群島》有著特別明顯的相像之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富裕的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《秀麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特殊是在用詞精確性方面的引導(dǎo)和感悟。

一、比方、比擬的寫法使文章更顯形象、生動

整篇課文較多的使用了比方、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓同學(xué)通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便慢慢地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地觀賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，贊嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林的確很像“海洋”。

又如“小鹿在溪邊漫步?????，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫法，由于只有人才會觀賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)同學(xué)想象，小鹿在觀賞什么呢？有的說：“它在觀賞自己有沒有長大了一些?！庇械恼f：“它在觀賞自己秀麗的鹿角和身上的斑點?！庇械恼f：“它在觀賞自己身上的皮毛有沒有改變，自己有沒有長胖?！薄貏e符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿可愛的樣子〔神態(tài)〕便躍然紙上。

而像這樣的比方、比擬的寫法，在文中還有多處表達(dá)，像“落葉在林間飄舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時候還到枝頭散漫步?????”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。

二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

在課后的習(xí)題中有這樣一個練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個練習(xí)作為一個教學(xué)的契機，讓同學(xué)通過詞句來品析，從中也發(fā)覺我們的孩子真很會學(xué)習(xí)。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

有的孩子已經(jīng)漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在溝通中立刻講到了“抽出”用得好，于是我追問同學(xué)，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假如用上“長出”的話說明是漸漸地，一點一點地長出來的，而抽出說明是一下子的?！笆前。槌觥瘜懗隽酥l長得特別快。還有別的想法嗎？”我又讓同學(xué)聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。

抓住重點詞理解，同時還可以用換詞的方法來理解〔“抽出”與“長出”〕，讓同學(xué)明白課文中用詞的精確性，而這些詞語的使用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，樹木長得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí)?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂密，長得蔥蔥郁蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就似乎待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。

“浸”的理解同學(xué)就更到位了。當(dāng)讀到這一句時，同學(xué)立刻想到了這霧實在是太大了，由于只有媽媽洗衣服的時候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，如今“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個森林包圍住了。從生活到文本，同學(xué)的學(xué)習(xí)可謂深化淺出了。當(dāng)然，我并沒有滿意，再讓同學(xué)讀讀句子，還讀出了什么？同學(xué)從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著〔浸在其中〕，畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，特別生動。

在這兩個字的感悟、理解中，同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為這兩個字用得真妙，明白在我們表達(dá)時不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動，由字傳情。

3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

句子：這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等珍貴藥材。

當(dāng)同學(xué)溝通到這句話的時候，一開頭大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻(xiàn)出”并沒有深究，我引導(dǎo)同學(xué)再讀句子，想想這個“獻(xiàn)出”能不能換個詞？同學(xué)想到“長出”、“結(jié)出”，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，同學(xué)認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？

一石激起千層浪，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，由于只有人會向別人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又問同學(xué)：“我們一般在什么狀況下會用上‘獻(xiàn)出’呢？”有同學(xué)說：當(dāng)我們向災(zāi)區(qū)的小伴侶捐錢的時候可以用獻(xiàn)出。“嗯，這叫獻(xiàn)愛心。”我說。還有同學(xué)說：有的人會去獻(xiàn)血?！笆堑?，這也是一種無私奉獻(xiàn)?！蔽医涌谡f，“那么，如今你再結(jié)合課文，覺得這個‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢？”

生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報我們。

生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們制造了森林，森林似乎懂得感恩一樣要回報我們。

生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。

……

孩子們布滿童稚的語言使課堂沉醉在一片歡聲笑語中，一個“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。

三、觀賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效

這篇課文中語文特殊美麗，特殊是“〔〕的〔〕”的短語形式、“又〔〕又〔〕”的詞語和AABB式的詞語許多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥郁蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實”。我在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)文的同時提示同學(xué)留意積累，并在一樣的語境中加以運用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的秀麗之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使同學(xué)對文本的學(xué)習(xí)更加深化，學(xué)習(xí)更為有效。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思3

《秀麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。這節(jié)課，我使用了多媒體教學(xué)，課前搜集了許多小興安嶺的風(fēng)景圖片，細(xì)心制作了一套幻燈片。正式開課之前，試上過兩次，第一次試上，由于對教案思路還不太熟識，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點評下，我恍然大悟，對教案進行了大修改，其次次試講有了盧主任的準(zhǔn)時引導(dǎo)，整節(jié)課的思路就更明晰了。三班級課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個詞、每個標(biāo)點都應(yīng)當(dāng)被關(guān)注。

