淺談五年制師范生英語課堂的文化教育淺談五年制師范生英語課堂的文化教育

由于英語在經(jīng)濟一體化和全球化過程中的重要性日益提高，英語的教學(xué)在各國也越來越受到重視。在我國也形成了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的三級正式教育為主，各種成人英語教育及英語培訓(xùn)、輔導(dǎo)為助力的學(xué)習(xí)體系，形成了英語在全國范圍內(nèi)進行遍及性學(xué)習(xí)的局面。在大學(xué)和高等學(xué)校的英語教學(xué)中，有一種特殊類型的英語教育常常被無視――這就是五年制師范生的英語教學(xué)。它以一種獨特的教學(xué)任務(wù)、目標和內(nèi)容承當(dāng)著五年制師范生這一群體的英語學(xué)習(xí)需求，這一領(lǐng)域理應(yīng)得到教育部門尤其是英語教育界的關(guān)注。

一、英語教學(xué)中文化教育的現(xiàn)狀

綜合考察五年制高等師范學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)英語課上片面講授知識點而無視文化教育的現(xiàn)象具有普遍性。鑒于五年制師范生不具有高中階段扎實的英語語法和詞匯根底，同時他們也不足強化訓(xùn)練的熱忱和深度鉆研的緊迫性，因此減少英語課的難度和時間可能有一定的客觀必然性。

但是，這種做法既可能削弱了英語學(xué)習(xí)的趣味性，對學(xué)生更深入、準確地把握英語知識和要點也是不利的，對于學(xué)生離開校園后自主學(xué)習(xí)英語也必將產(chǎn)生不利的影響。因此，英語教學(xué)中文化教育的添加和實施是很有必要的。

比方，江蘇教育出版社出版的?英語綜合教程》，這套教材是提供應(yīng)五年制高等師范非英語專業(yè)學(xué)生使用的。其中第三冊第十三單元?SocialValues》〔社會價值觀〕的課文是?AmericanValues》〔美國價值觀〕。學(xué)習(xí)英語的時候假設(shè)能學(xué)些英語國家的文化和社會知識，學(xué)生總是很感興趣?？墒沁@篇課文中，“IndividualFreedom〞〔個人自由〕、“Choiceineducation〞〔教育選擇〕、“TheFamily〞〔家庭〕、“Privacy〞〔隱私〕等四個子工程都是非常扼要、點到為止的總結(jié)。由于非學(xué)生并不學(xué)習(xí)諸如?英美概況》的課程，因此這樣介紹別國社會的題材會令學(xué)生覺得很邊遠――除非教師在課上穿插英語國家的文化常識，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

二、英語課堂發(fā)展文化教育的必要性

文化的重要意義在教育上是有著基本的體現(xiàn)的，因為文化的各種表現(xiàn)形式都需要言傳身教的代際傳承才能得以延續(xù)，否那么這種表現(xiàn)形式就可能逐漸沒落。樂黛云在她的著作?跨文化之橋》中說，“文化開展首先依賴于人類學(xué)習(xí)的能力以及將知識傳給下一代的能力〞。而學(xué)校的課堂顯然是傳承文化的一個最正規(guī)、有效的場所。

〔一〕文化的內(nèi)涵和影響

文化是一個社會學(xué)的術(shù)語，按照社會學(xué)家和人類學(xué)家對“文化〞所下的定義，我們所說的“文化〞是指“一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標和技術(shù)的總模式。〞“文化指的是一個社會的整個生活方式，一個民族的全部活動方式。〞因此，由于文化背景不同，不同語言的使用者在交流時，即使語言準確無誤，也仍然會產(chǎn)生誤會。講述同樣一個笑話，本國聽眾可能樂不可支，而他國聽眾很可能覺得莫名其妙。

〔二〕語言與文化具有相互依存的關(guān)系

美國語言學(xué)家薩丕爾說過，“語言的背后還有些其他的東西，總之，語言不能離開文化而獨自存在。〞“所謂文化就是社會遺傳下來的習(xí)慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。〞對學(xué)生進行英語教學(xué)時，決不可將語言與文化完全剝離開來，否那么皮之不、存毛將焉附？離開文化背景的語言學(xué)習(xí)遲早都會成為無源之水、無本之木。

〔三〕學(xué)習(xí)英語文化是有效掌握英語的前提

英語教學(xué)過程中，理解英語這門語言背后的文化底蘊以及它和我們自身文化的差別既是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有力臂助，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極任務(wù)。不了解不同語言的文化背景，要么很容易造成彼此間的誤解，則容易造成交流信息的喪失。比方，英語和漢語都很喜歡使用一些動物作為一類人物或是性格的比喻，但是在英漢兩種語言中，許多動物的意象是完全不同的?！坝h語言從動物隱喻性比喻的構(gòu)成，到具體詞匯所隱含的語義及聯(lián)想差別，都受到文化、社會、地域等方面的影響〞?！柏i〞在英漢語中都不是什么褒義詞，但是漢語中雖是貶損的意義較濃，敵意卻往往較低；反而“pig〞一詞在英語中貶損、敵意都很濃。“dog〞一詞在英語中是貶損較少，幾乎不帶敵意的；反而“狗〞在漢語中指向人時貶損、敵意都極濃。這樣的文化差異不提前了解是無法很好得掌握外語的。試問“Itisrainingcatsanddogs.〞一句的理解和這兩種動物又有何干呢？

