人教版初中物理第六章第三節(jié)《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)課 題測量物質(zhì)的密度課 題測量物質(zhì)的密度課 型試驗(yàn)課學(xué)問教學(xué)目標(biāo)技能過程方法1積2測算出固體和液體的密度科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度對學(xué)生進(jìn)展全面試驗(yàn)力量的訓(xùn)練。天平、量筒、水、鹽水、石塊、細(xì)線，鐵絲等教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)問題導(dǎo)入：一、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖些量用什么器材測量記錄哪些量怎樣求圍繞導(dǎo)學(xué)題進(jìn)展思出鐵塊的密度二、再出示一塊任意外形的石塊和裝在小燒杯的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小燒杯里的鹽水用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定外形不規(guī)章的石塊和鹽水的體積出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量自主學(xué)習(xí)：量筒的使用：

考、爭論，找出解決問題的方法，做做”中的問題； 試驗(yàn)探究，用量筒和學(xué)生介紹：量筒和量杯，mL是體積水測量小石塊的體單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3。 積，各試驗(yàn)小組成員學(xué)生觀看量筒的量程和最小刻度值。之間溝通、評估，學(xué)生口頭描述測量方互動(dòng)探究1：怎樣用量筒測量不規(guī)法。通過試驗(yàn)觀看讓學(xué)則外形物體的體積 生產(chǎn)生認(rèn)知沖突溝通與提示：先在量筒中裝入適量引起學(xué)生的探究欲望

進(jìn)一步生疏測量工具的筒的使用方法以及留意培育學(xué)生分析問題力量和觀看思考力量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)章外形物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所V2。V2V1被測不規(guī)章外形物體的體積。

思考、爭論學(xué)生展現(xiàn)他們的試驗(yàn)方案

通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案、進(jìn)展試驗(yàn)、培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦力量(學(xué)生試驗(yàn))探究一：測量鹽水的密度1、分組爭論測量小石引導(dǎo)學(xué)生看教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，比照試驗(yàn)塊質(zhì)量和體積的方

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量提高學(xué)生的試驗(yàn)探究能的器材將桌面上的用具比照檢查。

法，選擇試驗(yàn)器材， 力。小組爭論測量方法、需要的試驗(yàn)器將本組設(shè)計(jì)的測量方材； 法按操作步驟的挨次說出測量步驟(點(diǎn)評誤差最小的方整理出來，以便溝通、法)、進(jìn)展測量； 評價(jià)。將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中， 2、各小組間溝通所計(jì)算出結(jié)果；璃杯和剩余 量筒中鹽水質(zhì)量 量筒中鹽設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案依據(jù)交水的質(zhì)量m/g ＝m－m/g 的體積/(流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)

學(xué)生總結(jié)，在試驗(yàn)的根底上水到渠成2 1

驗(yàn)方案進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。進(jìn)展試驗(yàn)：小組進(jìn)展指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路。操作錯(cuò)誤。

各小組分工合作進(jìn)展培育學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)與收試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，并集數(shù)據(jù)的力量和敬重實(shí)記錄于學(xué)案的表格驗(yàn)數(shù)據(jù)的態(tài)度。中。3

評估溝通，提出問題，然后進(jìn)展?fàn)幷?/p>

以試驗(yàn)

提高學(xué)生分析問題和解將小組中有代表性的測量結(jié)果的表數(shù)據(jù)為根底，對試驗(yàn)格，組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，師生共同數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，依據(jù)訂正測量、記錄過程中的錯(cuò)誤，強(qiáng)公式m

決問題的力量。

V間接得出鹽水的密度(學(xué)生試驗(yàn))探究二:測量外形不規(guī)章小 值。石塊的密度

培育學(xué)生分析問題力量和觀看思考力量引導(dǎo)學(xué)生看教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，比照試驗(yàn)的器材將桌面上的用具比照檢查。小組爭論測量方法、需要的試驗(yàn)器材；說出測量步驟(點(diǎn)評誤差最小的方