課堂上我能引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)體會遣詞造句的獨具匠心！如比較理解“封”的意思，重點演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培育語感，同時受到情感的熏陶。讓同學(xué)在分析了課文內(nèi)容、觀賞了小興安嶺美景的之后，通過指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來?？墒怯捎谖业木o急及閱歷的缺乏，使原來預(yù)備很充分的內(nèi)容顯得有點慌亂與拖拉。但當(dāng)同學(xué)邊觀賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊美聲時，我不禁為自己做的課件被同學(xué)喜愛而興奮，更為他們感受到了小興安嶺的秀麗而欣喜。

這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前預(yù)備工作很重要，盡量給同學(xué)供應(yīng)直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給同學(xué)充分的朗讀時間，讓同學(xué)靜下心來，專心品嘗語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視同學(xué)的讀書訓(xùn)練，培育同學(xué)的語感。而這要落到實處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，到達(dá)一個什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了許多珍貴的看法和建議，這次活動對我是一次很好的熬煉，也從中找到了自身還有許多缺乏，我也盼望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機會，使自己的成長更快速，我也會在教學(xué)的過程中，邊教邊學(xué)，專心積累教育才智。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思4

《秀麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理特別清楚，因此我在教學(xué)本課的時候，就讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落進行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給同學(xué)小組學(xué)習(xí)，到底能學(xué)到什么？

雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計意圖中，是本著表達(dá)對同學(xué)主體地位的敬重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計進行了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到老師說“同學(xué)們，我們?nèi)缃裆险n，可以嗎？”好像上不上課是同學(xué)確定的，誰都知道，不管同學(xué)怎么回答，課是肯定得上的，這樣問，只不過是擺出一副敬重同學(xué)的架勢而已。而且如今課上“用你喜愛的方式讀書”“選你喜愛的段落背下來”“喜愛哪段就學(xué)哪段”等等的所謂表達(dá)同學(xué)主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“同學(xué)情愿上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場去?！睒淞⒐降膸熒P(guān)系，敬重同學(xué)的主體地位，本沒有錯，但是，不難看消失在有些老師只喜愛那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子快樂，自以為是新的教學(xué)觀、同學(xué)觀。從臨時看，老師的做法無可非議，由于這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)懷孩子？自己的這種所謂的敬重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于臨時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存進展？真正得歡樂是熟悉到自身的巨大潛能，發(fā)覺真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。敬重孩子，不是一個簡潔的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的教育試驗，把教育改革跟社會的進展結(jié)合起來，把同學(xué)當(dāng)做社會的仆人，這是發(fā)自內(nèi)心的敬重同學(xué)，把他們看作將來社會的棟梁。近觀如今的課堂，老師為什么要敬重同學(xué)？或許是為了迎合教改的潮流，或許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從同學(xué)的終身進展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許老師的力氣有限，但著眼于學(xué)問力量的進展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思5

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季秀麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓同學(xué)有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對同學(xué)來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前預(yù)備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季秀麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓同學(xué)有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對同學(xué)來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前預(yù)備工作，盡量給同學(xué)供應(yīng)直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓同學(xué)去了解小興安嶺。

另外，專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時間支配得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽擱了一些時間，給同學(xué)留的有感情朗讀的時間缺乏，對美文品嘗不夠。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思6

《秀麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很迷人，是一座秀麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得非常到位，動靜結(jié)合，把整個春天呈現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得非常精確，同時又表達(dá)出小興安嶺獨特的魅力。在設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓同學(xué)體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去漸漸品嘗，為了保持課的完好性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓同學(xué)通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的秀麗風(fēng)光。這篇文章根據(jù)春、夏、秋、冬的挨次抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的秀麗景色。

針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，引導(dǎo)同學(xué)在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

“小興安嶺的樹海，一年四季都是秀麗的、迷人的?！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又示意了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我支配了同學(xué)按整體到部分的挨次來學(xué)習(xí)課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓同學(xué)先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生氣勃勃，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例，進行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給同學(xué)審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在同學(xué)自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜愛的方式進行溝通，培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新力量，并運用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，商量啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使同學(xué)全面參加，調(diào)動每個同學(xué)的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是秀麗的、迷人的。

