五家渠2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師的提問(wèn)應(yīng)面對(duì)全部同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、凱洛夫和赫爾巴特

B、杜威和赫爾巴特

C、赫爾巴特和杜威

D、夸美紐斯和杜威

3：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

4：老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、定勢(shì)

B、變式

C、直觀

D、遷移

5：教學(xué)過(guò)程是一種特定的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)踐活動(dòng)

B、熟悉活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、愛(ài)好活動(dòng)

6：張老師從教30年，始終關(guān)愛(ài)同學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善、人際關(guān)系良好，但有時(shí)卻穿著奇裝異服來(lái)到學(xué)校，不太留意自己的儀表儀容。對(duì)張老師的職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、值得確定，師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì)，與儀表修飾無(wú)關(guān)

B、有待改善，師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)與儀表修飾的結(jié)合

C、無(wú)可非議，穿著裝扮是個(gè)人的自由與共性的表現(xiàn)

D、無(wú)關(guān)緊要，能夠喜愛(ài)同學(xué)、教書(shū)育人才最重要

7：教學(xué)語(yǔ)言技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：心理進(jìn)展的一般特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、挨次性

E、不均衡性

9：普及教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的對(duì)肯定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、討論型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，討論型課程的教學(xué)是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：“點(diǎn)頭微笑表示確定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了心情情感的（）功能。

單項(xiàng)選擇題：

A、感染

B、調(diào)整

C、替代

D、信號(hào)

12：心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)苦痛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越強(qiáng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在樂(lè)觀驗(yàn)證階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞匯豐富

B、表意清楚

C、感染力強(qiáng)

D、表現(xiàn)力強(qiáng)

16：（）被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。

單項(xiàng)選擇題：

A、貝多芬

B、莫扎特

C、李斯特

D、柴可夫斯基

17：《水滸》一書(shū)中的林沖應(yīng)當(dāng)屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、粘液質(zhì)

B、抑郁質(zhì)

C、膽汁質(zhì)

D、多血質(zhì)

18：幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無(wú)結(jié)構(gòu)

20：素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的區(qū)分詳細(xì)表現(xiàn)在（）。①對(duì)教育目的的熟悉不同②面對(duì)的教育對(duì)象不同③選學(xué)的教育內(nèi)容不同④教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同

單項(xiàng)選擇題：

A、①②④

B、①②③⑤

C、②③④

D、①②③④⑤

21：心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、診斷問(wèn)題

B、克服障礙

C、行為矯正

D、尋求進(jìn)展

22：老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒(méi)有影響

D、有肯定影響

23：Word中，當(dāng)同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔窗口時(shí)，那么活動(dòng)窗口（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、可以有多個(gè)窗口

B、只能是固定的窗口

C、是沒(méi)有被其他窗口蓋住的窗口

D、是一個(gè)標(biāo)題欄顏色與其他不同的窗口

24：班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué):關(guān)注'公務(wù)員考試信息網(wǎng)微信公眾號(hào):習(xí)行為傾向叫作（）

單項(xiàng)選擇題：

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

25：把握學(xué)問(wèn)是進(jìn)展智力的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、前提

B、基礎(chǔ)

C、條件

D、目標(biāo)

26：下列屬于體罰同學(xué)的情形的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、讓1—2班級(jí)的學(xué)校生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍

B、王某上課講話(huà)，老師當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)峻地批判了他

C、李某等八人上自習(xí)課講話(huà)，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈

D、體育課老師在課堂上為訂正某同學(xué)的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次

27：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

28：教育培育同學(xué)主體性的措施有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視同學(xué)自學(xué)力量培育

B、重視同學(xué)主體參加課堂，獲得體驗(yàn)

C、敬重同學(xué)的共性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)進(jìn)展

E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)展

29：“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”是老師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

30：下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國(guó)

B、司湯達(dá)—《紅與黑》—法國(guó)狄更斯—《雙城記》—英國(guó)

C、屠格涅夫—《復(fù)活》—俄國(guó)海明威—《老人與?！贰绹?guó)

D、肖洛霍夫—《悄悄的頓河》—蘇聯(lián)伏尼契—《?！贰獝?ài)爾蘭

31：合理地組織復(fù)習(xí)的方法有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、（）。

多項(xiàng)選擇題

A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)

B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

C、突擊記憶

D、合理復(fù)習(xí)

32：在同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。（?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

34：孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話(huà)體現(xiàn)了德育的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的全都性與貫性原則