〔四〕英語文化教育是跨文化交際的客觀要求

今天人們學(xué)習(xí)英語的主要目的仍然是為了交際、應(yīng)用，但是僅僅將語言視為一種語詞累加的工具顯然是遠遠不能達成溝通的目標的。“沒有相同經(jīng)歷的人們彼此間很難真正理解。〞“我們擁有特殊的、彼此各異的經(jīng)歷，正是這些經(jīng)歷構(gòu)成了社會學(xué)意義上的‘文化’一詞――也就是人們的日常生活習(xí)慣，所見所聞、所作所為。只有學(xué)習(xí)對方的文化，方能了解對方的傳統(tǒng)習(xí)慣、日常生活、宗教節(jié)慶、文學(xué)形象、喜好禁忌等等，進而理解對方語言中的習(xí)語、典故和其它藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而真正縮短他國語言與我的心理距離。

三、英語文化教育的內(nèi)容和形式

在實際英語教學(xué)中，對于英語專業(yè)以及非專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，采取各種形式、采用各種媒介對學(xué)生進行英語文化教育和英語文化常識的輸入都是很有必要的，其目的旨在提高學(xué)習(xí)的效果，增加學(xué)習(xí)的動力，豐盛英語學(xué)習(xí)的形式等等，具體有一下一些方式和途徑可以借鑒?！惨弧秤⒄Z國家概況學(xué)習(xí)

無論是對專業(yè)或者非專業(yè)的學(xué)生，英語國家概況都是既實在又有吸引力的英語學(xué)習(xí)資料，英語教師很容易將英語國家的信息以圖片或視頻向?qū)W生栩栩如生地展示出來，以便給學(xué)生提供一些總的印象，彌補學(xué)生對這些國家文化知識了解的短板，從而拉近對這些國家乃至他們使用的語言――英語的親近感，從而提升他們學(xué)好英語的積極性和主動性。

〔二〕文學(xué)閱讀

無論什么年代，都不乏對文學(xué)抱有激情的青年學(xué)生。尤其是像多麗絲.萊辛和愛麗絲.門羅這樣出名的而又影響廣泛的作家，更是成了風(fēng)行世界的文化經(jīng)典形象。教師可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)和水平狀況給學(xué)生介紹英語馳名作家及相應(yīng)的代表作品，介紹他們閱讀難度適宜而已相對有吸引力的作品，這是激勵學(xué)生深度自學(xué)英語的一個非常強大的動力。

〔三〕影視觀賞

這是吸引今天年輕人學(xué)習(xí)文化常識的一個非常有效的方式。青年學(xué)生絕大多數(shù)都有自己鐘愛的英語電影或電視作品，教師可以緊跟潮流，給學(xué)生放映最新的影視作品，并在觀賞過程中向其解釋不同的文化現(xiàn)象。如不久前的電影佳作?了不起的蓋茨比》，教師可以向?qū)W生簡要介紹作者菲茨杰拉德的生平和其它作品，看完以后可以請學(xué)生談?wù)剬λ母惺?。教師可以適度地給學(xué)生提示，甚至可以略微介紹“爵士時代〞和“美國夢〞的概念，也可以請學(xué)生理解電影中顯示出來的彼時人們的語言格調(diào)等。

〔四〕音樂觀賞

很多英語不好的同學(xué)反而可以很嫻熟、優(yōu)美地演唱幾首英文歌曲，英語教師應(yīng)該很好地利用音樂這種無國界的藝術(shù)形式對學(xué)生進行文化教育。即便是今天的青年學(xué)生也有許多人了解、崇拜邁克爾《杰克遜的音樂，這是很好的一個介紹搖滾興起的背景和經(jīng)典音樂人物的時機，學(xué)生可以通過這個話題了解許多與美國歷史、黑人運動、人權(quán)解放等有關(guān)的歷史事件。今天的LadyGaga也是一扇了解今天美國社會年輕人喜好的一扇窗口。英語教師挑選難度、速度適宜的英語歌曲給學(xué)生播放，既可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以適時地向他們介紹英語國家的文化、社會和生活狀況，而這樣既可以加深他們的理解，也容易培養(yǎng)他們的文化功底。

四、結(jié)語

奈達在他的著作?語言與文化―翻譯中的語境》一書中說，“文化可以簡要地概括為一個社會想法和慣例的總和，語言對于文化所具有的獨特重要性在于，這些想法和慣例要靠語言來得以敘述和傳播，社會成員的交流也要靠語言才得以實現(xiàn)。〞這固然說出了作敘述工具的語言的重要性，但是文化之于語言學(xué)習(xí)的重要性也是不言自明的了。沒有語言，文化還有其他的載體；沒有文化，語言存在的價值何在呢？英語教師在課堂教學(xué)中，絕不可將文化教育自語言教學(xué)中完全別離，否那么語言學(xué)習(xí)成了言之無物、學(xué)而無著的任務(wù)定是事倍功半的了。

另一方面，英漢兩種語言的差別也反饋了許多文化上的差別，了解這些差別也必將對語言學(xué)習(xí)乃至文化領(lǐng)會有所幫忙?！皬哪撤N意義上來講，保留一種文化