“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點。不是一下子就簡單理解透的。因此，先從詞語外表意思進行理解，知道他們在課文中指什么，再結(jié)合語言文字的剖析，使同學(xué)有一個由表及里，由淺入深的熟悉過程，進而理解美。有感情的朗讀，既是同學(xué)理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因此在理解課文過程中，支配了不同形式的讀：課開頭、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀觀賞，課尾依據(jù)課文結(jié)構(gòu)支配齊讀，以升華感情，強化理解。

每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解同學(xué)，同時也需要在平常的教學(xué)中不停地積累教學(xué)閱歷。

豐富自己，這樣才能去豐富同學(xué)！

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思7

新一輪課程改革以來，廣闊老師以先進的教育理念為指導(dǎo)，主動投身于教學(xué)討論與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人興奮。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)覺不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思索〔原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄其次條〕：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以同學(xué)個體的自主學(xué)習(xí)和思索為前提。而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。下面是老師執(zhí)教《秀麗的小興安嶺》中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。

師：請喜愛春季的同學(xué)坐在一起，喜愛夏季的同學(xué)坐在一起，喜愛秋天……〔同學(xué)按自己的愛好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著同學(xué)開頭小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個人的觀點。

在同學(xué)沒有充分閱讀、思索的狀況下進行合作學(xué)習(xí)，由于同學(xué)對課文的理解還不深人，熟悉也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應(yīng)展現(xiàn)的機會。

合作學(xué)習(xí)要取得實效必需具備以下4個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是同學(xué)在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必需處于同學(xué)的“最近進展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制，小組內(nèi)的同學(xué)熟識合作的規(guī)章，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進行。三是供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時間，讓孩子有機會充分地商量、溝通、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓同學(xué)體驗集體才智的力氣，感受合作學(xué)習(xí)的效益和歡樂，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?？傊M織合作學(xué)習(xí)，必需全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時機、機制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思8

核心提示：“簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進展”這是對學(xué)校語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)討論了教材、同學(xué)，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，...

“簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進展”這是對學(xué)校語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)討論了教材、同學(xué)，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座秀麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學(xué)，從而使同學(xué)有的放矢地去思索去領(lǐng)悟?；仡櫿麄€教學(xué)過程，本節(jié)課有得有失，擷取點滴如下：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

學(xué)校生對圖像、聲音很感愛好，我恰當(dāng)?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的形象，直觀、生動地展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的秀麗景色，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素〔形象美、意境美、語言美等〕直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文的描述更鮮亮更劇烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、顏色美、音樂美等因素，不僅可以使同學(xué)對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、把握的愛好，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展現(xiàn)時，我認(rèn)真觀看孩子的表情，傾聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的喜愛美，進而喜愛小興安嶺、喜愛祖國的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實處；結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔軟奇妙的音樂，加上老師及同學(xué)動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量，又再次用美景感染了同學(xué)，使他們感情得到了升化。

總之在老師適時適度地點撥下，教學(xué)始終抓住了同學(xué)的心靈，使他們處于心情愉悅的狀態(tài)之中，愛好盎然地投入學(xué)習(xí)活動，開心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．先教后放，循序漸進。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本全都，于是依據(jù)這一特點我采納了先教再扶后放的方式進行教學(xué)：首先敬重大多數(shù)同學(xué)的看法選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如老師指導(dǎo)同學(xué)找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后準(zhǔn)時與同學(xué)共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，老師適時地深化同學(xué)群體中進行指導(dǎo)，之后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，老師用課件幫助同學(xué)理解，并對重點詞句加以指導(dǎo)點撥；然后放手同學(xué)自學(xué)其余段落，在同學(xué)匯報溝通時師生共同賞析；最終老師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清楚，同學(xué)學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又突出表達(dá)了同學(xué)在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現(xiàn)了同學(xué)對文本的理解、觀賞和評價，實現(xiàn)了同學(xué)張揚獨特的自我超越，同學(xué)的自學(xué)力量得到了充分的熬煉和培育。

3．重視積累，提升素養(yǎng)。

語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用，在理解課文后我準(zhǔn)時指導(dǎo)同學(xué)積累美言佳句，如：在秀麗的語言熏陶下準(zhǔn)時出示背誦提示，在同學(xué)感情投入的狀況下是很簡單背下來的，事實證明也確實如此，不需要多少時間，同學(xué)都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了的寫作特點、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給同學(xué)寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都留意了同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進展”的語文教學(xué)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正由于有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上珍貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得主動，以極大的熱忱投入到與文本的對話溝通中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個同學(xué)的潛能。“沒有最好，只有更好”我會連續(xù)在探究討論語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步，祝福語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本文消失的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是秀麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。

3．了解的寫作挨次，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點。學(xué)習(xí)寫景物詳細(xì)的方法。

教學(xué)重點：從讀中了解的觀看挨次，感受小興安嶺的美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)運用重點詞句概括段落大意。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書

1．導(dǎo)入。

(播放《英勇的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進秀麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

2．溝通。

(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。

(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些學(xué)問?(溝通課前收集的資料。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。

2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?

