當前我國高職教育教學觀探析當前我國高職教育教學觀探析

當今職業(yè)教育教學觀呈現(xiàn)從“以教師為主〞向“以學生為主〞遷移的趨勢。無論是哪一種教學觀，其教學的目的，都是為了能使作為認識主體的學生，在盡可能短的時間之內(nèi)，掌握人類在漫長的歷史演進過程中積累起來的知識經(jīng)驗。在這個過程中，教師的中介作用是不可短少的。正是因為教師的介入，使教學過程中認識主體〔學生〕和認識客體〔外部世界〕的矛盾，實際上轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖台暸c“學〞之間的矛盾。高職教學觀認為：學生的學習只要是“知識、信息、認知能力、行為、態(tài)度、價值觀、技能有出息〞，且在高職培養(yǎng)目標方面的出息，就是高職教育的成功。根據(jù)經(jīng)驗和研究，應在以下幾個問題上客觀對待，正確分析，堅持科學。

一、“差別、動機、接受〞的學習觀

1.學習觀含義。學習觀是指掌握影響群體學生學習質(zhì)量因素的差別性、學習動機和可接受性的觀點。教學應掌握高職學生的學習態(tài)度、學習習慣、實際學習水平和學習能力，開掘潛能發(fā)揮優(yōu)勢；應掌握教學內(nèi)容的深廣度、教學辦法、教學組織形式，合乎高職學生的特點；應掌握教學技術(shù)伎倆，配合教學內(nèi)容，進行精心策動，使教學難度調(diào)整到學生可接受程度。

2.貫徹學習觀。要做到三點：第一，把握影響群體學生學習的一般因素之一是差別性，好的教學應把握高職學生品德、情商、智商水平在學習中的作用，適應學生的學習速度、認知方式、形象思維和邏輯思維能力的差別。第二，把握影響群體學生學習的一般因素之二是學習動機，好的教學應善于鼓勵學習動機、產(chǎn)生學習動力。第三，把握影響群體學生學習的一般因素之三是可接受性，好的教學應把握、利用、發(fā)揮高職學生優(yōu)勢，從實際起點可接受出發(fā)，開掘潛能。

二、“公示與實施、控制與評價〞的目標觀

1.目標觀含義。目標觀是指公示正確、具體、明確的教學目標和教學任務(wù)。它指導實施與控制教和學，它是教學效果與評價的依據(jù)。評價教學效果唯一客觀規(guī)范是目標達成的數(shù)量和質(zhì)量。

2.貫徹目標觀。要做到三點：第一，專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學目標、課程單元教學目標、課時教學目標是一個目標縱橫聯(lián)系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)網(wǎng)。四個層次目標都為實現(xiàn)最終人才規(guī)格目標效勞，掌握各個層次的教學目標在培養(yǎng)人才上的位置、地位、作用，是科學地組織教學活動的必要條件。第二，依據(jù)目標細化為任務(wù)，進行教學設(shè)計。確定為實現(xiàn)不同的教學目標所需的特殊條件，選擇最優(yōu)教學辦法與技術(shù)，教有優(yōu)法。第三，實施課時和單元目標的五步教學循環(huán)程序是：學習目標→實施→檢查→評價→反應→學習目標?？刂七@個教學循環(huán)工作過程，是提高教學質(zhì)量的最正確辦法。完成目標，實施教學循環(huán)要屢次反復進行。

三、“內(nèi)容、辦法、安頓〞的實踐觀

1.實踐觀含義。實踐觀是指在學習“做人、做事、合作、生存和開展〞的過程中，都要去踐行。

2.貫徹實踐觀。要做到三條：第一，在處理理論知識、技術(shù)技能的教學內(nèi)容上，做到相互結(jié)合，以應用知識、技能訓練為重，補充區(qū)域教材和校本教材。具體是：首先是理論與技術(shù)，知識與應用結(jié)合。理論、知識要結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、效勞、管理等第一線的職業(yè)技術(shù)、應用實際內(nèi)容，以職業(yè)技術(shù)、應用知識為重。其次是知識和技能訓練結(jié)合，手腦并用，以技能訓練為重，培養(yǎng)實踐能力。再次，要有區(qū)域教材和校本教材。職教的技術(shù)實踐性和區(qū)域性經(jīng)濟開展的需要，以及高職校際間有公辦民辦，有5、2、3年制的，入學分數(shù)有300、400、500多分的差異，需要和實際決定了要補充區(qū)域教材和校本教材，自編合乎本校特點和實際的校本教材。第二，在處理認識與實踐關(guān)系的辦法上，堅持馬列主義認識論和辦法論，實踐是人認識的源泉，以實踐為重。在學習做人、學習做事、學習與人溝通合作、學會生活等內(nèi)容時，不僅要懂道理，更重要的是要去行，去做，去實踐，在行動中提高本事，提高實踐能力。第三，在教學內(nèi)容的安頓上，職業(yè)實踐要落實。職業(yè)實踐是指校內(nèi)外生產(chǎn)、建設(shè)、效勞、管理基地的與專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實習、教學實習、教學實訓、畢業(yè)綜合設(shè)計等實踐內(nèi)容。職業(yè)實踐落實六定是指：定“雙師型〞教師、定時間、定場所、定內(nèi)容、定規(guī)范、定要求。

