本文格式為Word版，下載可任意編輯——人無信而不立《信客》教學設(shè)計人無信而不立

——《信客》教學設(shè)計

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章的思想內(nèi)容。

2、揣摩文章質(zhì)樸典雅、精辟暢達的語言。

3、體察信客的語言、行動和心理，學會新的描寫方法。

4、了解信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念，陶冶情操。

2、3、4。

自學輔導(dǎo)型（自讀課文）

三課時

1、自學輔導(dǎo)型：朗讀、引導(dǎo)、探討、總結(jié)

2、知識競賽型

（教法一）

一、導(dǎo)入：由“人無信而不立〞等古語、社會的“誠信教育〞和“時代召喚誠信〞等導(dǎo)入課文。（學生探討交流，教師小結(jié)導(dǎo)入。）

二、簡介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，當代藝術(shù)理論家，化史學家，散文家。著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。文化界對他有“秋雨現(xiàn)象〞的贊譽和“秋風秋雨愁煞人〞的異議。

三、寫作背景：20世紀初，浙江余姚不少人到上海謀生，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊必需有專人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這一特別職業(yè)。

四、教學步驟：

1、展示目標（略，課前預(yù)習）

2、出示自學提綱：

（1）學習生字詞：

注音：背駝（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）噓昏厥（）

顛沛（）吊唁（）伎（）倆呵（）斥

②釋義：克扣，救濟，唏噓，稀罕，花招，顛沛，吊唁，生死禍福，栽跟頭，猝然

3、研習課文，分析、思考以下問題，探討作答：

①理清文章脈絡(luò)：這篇課文按序號分為四個部分，請根據(jù)課文內(nèi)容寫出結(jié)構(gòu)提綱。

⑴做信客的緣起。緣起

⑵如何做信客的（1—4）概括地寫了信客的事跡

（5—7）重點寫為遇到客死他鄉(xiāng)的謀生者充當代理人的事跡生涯

⑶不做信客的原因（1—7）詳寫遭人誣陷，以致不做信客的事跡

（8—11）以代人寫信為生的事跡

⑷信客為什么當教師、校長是卓越的轉(zhuǎn)業(yè)（去世）

②信客這一職業(yè)是做什么的，有什么特點？請從文中找出相應(yīng)的例證。

A、代理城鄉(xiāng)通訊的人，“流落在外的游子，年年月月都在等著他的腳步聲〞

B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有〞“哪一家小店可以光買米飯不買菜〞“他正躲在一間墳場邊的破草房里〞

（b）風塵苦旅，終年跋涉：“附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各處謀生處該怎么走〞“大半輩子的風塵苦旅〞“他老犯胃痛和風濕病〞

（c）受誣受怨，道路兇險：老信客僅僅裁下“窄窄的一條紅綢〞，卻被人糟蹋了“整整一生的清譽〞；

信客替人送信，被人誣作“小偷〞“壞事多于好事〞；通報噩耗，卻被當作“死神冤鬼，大聲呵斥〞，常蒙受懷疑、欺凌和憎恨。

（d）恪盡職守，誠信為本：“信客信客就在一個信字〞“我的名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客〞“信客鋪紙磨墨……親自帶向遠方〞

從文章中信客生涯所記述的事件，分析信客這一人物形象（或人物性格特征）。

板書題目，給學生適當?shù)臅r間迅速從課文中找出相關(guān)信息，教師引導(dǎo)，學生探討，一起將下頁的連線題目做完整。

題目：請將下面表示信客性格特征的詞語與相關(guān)事件用斜線連接起來。

任勞任怨接受責任

性誠信無私探望老人主

格待人寬容理解鄉(xiāng)鄰要

特恪盡職守代寫書信

征良善厚道遭誣入獄事

仁義熱心從事教育件

死后遺愿

在信客生涯中，將哪些事件詳寫，哪些事件略寫？為什么？

A、概括：為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當代理人

說明信客職業(yè)的兇險和其優(yōu)秀品質(zhì)（品味賞析）

B、具體：替人送信，遭人誣陷

⑤在寫信客前，為何要先寫一個老信客？又為什么在結(jié)尾時信客會提到和老信客合葬呢？

A、交待職業(yè)特點：艱難艱辛，誠欣為本理解可憐老信客

B、交待做信客的緣起及成長的積累表層深層結(jié)尾

C、精神的傳承敬重感謝老信客

⑥信客為什么會不做信客了？揣摩他跪在老信客墳前的心理活動。（寫作訓(xùn)練一）

A、“這條路越來越兇險了，我已經(jīng)支持不了。〞

B、“他跪在墳頭請老人原諒。〞

⑦信客不做信客后，代人寫信，執(zhí)教小學，去世時人們對他態(tài)度如何？試和信客生前的狀況作對比，并說明原因。這一結(jié)尾有什么深遠含義？

A、“人們才想起他的全部好處，往往……端來幾碗食物點心，再請他費心想想通信的方法〞

“打了信客耳光的同鄉(xiāng)……深受感動……附設(shè)代辦處，并提議由信客來承受此事……親自到信客家里靜靜道歉，請他……送錢，禮物〞“都想到信客〞“主心骨〞“前來吊唁的人十分多，有不少還是從外地特地趕來的〞