三、老師引導(dǎo)，自讀自悟

(一)再讀課文，感受景物美。

1．了解的寫作挨次。

師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜愛這個地方、特殊為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思索：課文是根據(jù)怎樣的挨次寫的?)帶著這個問題來默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?

師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)覺這里為我們預(yù)備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜愛的景物，眾說紛紜。)

(二)品讀課文，共享語言美。

1．畫出喜愛的詞句，分析溝通。師：同學(xué)們，如今我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了?？矗@秀麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，觀賞四季風(fēng)光。)如今請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜愛的詞句和段落并背誦下來。(生進行自主學(xué)習(xí)，溝通感受。)

2．選擇段落，復(fù)述課文。

師：我們已經(jīng)觀賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導(dǎo)游來介紹一下那個季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)

(三)賞讀課文，體會情感美。

1．大膽想象，體會感情。

師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于秀麗的小興安嶺中，看到了春天的生氣勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們?nèi)缃竦男那槿绾?想象一下，的心情會怎樣?

2．發(fā)揮特長，贊美自然。

師：好，如今我們就用自己喜愛的方式表達(dá)對小興安嶺的喜愛和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

四、老師總結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。

五、積累遷移

1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。

2．仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設(shè)計《秀麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，表達(dá)了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在同學(xué)反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們喜愛自然、喜愛祖國美妙山河的同時，培育他們愛國主義的情感。

2．以培育力量為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育同學(xué)收集信息的力量，雖然是3班級的學(xué)校生，但是在父母的關(guān)心下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時也培育了他們朗讀、觀賞，與人合作的多方面的力量。

3．以進展獨特為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對小興安嶺的喜愛。孩子們學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，各顯其能，張揚了獨特，表達(dá)了學(xué)科的整合。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思10

《秀麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它圍圍著秀麗、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的喜愛之情。課文文筆美麗，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。原來這么美的一篇文章，要讓同學(xué)去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的。可是整堂課下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是同學(xué)依據(jù)老師的要求讀而讀，同學(xué)并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，同學(xué)的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破裂。反思以后緣由有以下幾點：

1．問題的設(shè)計沒有從同學(xué)的角度動身。

本節(jié)課我的設(shè)計初衷是讓同學(xué)圍繞一個大問題“默讀課文其次到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的改變的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的改變的句子。同學(xué)句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達(dá)，這就是為什么同學(xué)支支吾吾的根本緣由之所在。確實，許多話只可意會，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進行積累拓展。

在同學(xué)學(xué)完課文的某個季節(jié)樹木的改變之后，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的語言情境，讓同學(xué)進行語言的再制造。比方：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時，讓同學(xué)想象畫面，“假如，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會消失什么畫面？”信任同學(xué)肯定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥郁蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實”等好詞來表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

3.應(yīng)當(dāng)有的放矢的進行寫法遷移。

當(dāng)同學(xué)找出四段中描寫樹木改變的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在同學(xué)說出這些句子后，全部出示，讓同學(xué)去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飄舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓同學(xué)讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最終，進行寫法的遷移，老師出示一個題材，如小興安嶺的花，供應(yīng)一些圖片，讓同學(xué)有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、詳細(xì)的描寫。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思11

《秀麗的小興安嶺》是學(xué)校語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)挨次，描寫了小興安嶺的秀麗景色和豐富的物產(chǎn);最終總結(jié)性地告知人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了對祖國大自然的喜愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓同學(xué)了解小興安嶺的春天和夏天的景色秀麗，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺秀麗富裕的同時，學(xué)習(xí)抓景色的特點進行觀看和表達(dá)的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆忙趕場，三(2)班同學(xué)課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的力量不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使許多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計時以詞語不加拼音的形式消失，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時處理得挺到位的，但運用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有許多的時間給同學(xué)去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完好，但這節(jié)課下來，發(fā)覺了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的敏捷應(yīng)變力量，怎樣與同學(xué)很好的進行協(xié)作，都是我需要學(xué)習(xí)和改良的。