35：中國(guó)老百姓無(wú)論怎樣窮、怎樣苦，也往往要從牙縫里擠出錢(qián)來(lái)，供孩子上學(xué)念書(shū)。他們很清晰只有這樣才可能從根本上轉(zhuǎn)變命運(yùn)，才可能擁有將來(lái)。運(yùn)用到國(guó)家政策層面，毫無(wú)疑問(wèn)，教育只應(yīng)當(dāng)是公益事業(yè)，是燒錢(qián)的事業(yè)。這句話(huà)中“燒錢(qián)的事業(yè)”可以理解為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育是一項(xiàng)特別費(fèi)錢(qián)的事業(yè)

B、對(duì)教育應(yīng)當(dāng)投資而不應(yīng)從中謀利

C、對(duì)教育的投資可能無(wú)法收回成本

D、國(guó)家應(yīng)當(dāng)增加教育投資力度

36：概念形成一般要經(jīng)受以下幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)化階段

B、抽象化階段

C、類(lèi)化階段

D、同化階段

E、辨別階段

37：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

38：技能形成的必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問(wèn)

C、遷移

D、應(yīng)用

39：遺傳打算論的代表人物是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、高爾登

B、華生

C、霍爾

D、吳偉士

E、施太倫

40：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

41：在師生關(guān)系的問(wèn)題上，持有“老師中心論”這一觀點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、高爾登

42：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

43：古人把老師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、改革和進(jìn)展

B、傳承和弘揚(yáng)

C、教書(shū)和育人

D、實(shí)踐和創(chuàng)新．

44：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

45：個(gè)體心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異，但進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：組成課程方案的主要內(nèi)容是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科設(shè)置

B、學(xué)科挨次

C、課時(shí)安排

D、學(xué)年編制

E、學(xué)周支配

47：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

48：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

49：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量，普遍實(shí)施的肯定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為（）；但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施肯定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、初等教育普及教育

B、義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育

C、平民教育普及國(guó)民教育

D、普及教育普及義務(wù)教育

50：人們觀賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，沉醉在“永恒”的微笑中，感到特別愉悅。這種情感屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、驕傲感

51：春秋時(shí)期，周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽(tīng)命于周王，一些強(qiáng)大的諸侯趁機(jī)發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)斗．強(qiáng)迫其他各國(guó)承認(rèn)其霸主地位。管仲輔佐()打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，使其“九合諸侯，一匡天下”，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

單項(xiàng)選擇題：

A、晉文公

B、楚莊王

C、齊桓公

D、秦穆公

52：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古琴音樂(lè)已具有肯定的藝術(shù)表現(xiàn)力量，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深人人心。伯牙所奏琴曲為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《廣陵散》

B、《高山流水》

C、《陽(yáng)關(guān)三疊》

D、《揚(yáng)州慢》

53：具有行動(dòng)緩慢、安定，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境．心情反應(yīng)慢，不爆發(fā)，能自我掌握，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)的特征，此人的氣質(zhì)類(lèi)型是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

54：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、歸屬學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

E、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

55：下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、幻燈

B、黑板

C、投影

D、標(biāo)本

E、錄音

56：下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r的正確描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育學(xué)討論的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B、教育學(xué)討論基礎(chǔ)和討論模式的多樣化

C、教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成

D、教育學(xué)討論與實(shí)踐改革關(guān)系日益親密

E、反思自身，形成教育學(xué)元理論

57：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

58：課堂里主要的人際關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、合作與競(jìng)爭(zhēng)

B、團(tuán)結(jié)與互助

C、溝通與溝通

D、協(xié)作與互動(dòng)

59：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

60：老師在課堂時(shí)同學(xué)不聲不響，老師離開(kāi)課堂之后同學(xué)的紀(jì)律開(kāi)頭混亂。與這種課堂紀(jì)律相關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專(zhuān)斷型

B、放任型

C、管理型

D、民主型

查看答案

1：答案正確

解析：

2：答案C

解析：

3：答案D

解析：

4：答案B

解析：

5：答案B

解析我國(guó)把教學(xué)過(guò)程看做是同學(xué)的一種特定的熟悉過(guò)程。

6：答案B

解析老師職業(yè)道德修養(yǎng)是內(nèi)在與外在的相結(jié)合，因此，題干中張老師的行為有待改善。

7：答案錯(cuò)誤

解析：

8：答案A,B,C,D,E

解析：

9：答案錯(cuò)誤

解析：

10：答案錯(cuò)誤

解析：

11：答案D

解析用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號(hào)，屬于信號(hào)功能。

12：答案錯(cuò)誤

解析心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)苦痛，而是能在這些狀況下做有效的自我調(diào)整，且能保持良好的工作效率。