四、“聯(lián)系、實際、職業(yè)〞的系統(tǒng)觀

1.系統(tǒng)觀含義。系統(tǒng)觀是指按職業(yè)崗位群工作任務(wù)、工作工程確定的知識、技術(shù)、道德等綜合要求而建立的系統(tǒng)。它是由職業(yè)工作需要綜合知識、綜合技能、綜合能力、綜合素質(zhì)的綜合系統(tǒng)性決定的，講系統(tǒng)原那么是講綜合實際系統(tǒng)，是橫向聯(lián)系的系統(tǒng)；不僅僅是學科系統(tǒng)，不僅僅是縱向深入的邏輯系統(tǒng)。

2.貫徹系統(tǒng)觀。要做到三條：第一，課程間是有聯(lián)系的。課程在整個課程結(jié)構(gòu)中，在專業(yè)總體目標和要求中應有的地位與作用，以及課程間的協(xié)調(diào)關(guān)系。第二，專業(yè)培養(yǎng)計劃系統(tǒng)是實際綜合的，課程內(nèi)系統(tǒng)也是實際綜合的。編寫計劃和課程內(nèi)容的根據(jù)是職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和工作工程。第三，培養(yǎng)職業(yè)系統(tǒng)能力。職業(yè)系統(tǒng)能力從職業(yè)工作上來考慮有：獲取必要資料信息→制定可行工作方案→做出行動決策→實施工作方案→在工作中控制保證質(zhì)量→評價工作成就等六個環(huán)節(jié)，也就是要培養(yǎng)信息能力、方案能力、決策能力、實施能力、控制能力、評價能力，以形成職業(yè)崗位群要求的系統(tǒng)、綜合、完整的職業(yè)技術(shù)實踐能力。

五、“科學、直觀、教育〞的統(tǒng)一觀

1.統(tǒng)一觀含義。統(tǒng)一觀是指在教學方向和教學藝術(shù)上把傳授知識技能、品質(zhì)教育和培養(yǎng)能力有機結(jié)合，統(tǒng)一起來的原那么。科學指教學內(nèi)容、教學過程要合乎客觀物質(zhì)規(guī)律，要適合學生身心開展特點；直觀指采用、利用各種實物、模型、標本、圖表、圖形、多媒體等直觀媒體，協(xié)助掌握概念、原理、定律等知識；教育指教學內(nèi)容、教學過程、教學辦法中隱含的做人為人思想，對社會責任感，對事業(yè)敬業(yè)精神，對他人交流、競爭、合作團隊精神，對己超越、否認與開展，對職業(yè)道德和職業(yè)道德涵養(yǎng)，進行人生觀與世界觀、榮辱觀、職業(yè)觀與價值取向的教育。

2.貫徹統(tǒng)一觀。要做到二條：第一，科學、直觀和教育的統(tǒng)一指內(nèi)容、辦法、教育三者熔為一體，從職業(yè)工作的范圍環(huán)境、崗位任務(wù)、知識技能、能力素質(zhì)、經(jīng)驗態(tài)度出發(fā)，考慮內(nèi)容、辦法、教育三者的聯(lián)系和有機結(jié)合。第二，在傳授知識訓練技能的根底上培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，也要培養(yǎng)做人。做到傳授知識、訓練技能和培養(yǎng)能力、做人為人相統(tǒng)一。

最后，從教學評價角度看教學觀的變革。職業(yè)學校的開展與社會的開展緊密相關(guān)。職業(yè)學校培養(yǎng)的人才，最終要進入社會，進入企業(yè)，要適應社會和企業(yè)的需求。所以，在職業(yè)教育領(lǐng)域，教學的效果怎么樣，不應該由學校、由任課教師來評價，如果最終評價權(quán)還在學校手上、在任課教師手上，就無法實現(xiàn)教學上的基本轉(zhuǎn)變。根據(jù)“效勞為宗旨，就業(yè)為導向〞的職業(yè)教育辦學理念，對于