其次次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至其次自然段，即抓住景物特點學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓同學(xué)熟悉秀麗的小興安嶺，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員寬闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)會它的秀麗吧！從老師激情的語言中，讓同學(xué)在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，讓他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望。

接著讓同學(xué)初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個整體的把握。然后提問："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象"這一問題的提出，旨在了解同學(xué)對課文初步感知的程度，從他們的回答中獵取信息，為后面的教學(xué)作預(yù)備。這里，也隨機學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓同學(xué)對小興安嶺有了整體的印象。在落實生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進行教學(xué)，同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氣氛深厚。

同學(xué)在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的秀麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達(dá)的情感也有了肯定的熟悉。這時，我就用很簡潔的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓同學(xué)從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物溝通之后，又讓同學(xué)再讀這一段，找找你感愛好的句子，想想為什么喜愛接著讓同學(xué)觀賞品讀。在賞讀過程中，同學(xué)能學(xué)習(xí)抓景色的特點進行觀看，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語，同學(xué)抓得非常到位，鼓舞同學(xué)說出自己獨特的感受，體驗和理解，并結(jié)合自己的理解制造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的秀麗。同時，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時，我說："有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時，有位同學(xué)就問："這位作家是誰呀"這突如其來的問題，讓我沒了隨機的應(yīng)變力量。又如：為了我的課堂，讓同學(xué)時時跟著我的預(yù)設(shè)進行，感覺課堂不夠放開。最終的寫字教學(xué)也留一點小缺陷：沒有時間給同學(xué)寫字和溝通反饋。

通過課堂展現(xiàn)，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解同學(xué)，同時也需要在平常的教學(xué)中不停地積累教學(xué)閱歷，豐富自己，這樣才能去豐富同學(xué)！

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思12

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！薄罢Z文教材無非是個例子?！闭Z文課就要求老師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使同學(xué)能漸漸自求得之，卒底于不得老師教授之謂也?！薄踩~圣陶語〕然后讓同學(xué)用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。本學(xué)期我們教研組依據(jù)本組同學(xué)的實際水平和提高同學(xué)閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)概括力量的策略討論”作為本學(xué)期的討論專題。概括有對一句，幾句話的概括，有對一個自然段的概括，有一個層次的概括，有全文的概括。它是語文力量的基礎(chǔ)，它是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是對同學(xué)閱讀力量、理解力量、抓重點力量和提煉力量的一個綜合訓(xùn)練。提高同學(xué)的概括力量其實就是在培育同學(xué)的悟性，展現(xiàn)同學(xué)的靈性，顯現(xiàn)了同學(xué)的制造性。

當(dāng)然要培育同學(xué)把握和運用概括信息策略，必需在閱讀教學(xué)中進行循序漸進的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容：①概括段意；②概括文章部分內(nèi)容；③概括一篇文章內(nèi)容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對于學(xué)校三班級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高，從愛好入手，由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《秀麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε嘤瑢W(xué)概括力量的幾點心得：

首先要讓同學(xué)意識到”概括”其實是一件很簡潔的事。

我們都知道人只有在做自己想做好，而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的力量將這件事做得更好。愛好是最好的老師?。〔还軐τ谀囊活愅瑢W(xué)，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開頭我們都應(yīng)當(dāng)從最簡潔的做起。這個最“簡潔”指的就是我們和同學(xué)一起快樂的讀文，實行任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、掃瞄。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法，同學(xué)才會處于主動狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最正確的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒有對于錯，沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀，同學(xué)通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿意個體學(xué)習(xí)的需要，促進獨特品質(zhì)的'進展，當(dāng)同學(xué)自主選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、開心，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的苦痛和無奈。

如我在教學(xué)《秀麗的小興安嶺》一課時，在開課的前非常鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)同學(xué)讀文的愛好。同學(xué)的愛好高漲，迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們信任你肯定從書中找到你感愛好的東西了吧，把你的感受和大家共享一下吧？”在沒有負(fù)擔(dān)的問題下，同學(xué)的發(fā)言很踴躍。看到那么多同學(xué)舉手我只能讓他和四周的人溝通，讓他們有更多的表達(dá)機會。并鼓舞他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進行了獨特化的閱讀，經(jīng)受了勝利的體驗，而且在潛移默化中他們又進行了一次概括訓(xùn)練。雖然不肯定個個概括的盡如人意，但愛好是有了的。接下來就應(yīng)當(dāng)交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高他們的概括力量了?/p>

