小學(xué)生學(xué)習(xí)的特色與規(guī)律（一）學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，因?yàn)榫毩?xí)或頻頻經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或偏向比較長久的變化及其過程。1.廣義的學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體行為或行為潛能的變化(或內(nèi)隱或外顯);(2)學(xué)習(xí)所惹起的行為或行為潛能的變化是相對長久的；(3)學(xué)習(xí)所惹起的行為或行為潛能的變化是因經(jīng)驗(yàn)的獲取而產(chǎn)生的；(4)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種會(huì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。2.狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)指的即是學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在各種學(xué)校環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接受古人累積的文化經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)人的知識技術(shù)，形成切合社會(huì)希望的道德質(zhì)量的過程。3.小學(xué)少兒的學(xué)習(xí)態(tài)度在小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，少兒初步形成了必定的學(xué)習(xí)態(tài)度。(1)對教師的態(tài)度低年級少兒對教師懷有特別的敬愛和迷戀之情，因?yàn)樽约荷胁焕斫鈱W(xué)習(xí)的社會(huì)心義，因此教師對待少兒的態(tài)度是影響少兒學(xué)習(xí)態(tài)度的重要要素。中年級少兒漸漸對教師產(chǎn)生選擇性的、思疑的態(tài)度，只有那些思想作風(fēng)好、教課好，對少兒有耐心、公正的教師，才能博得少兒的相信，對少兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。(2)對集體的態(tài)度初入學(xué)少兒還沒有形成班集體，同學(xué)之間相互極少互有關(guān)懷，在教師的組織和教課的影響下，少兒開始互有關(guān)懷，相互交往，互相幫助，并在此基礎(chǔ)上開始形成班集體。從中年級開始，少兒開始擁有了比較有組織的自覺的班集體活動(dòng)，開始把自己當(dāng)作是集體中的一員，重視班集體的輿論和評論作用，進(jìn)一步提升了自己對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感，進(jìn)而不停提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為質(zhì)量。(3)對作業(yè)的態(tài)度初入學(xué)少兒還未把作業(yè)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，還不可以常常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待作業(yè)。在教師的正確的教育下，少兒逐漸形成對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，表此刻：能按一準(zhǔn)時(shí)間來準(zhǔn)備功課、達(dá)成作業(yè)，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并清除外在誘因的擾亂；能按必定次序來達(dá)成作業(yè)；能集中地、仔細(xì)地達(dá)成作業(yè)。(4)對評分的態(tài)度從小學(xué)開始，少兒開始認(rèn)識到評分的意義，并對其心剪發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在正確教育影響下，低年級少兒漸漸認(rèn)識分?jǐn)?shù)的客觀意義，并建立對分?jǐn)?shù)的正確態(tài)度，從中年級起少兒開始認(rèn)識學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，因此把優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)看作高質(zhì)量地達(dá)成這一社會(huì)任務(wù)的客觀表現(xiàn)。(二)少兒期少兒的學(xué)習(xí)特色1.小學(xué)少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小學(xué)少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為四類：一是為了獲取好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱双@取夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)賞而學(xué)習(xí)；二是為執(zhí)行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)；三是為了個(gè)人前程而學(xué)習(xí)；四是為祖國的前程、人民的利益而學(xué)習(xí)。檢查結(jié)果表示，整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第一和第二類，低年級以第一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)居多。這表示小學(xué)少兒一般還不擅長把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一同的。對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化形式的研究也發(fā)現(xiàn)，少兒的年級越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越詳細(xì)，少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)自己直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣所左右。2.小學(xué)少兒的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)少兒的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)少兒自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推進(jìn)力。其發(fā)展特色以下：(1)少兒最先對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外面活動(dòng)更感興趣，此后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨(dú)立思慮的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；(2)少兒的學(xué)習(xí)興趣從不分化到漸漸產(chǎn)生對不一樣學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣。這類對學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級開始，既有客觀的(如教師的教課水平),又有主觀的(感覺實(shí)用，能動(dòng)腦子等)原由。(3)在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對有關(guān)詳細(xì)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識興趣在初步發(fā)展著。(4)游戲要素在少兒的學(xué)習(xí)