B、好人好報//失去才會懂得珍惜

D、這城鄉(xiāng)（上海和余姚），只不過是社會的濃縮影，信客也是一種精神的象征。信客的境遇，也是這種精神的時代遭遇。文章安排這樣的結(jié)局，對反映社會現(xiàn)狀和召喚時代精神（誠信，良善……）有著深遠的蘊藉，蘊味深長。

E、

⑧試寫一段文字，代表當時余姚的鄉(xiāng)親為信客樹碑立傳。（寫作二）

例：信客生涯卅余載，風塵苦旅大半生。輾轉(zhuǎn)家滬，備嘗堅信；傳遞信物，鄉(xiāng)鄰感謝。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨；恪盡職守，誠信無私；厚道寬容，良善仁義。執(zhí)教學堂，為人師表，工作卓越，桃李馥郁。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志銘刻。

⑨賞析文章中的妙語佳句，揣摩余秋雨散文的特色語言，并和前兩篇課文作比。

A、《背影》簡樸平實，《臺階》口語化，《信客》質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達。

B、質(zhì)樸：描寫質(zhì)樸的人物，如“他讀過私塾……回來做了信客〞。

典雅：“破爛灰黯〞、“風塵苦旅〞、“破碎和焦灼的心〞、“此公〞、“賦閑在家〞等。

C、警辟：“這些眼神……探詢〞、“都市的升沉榮辱……神經(jīng)末梢〞、“紅紅的眼圈里射出不解的利劍〞、“做信客的……堆在他肩上〞

D、暢達：“現(xiàn)在，他正躲在……一個個面影〞、“更會有一些農(nóng)婦聽了死訊……連聲諾諾〞。

⑩找出文章中寫作的精妙（如a、語言、行動、心理描寫；b、選材組材；c、明線暗線等），學習借鑒。

如：A、明線：信客生涯B、選材典型，布局謀篇詳略概具，相得益彰。

暗線：老信客的命運

3、學生按自學提綱自學或探討交流（二人），設(shè)計其他題目，由教師巡回輔導(dǎo)，把握自學狀況，收集反饋信息。

4、檢查點撥，講其當講：教師根據(jù)學生自學狀況和反饋信息，將含金量較高的問題設(shè)計和重難點問題進行必要的點撥，學生探討交流，教師總結(jié)。

5、教師總結(jié)：

（1）總結(jié)信客優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立誠信做人的理念。

（2）學習文章語言描寫、行動描寫、心理描寫等人物描寫的精妙及選材組材的、布局謀篇的精當。

（3）賞析文章質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語言特色。

（4）

6、讀寫練習

（1）推薦相像文章閱讀，如語文報或課外書籍和其他課文上的文章。

（2）寫作：寫作一，寫作二，略。寫作三，周記（感悟或?qū)懽骷记蛇w移訓(xùn)練）

（教法二試驗課）

讓學生理解語文課堂上學生主體、教師主導(dǎo)的地位關(guān)系，學會自學的方法與技能，激發(fā)學生學習語文的趣味與潛能，摸索新的教學方法。

1、“授人以魚不如授人以漁〞的教學理念。

2、《信客》為自讀課文，教學方式為自學輔導(dǎo)型；

3、初中生心理特征和宏志一班學生實際狀況。

化教師講授型課堂為知識競賽賽場（幸運52的收看啟示）。

1、周一語文晚自習和周二語文早自習，學生有充分時間語系研討課文，設(shè)計問題并為競賽作準備，教師事先公布比賽方式與規(guī)矩，學生自主組織參賽。

2、將學生分成四組，分別命名（如神勇無敵組），協(xié)調(diào)合作參與競賽。由一名學生擔任主持人，由任課老師擔任評委和點評嘉賓。

3、化教案設(shè)計一的各個環(huán)節(jié)為競賽的各個步驟，讓學生真正體會如何做學習的主人。

4、調(diào)理實力，公允競爭。

5、讓學生自學鉆研與合作探討相結(jié)合。

連續(xù)兩課時或者一次晚自習。（事先要做好調(diào)研組織工作，作準備不充分和學生第一次參與課堂競賽不適應(yīng)的準備工作。）

：宏志一班全體同學。

任課老師

（草擬）：

a)主持人致開場詞：介紹評委、點評嘉賓和參賽團隊，說明比賽目的和規(guī)矩，宣布比賽開始。

b)比賽步驟安排：（題目：如教學設(shè)計一）

1.疏通字詞，勤者無敵：聽寫生字詞以及注音，隨機抽查三名同學的聽寫本，依據(jù)正確個數(shù)的總數(shù)多少分別以１０分、８分、６分計入成績。

2.課文研習，智者無畏：給出題目，讓所有選手思考，以各隊選手舉手多少及快慢決定舉手最快和能回復(fù)人數(shù)最多的參隊奪取答題權(quán)，各隊只能由兩名選手出來答題，第一名由主持人抽點，其次名由各隊推薦，二人答完即視為本隊作答完畢。若其他組有同學改正錯誤或補充答案，則每答對一處該組負一分，補充組相應(yīng)得一分。最終由點評嘉賓作評價并給分。

3.你問我答，聰者無阻：分別給每組兩次提問權(quán)，舉手示意，評委通過視為有效，每提一問總分值為三分，評委根據(jù)其含金量高低給予評價（包括題目設(shè)計分和答題分），回復(fù)和計分方式與第２環(huán)節(jié)一樣。但各隊必需爭奪發(fā)言權(quán)，評委給分并點評。

4.賞析佳句，唯我真絕：每組選取一到兩處文章