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案通過試驗(yàn)觀看讓學(xué)生產(chǎn)

通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案、進(jìn)展試驗(yàn)、培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦法)、進(jìn)展測量； 生認(rèn)知沖突 力量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中，引起學(xué)生的探究欲望計(jì)算出結(jié)果；塊放入前水的 石塊和水的 石塊的體積m/g 體積V/cm3 總體積V/cm3

＝V－Vc3 組(c－基1 進(jìn)展試驗(yàn)：

2 1礎(chǔ)上進(jìn)展試驗(yàn)小組進(jìn)展指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路。錯(cuò)誤。溝通展現(xiàn)：。

以試驗(yàn)數(shù)據(jù)為根底，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，依據(jù)公m調(diào)試驗(yàn)中的留意事項(xiàng)。拓展教學(xué)蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎想想有什么好方法互動(dòng)探究2：怎樣用量筒測量一些外形不規(guī)章且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。溝通與提示：可承受“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”馬上物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分假設(shè)干次用量筒測量所接到的水，多互動(dòng)探究3：怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體的體積。溝通與提示〔1〕細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積?！?〕沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，登記此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，登記此時(shí)量筒V2，V2V1差值就是蠟塊的體積。

式V計(jì)算，間接得出石塊的密度值。在學(xué)生把握了測鹽水和小石塊的密度方法上拋出的問題給學(xué)學(xué)會(huì)更多的測量方法課堂練習(xí)： 、1、小昊做“測量鹽水的密度”的試驗(yàn)：(1)調(diào)成天平橫梁平衡時(shí),將游碼移至稱量標(biāo)尺的零刻度線上,覺察指針偏向分(選填“左”或“右”)移動(dòng)平衡螺母,才能使橫梁平衡。如下圖,甲、乙、丙圖是他用調(diào)整好的天平依據(jù)挨次進(jìn)展試驗(yàn)的示意圖,請你依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)將試驗(yàn)記錄表格補(bǔ)充完整：空杯的質(zhì)量m1/g30

杯和鹽水的總質(zhì)量m2/g

鹽水的體積V/cm3 ρ/在以上試驗(yàn)中,密度測量值比真實(shí)值(選填“偏大”或“偏小”)。2、教師講了“密度”這節(jié)學(xué)問后,小明和小楠對他們都寵愛吃的柑橘的密度感興趣了,他們拿出一個(gè)柑橘,打算想方法測出它的密度。將托盤天平放在桌面上,將標(biāo)尺上的游碼移到零刻度處,覺察指針偏向分度盤的右側(cè),如圖甲所示,此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向(選填“左”或“右”)端調(diào)整,直到指針指向分度盤的中心。小楠用天平測量柑橘的質(zhì)量,右盤中的砝碼和標(biāo)尺上的游碼位置如圖乙所示,則柑橘的質(zhì)量是 g,假設(shè)小楠再將柑橘浸沒在水中測得它的體積為230cm3,則柑橘的密度為kg/m3。假設(shè)小楠做試驗(yàn)時(shí),是先將柑橘浸沒在水中測出柑橘的體積,再用天平測出柑橘的質(zhì)量,則這樣測得的柑橘密度比真實(shí)值 (選填“偏大”或“偏小”),其緣由是柑橘上會(huì)沾有 。試驗(yàn)完成后,小明問小楠是如何測出柑橘體積的,于是小楠將柑橘擦干凈,小楠先將溢水杯裝滿水,接著小楠的做法是?將小燒杯放在溢水口處,小楠借助牙簽使這個(gè)柑橘 在溢水杯中,當(dāng)溢水杯停頓排水后,用 測出小燒杯中水的體積即可測得柑橘的體積。(5)小明在思考,小楠的做法也存在不妥之處,你認(rèn)為不妥之處是量筒所測水的體積 ,這樣測