1/5《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。【教學(xué)過程】一、交流平臺(tái)1.導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們走進(jìn)了四大名著，觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。古典名著的語言形式和現(xiàn)代白話文不太一樣，內(nèi)容理解起來有些難度。在閱讀這些古典名著的過程中，你遇到了哪些困難？預(yù)設(shè)1：《西游記》原著是古代白話文，我有點(diǎn)讀不懂。預(yù)設(shè)2：我讀《紅樓夢(mèng)》原著時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有很多詩句，太深?yuàn)W了，我不知道是什么意思。預(yù)設(shè)3：《三國演義》中人物很多，很容易混淆，我讀著讀著就讀不下去了。點(diǎn)撥：想讀懂古典名著其實(shí)也不難，我們一起來回顧閱讀古典名著的方法。（板書：語文園地二交流平臺(tái)閱讀古典名著的方法）2.學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”，梳理閱讀方法。（1）課件出示交流平臺(tái)。（2）引導(dǎo)：閱讀古典名著的方法多種多樣，讀一讀幾個(gè)小朋友說的話，看看小伙伴都用了哪些方法來閱讀古典名著？（3）小組交流。（4）全班交流，教師評(píng)議，梳理要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：=1\*GB3①可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語句的意思。（板書：聯(lián)系上下文）②遇到難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，理解大意就行。（板書：理解大意）③借助資料，能更好地了解人物。（板書：借助資料）=4\*GB3④結(jié)合看過的影視作品，加深對(duì)課文的了解。（板書：結(jié)合影視作品）過渡：看來同學(xué)們都掌握了不少閱讀古典名著的好方法。書讀百遍，而義自見！讀不懂的地方多讀幾遍，對(duì)理解古典名著尤其需要。我們接下來就結(jié)合學(xué)過的課文再來探討一下吧！3.拓展練習(xí)。你能用上剛才總結(jié)的方法來讀懂下面的片段嗎？課件出示《猴王出世》片段。師生交流，總結(jié)歸納。石猴端坐在上面道：“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我了解到這里是寫眾猴拜石猴為王的場(chǎng)景。預(yù)設(shè)2：結(jié)合影視作品中的相關(guān)場(chǎng)面，我仿佛看到眾猴列隊(duì)站好，拱手跪拜的場(chǎng)面。4.說一說讀懂古典名著的方法還有哪些？預(yù)設(shè)1：看目錄，了解全書脈絡(luò)。預(yù)設(shè)2：不懂的先標(biāo)注出來，再查找資料。預(yù)設(shè)3：以某個(gè)人物為線索讀。預(yù)設(shè)4：讀一讀專家撰寫的名著解讀文章，幫助理解。5.小結(jié)：古典名著是我國文學(xué)寶庫中的藝術(shù)瑰寶。希望同學(xué)們用上我們學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀書籍，汲取語言精華。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生回顧和交流、總結(jié)閱讀名著的方法和技巧，使學(xué)生切實(shí)掌握閱讀古典名著的基本方法。二、日積月累過渡：下面我們跟隨唐代詩人王維去感受自然山水的美。（板書：《鳥鳴澗》）1.理解、背誦王維的《鳥鳴澗》。（1）誦讀正音①教師提示學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，可播放音頻幫助學(xué)生正音。點(diǎn)撥：“驚”讀作“jīng”，“澗”讀作“jiàn”。②同桌之間練讀古詩，教師指名朗讀。（2）知人論世①作者介紹：王維（701—761），字摩詰，號(hào)摩詰居士，有“詩佛”之稱。他是唐代著名的山水田園詩人。王維詩書畫都很有名，多才多藝，對(duì)音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。代表作品有《山居秋暝》《竹里館》《相思》等。②創(chuàng)作背景：王維的《鳥鳴澗》作于開元年間游歷江南之時(shí)，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)。作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，所以作了這首詩送給友人。（3）解讀詩題“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以“澗”就是夾在兩山之間的水溝?！傍B鳴澗”的意思就是鳥兒在山澗中鳴叫。（4）初步感知引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖，說說詩中寫了哪些景物。預(yù)設(shè)：桂花、春山、月、鳥。（5）疏通詩意①小組合作：借助字典等工具書，結(jié)合創(chuàng)作背景，讀懂詩意。②小組推選代表在班級(jí)發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥：A.詞義。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思?？眨嚎占拧⒖湛帐幨帯⒖仗?。這里形容山中寂靜無聲，好像空無所有。驚：驚動(dòng)，驚擾。時(shí)鳴：時(shí)而鳴叫。B.詩意：春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落，寂靜使春夜的山顯得空空蕩蕩。月亮出來了，鳥兒竟然被月光驚動(dòng)，不時(shí)地在山澗中發(fā)出一陣陣清脆的鳥鳴。（6）古詩賞析①詩人在詩中寫桂花、春山、月、鳥，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)？到詩中把這個(gè)合適的字找出來。預(yù)設(shè)：靜。（板書：靜）②你從哪里能感受到靜？預(yù)設(shè)1：人閑桂花落。（細(xì)小的桂花花瓣落在地上聲音非常小，王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。這桂花落地的簌簌聲告訴我們夜靜人閑。）預(yù)設(shè)2：夜靜春山空。（白天的喧鬧消失殆盡，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的。）預(yù)設(shè)3：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（這是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜，寫鳥鳴來突出夜的靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。）（7）情境誦讀①誦讀時(shí)注意語調(diào)和重音的變化。②邊讀邊體會(huì)春夜的靜，把自己當(dāng)成詩人，想象那縷縷桂花飄溢，幽幽鳥鳴傳蕩。（8）情境背誦同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。過渡：著名詞人蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)過王維的詩和畫：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?！蔽覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王維的《竹里館》，體會(huì)和欣賞他“詩中有畫”的意境！2.理解、熟讀王維的《竹里館》。（1）誦讀正音①教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。點(diǎn)撥：“篁”讀作“huáng”,“嘯”讀作“xiào”。②學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀。（2）解讀詩題《竹里館》：王維曾在陜西藍(lán)田的輞（wǎng）川居住，有《輞川集》組詩二十首，這是其中的第十七首。竹里館，是輞川別墅二十景之一，應(yīng)當(dāng)是建在竹林里的屋舍。（3）疏通詩意①小組合作：借助字典等工具書，結(jié)合創(chuàng)作背景，讀懂詩意。②小組推選代表在班級(jí)發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥：理解詞義。幽篁：幽深的竹林。長(zhǎng)嘯：吟詠、歌唱。深林：幽深的樹林，指“幽篁”。B.疏通詩意：獨(dú)自閑坐在幽靜竹林，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。深深的山林中無人知曉，只有一輪明月靜靜與我相伴。（4）古詩賞析①出示問題——借助詩意體會(huì)：詩人抒發(fā)了怎樣的情懷？②小組交流并派代表發(fā)言。③教師點(diǎn)撥：此詩寫詩人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬靜的環(huán)境，通過詩人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”等動(dòng)作，足見詩人的閑情雅致。后二句寫夜靜人寂，明月相伴。全詩沒有特意寫景物，著重寫人在竹林里的活動(dòng)，意境優(yōu)美高雅，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。設(shè)計(jì)意圖：先通過自讀和互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生較輕松地了解古詩大意，體會(huì)情感，背誦積累。再拓展學(xué)習(xí)王維的另外一首古詩，讓學(xué)生體會(huì)詩中春夜的靜，感受“詩中有畫”的高超境界。三、課堂小結(jié)總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們交流總結(jié)了閱讀古典名著的方法和技巧，從古詩《鳥鳴澗》中感