其次要教給同學(xué)概括的有效策略。

不同的文章有不同的概括的方法。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜愛的鈴兒》，圍圍著這個題目，讓同學(xué)思索提問：奶奶最喜愛的鈴兒究竟是什么？奶奶為什么最喜愛這個鈴兒？在問題的解答中即可明白文章的主要意思，體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。

其次個方法學(xué)會抓記述文六要素來概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

第三個方法找重點句法。某些文章中，有的句子起到畫龍點睛的作用，有的是對全文的總結(jié)，找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。

第四個方法抓關(guān)鍵詞法，在沒有中心句的狀況下，找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比方《松鼠》的最終兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”，依據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的?！焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何貯存食物?！?/p>

不同的文章，不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法同學(xué)不肯定會理解，會用。怎么引導(dǎo)同學(xué)將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢？還是以《秀麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧?！缎沱惖男∨d安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說：每一個孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們供應(yīng)了一個可以任思緒翱翔的的天空?！缎沱惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的秀麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)對祖國山河與大自然的無比喜愛。課文緊扣“秀麗的大花園”與“巨大的寶庫”，根據(jù)總——分——總的結(jié)構(gòu)支配。其中，其次段按四季更迭的挨次詳細(xì)介紹，是進行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難，顯而易見。難就難在概括出每一個季節(jié)表達(dá)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)同學(xué)了？我最開頭設(shè)計這堂課時也進入了一個誤區(qū)。太喜愛這篇課文，小興安嶺的每一個季節(jié)，每一個季節(jié)里的不同事物，描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著重點講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節(jié)同學(xué)自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時了，而且同學(xué)消化的內(nèi)容太多，消化不良啊，很辛苦。在其次次試講時我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)春天段落，通過有感情朗讀訓(xùn)練，在通過課件引導(dǎo)他們想象，同學(xué)沉醉在小興安嶺秀麗的春天中，在引導(dǎo)他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這秀麗的春天？你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適？在這樣分解難度中同學(xué)概括出了小興安嶺的春天具有一種生氣勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意，同學(xué)在這個過程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出和自己的情感。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)概括我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班溝通匯報。在匯報時同學(xué)沒能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個詞，老師可以把這個詞教給同學(xué)。關(guān)心同學(xué)概括得更完善。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓同學(xué)能運用好概括策略，老師要化難為易，一步步來，實行敏捷的方法，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

最終我們要多給同學(xué)展現(xiàn)概括力量的機會，也就是給同學(xué)顯示制造性的機會。

在上《秀麗的小興安嶺》的最終一部分我支配是同學(xué)完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個過程中先概括出來的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上，假如有同學(xué)想用一句話來表示，由于黑板上能寫的內(nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個，有不同的詞可以隨時上來補充寫。全部上來寫的都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定。由于只要同學(xué)仔細(xì)閱讀研習(xí)了，思維自然會得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會時有出現(xiàn)，在閱讀過程中，閱讀主體對文本信息要思索要篩選要組合要表述，結(jié)論或許幾近乎對或幾近乎錯，這些都無關(guān)緊要，不能由于結(jié)論的對錯而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個體的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個結(jié)論重要得多。同學(xué)在自由開心的散文閱讀中享受著精神的生活。老師要敬重同學(xué)獨特的體驗、感悟，敬重同學(xué)獨特的生命感受。語文課堂只有在實施獨特化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。同學(xué)在這樣的活動中練習(xí)了概括，他的力量得到了確定。他們在享受制造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括力量的提高。

不同的文章概括力量的訓(xùn)練方法不同，不管怎樣，敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。老師要主動開動腦筋，制造性的解讀文本，信任同學(xué)，觀賞同學(xué)，用我們老師的聰慧才智才能開啟同學(xué)的才智寶庫。訓(xùn)練同學(xué)的概括力量也不例外。

《秀麗的小興安嶺》教學(xué)反思13

三班級語文第五冊課本中第23課《秀麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的迷人，是一座秀麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的挨次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的喜愛之情。

這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前預(yù)備工作很重要，盡量給同學(xué)供應(yīng)直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給同學(xué)充分的朗讀時間，讓同學(xué)靜下心來，專心品嘗語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視同學(xué)