本文格式為Word版，下載可任意編輯——啟情,激情,滲情丁香五月婷婷綜合繳情品德與社會(huì)課程是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性進(jìn)展的綜合課程。筆者認(rèn)為，《品德與社會(huì)》教學(xué)應(yīng)提防開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“感于物、動(dòng)于心”，著力學(xué)生的情感滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，形成愉悅的心境，從而積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

一、課初嘗試活動(dòng)——啟情

小學(xué)生求知欲望高，奇怪心強(qiáng)，樂(lè)于測(cè)驗(yàn)。課前少而精的嘗試活動(dòng)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生情感分外有效。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《不成丟掉的傳家寶……儉樸日里話(huà)儉樸》一課時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了如下測(cè)驗(yàn)活動(dòng)：讓每位同學(xué)打定一杯水，假設(shè)這是他儉約的，每個(gè)小組的同學(xué)將水匯入一個(gè)小桶，再把小桶的水匯入一個(gè)大桶。學(xué)生親眼目睹人人儉約一杯水，會(huì)集起來(lái)就是這么多。然后，我稍加引導(dǎo)：“全校600多位同學(xué)能儉約多少水呢？全國(guó)13億多人又能儉約多少水呢？”我再把學(xué)生引向儉約糧食，儉約錢(qián)物等方面，使學(xué)生發(fā)出了“不看不知道，一看嚇一跳”的慨嘆，理解了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島”的道理。

所以，在上新課前，教師根據(jù)教材內(nèi)容用心設(shè)計(jì)各種嘗試活動(dòng)，把生活中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)不同側(cè)面在上課前讓學(xué)生親自嘗試和體驗(yàn)，能夠引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的斟酌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辯，鞏固學(xué)生明辨是非的才能。能夠使學(xué)生的情感得到啟發(fā)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去察覺(jué)，自己悟出道理，并用來(lái)指導(dǎo)自己的行為。別具匠心的課前導(dǎo)入，能達(dá)成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、課中深化活動(dòng)——激情

在品社課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極斟酌，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷才能和道德行為才能。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓誠(chéng)信伴隨著我——誠(chéng)信是金》一課時(shí)，我讓全班同學(xué)分成正、反兩組，正方以“講誠(chéng)信不吃虧”為論點(diǎn)，反方以“講誠(chéng)信吃虧”為論點(diǎn)，自由辯論。兩組學(xué)生唇槍舌劍，各談各的理由，最終正方以生動(dòng)鮮明的例子說(shuō)明誠(chéng)信不僅是一種品性，更是一種責(zé)任，在追求誠(chéng)信的過(guò)程中或許要有所付出，有所投入，但這樣的付出，這樣的投入是擁有巨大價(jià)值的，我們絕不會(huì)吃虧。反方啞口無(wú)言，最終也舉手贊成。結(jié)果我再稍加引導(dǎo)，總結(jié)課文。從而即使學(xué)生明白，不講誠(chéng)信的人是沒(méi)有前途的人，不講誠(chéng)信的民族是墮落的民族，不講誠(chéng)信的社會(huì)是混亂的社會(huì)，不講誠(chéng)信的國(guó)家是沒(méi)有夢(mèng)想的國(guó)家。

因此，在品社課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，將課本上的學(xué)識(shí)融匯精彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣學(xué)生更易于采納，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的道德判斷才能和道德行為才能，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)成育人的目的。

三、課后延遲活動(dòng)——滲情

學(xué)生在課堂上有了正確的道德熟悉和道德情感，明白了道理，還需要在課后通過(guò)各種活動(dòng)穩(wěn)定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師要通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的形式，把課堂上的活動(dòng)舉行延遲，以指導(dǎo)、促使學(xué)生的道德行為。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《交通與生活》中第四課時(shí)《交通問(wèn)題帶來(lái)的斟酌》一課后，我特意把學(xué)生帶到教室外，讓大家看一看校園宣傳安好櫥窗的交通安好三字經(jīng)、安好學(xué)識(shí)宣傳畫(huà)、安好溫馨提示等。更加是觀看了交通安好事故圖片展，那一張張血淋淋圖片，使學(xué)生充分熟悉到隨著交通的急速進(jìn)展，交通事故已成為一大社會(huì)公害。與此同時(shí)，我再結(jié)合“如何裁減或制止交通事故？”“如何過(guò)馬路？”“為什么上下學(xué)要排路隊(duì)？”等問(wèn)題讓學(xué)生議一議，使學(xué)生進(jìn)一步深刻熟悉到“安好無(wú)小事”、“人的生命只有一次”以及“我們?cè)撊绾巫龊冒埠梅婪丁钡葐?wèn)題的深層含義。

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)舉行“課后延遲”活動(dòng)，不但讓學(xué)生感到很嶄新，心緒高漲，激情滿(mǎn)懷，而且還可以縮短課本學(xué)識(shí)與實(shí)際生活的距離，讓課堂學(xué)到的理論學(xué)識(shí)形象、生動(dòng)、概括，從而使學(xué)生能夠真正心服口服。

總而言之，品社課教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。只有通過(guò)課初的嘗試活動(dòng)，才能使情