13：答案錯(cuò)誤

解析班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越弱。

14：答案錯(cuò)誤

解析：

15：答案C

解析：

16：答案B

解析莫扎特被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。

17：答案A

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析：

19：答案C

解析略。

20：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】二者區(qū)分詳細(xì)表現(xiàn)在：(1)從教育目的上看：應(yīng)試教育只追求同學(xué)成果的提高以應(yīng)付眼前的升學(xué)；素養(yǎng)教育則著眼于同學(xué)的共性全面進(jìn)展以適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。(2)從教育對(duì)象上看：應(yīng)試教育是面對(duì)少數(shù)人而忽視多數(shù)人，重在“提高”的、淘汰式的“英才教育”；素養(yǎng)教育則是面對(duì)全體，重在“普及”，促使每個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的“通才教育”。(3)從教育內(nèi)容上看：應(yīng)試教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種不完全的畸形教育；素養(yǎng)教育則是使受教育者在德、智、體、美諸方面都

21：答案D

解析D學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求進(jìn)展是心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)。

22：答案A

解析影響課堂管理的因素：1、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)老師的期望。所以選A。（本解析由小熊供應(yīng)）

23：答案D

解析Word中可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔，但只有一個(gè)文檔窗口處于活動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)窗口是一個(gè)標(biāo)題顏色與其他不同的窗口，因此本題正確答案為D選項(xiàng)。

24：答案A

解析替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇A。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案B

解析：

26：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特殊是造成痛苦，來(lái)進(jìn)行懲處或教育的行為。體罰必需是懲處，不為懲處而實(shí)施的，不是體罰，如體育課時(shí)跑步熱身、定期段考等。體罰必需訴諸身體，不訴諸身體的懲處，不是體罰，如語(yǔ)言羞辱、罰款等。體罰必需造成身體或心理的苦痛，不造成這兩種苦痛的懲處，不是體罰，如私下罰站兩分鐘。但苦痛的有無(wú)，應(yīng)考量懲處本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執(zhí)行態(tài)度等，例如明知同學(xué)腳傷，卻罰他站兩分鐘，是體罰。未造成身體苦痛，但造成心理苦痛，又系借由掌握身體而行之者，是體罰，如強(qiáng)

27：答案D

解析：

28：答案A,B,C

解析本題考查培育同學(xué)主體性的措施。

29：答案B

解析處于關(guān)注生存階段一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

30：答案C

解析《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。列夫·托爾斯泰被列寧稱(chēng)之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

31：答案A,D

解析：

32：答案錯(cuò)誤

解析：

33：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

34：答案B

解析：

35：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】閱讀文段時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)“是……是……”兩句表示的是并列關(guān)系，因此要想精確?????理解“燒錢(qián)的事業(yè)”的詳細(xì)含義，就應(yīng)當(dāng)明確“公益事業(yè)”的特點(diǎn)，它與“燒錢(qián)的事業(yè)”是互為闡述、互為補(bǔ)充的同義項(xiàng)。而B(niǎo)項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“投資而不謀利”恰好為“公益事業(yè)”的特點(diǎn)，因此B項(xiàng)可以解釋“燒錢(qián)的事業(yè)”的含義，為正確答案。

36：答案B,C,E

解析：

37：答案B

解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

38：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

39：答案A,C

解析本題考查遺傳打算論這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，遺傳是影響人的身心進(jìn)展的重要因素之一，遺傳打算論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。

40：答案A,B,D,E

解析紐厄爾和西蒙的信息加工模式成分有接納者、處理者、記憶和作用者。

41：答案C

解析赫爾巴特在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳授、課堂教學(xué)的作用和老師的中心地位，是老師中心論的代表人物。

42：答案B

解析把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái)，試遍全部可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。

43：答案C

解析“傳道”“授業(yè)”“解惑”即老師教書(shū)育人的職責(zé)。

44：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

45：答案正確

解析心理進(jìn)展是有挨次的，這個(gè)挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

46：答案A,B,C,D,E

解析課程方案的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置；(2)學(xué)科挨次；(3)課時(shí)安排；(4)學(xué)年編制；(5)學(xué)周支配。

47：答案A,B,C

解析布盧