如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作文是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸取文化財(cái)富，利用知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的根本途徑之一，被稱之為“聰明之結(jié)晶〞。它是作者心靈自由釋放的創(chuàng)造活動(dòng)。要求作者把自己的全部聰明和生命都投入進(jìn)去，這樣文章的字里行間會(huì)閃耀著作者靈動(dòng)的生命光榮。小學(xué)作文教學(xué)是一種綜合性的活動(dòng)，作文能力那么是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。它是語(yǔ)文教學(xué)的重要局部，它在義務(wù)教育階段地位尤為重要。它是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品行的形成起著重要作用。其中，作文愛(ài)好的激發(fā)、聯(lián)系生活和勤于練筆是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

1激發(fā)愛(ài)好，建立自信，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好。 作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫(xiě)〞的問(wèn)題。作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，根本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和愛(ài)好;其次是“巧婦難為無(wú)米之炊〞，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1.1.1心理學(xué)研究說(shuō)明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。〞因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)〞為“我要寫(xiě)〞，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，竭力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為〞，而臨到“寫(xiě)〞時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

1.1.2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力開(kāi)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

1.1.3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。〞學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的體會(huì)和愛(ài)好，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

1.2培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可以受益終生。正如巴金所說(shuō)：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始〞。作文教學(xué)中也離不開(kāi)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中我要求所有學(xué)生必須每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇觀察日記或一周完成2-3篇獨(dú)立完成的主題小作文。我那么堅(jiān)持每篇自己親手修改，以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理、生活狀況，目的在于培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣。時(shí)常開(kāi)展課堂作文競(jìng)賽，每堂競(jìng)賽課都僅用二十分鐘至半個(gè)小時(shí)的時(shí)間開(kāi)展一場(chǎng)氣氛熱烈，場(chǎng)面緊張的現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，同學(xué)們提起筆就不得停下筆，一氣呵成，誰(shuí)停下筆就被當(dāng)場(chǎng)淘汰。在課上我和同學(xué)們都必須做到要么出口成章，要么出手成篇。如果說(shuō)教作文像教家具制作。多數(shù)人是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好家具圖樣，再制作成功，但熟不知，學(xué)生連最起碼的木工活都不會(huì)，即使畫(huà)好了圖紙〔即中心思想、段落大意、布局謀篇等〕怎么可能打出一件像樣的家具呢？學(xué)生自然對(duì)打家具〔寫(xiě)作文〕有畏難情緒，久而久之成為不治之癥，學(xué)生年年感慨“作文難，作文難，寫(xiě)作文真難。〞而我的方法是讓學(xué)生在潛移默化中時(shí)刻苦練木工手藝，讓他們知道寫(xiě)作文沒(méi)什么難的。

2利用教材，聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

2.1利用教材，聯(lián)系生活。 “為有源頭活水來(lái)。〞生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，表達(dá)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積存豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的劇烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。

其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師都要指出夸獎(jiǎng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的根底上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

2.2由“仿〞到“創(chuàng)〞的寫(xiě)作過(guò)程。 所謂“仿〞，就是讓小學(xué)生依據(jù)范文的某些寫(xiě)作方法進(jìn)行仿效。仿照是一種社會(huì)性的心理現(xiàn)象，仿照典范是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要局部，在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中起著決定性的作用。所謂“創(chuàng)〞是指帶有創(chuàng)造性因素的獨(dú)立寫(xiě)作。學(xué)生的“創(chuàng)〞不是文學(xué)創(chuàng)作，只是在原有的知識(shí)體會(huì)根底上的自我創(chuàng)造而已。

仿照即是一種借鑒，通過(guò)閱讀等手段借鑒到別人作文的體會(huì)，為我所用，長(zhǎng)此以往，必能豐富自身的寫(xiě)作體會(huì)。朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是仿照前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然熟練。〞如何仿照？古人主張仿照名家名篇，研究大量作家作品，吸取其所長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)仿照中注意融合。小學(xué)生作文教學(xué)的仿照從兩方面著手，一是選擇各種類型的范文；二是指導(dǎo)學(xué)生如何去仿照。選擇范文可以選擇語(yǔ)文課本中的課文，教學(xué)時(shí)教師既要結(jié)合課本內(nèi)容講寫(xiě)作知識(shí)，又要以課文為例，聯(lián)系學(xué)生作文實(shí)際講如何作文。二是可選同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文做范文，這樣不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的典范，還可以樹(shù)立學(xué)生作文的自信心。三是可選擇本班上學(xué)生寫(xiě)得較好的作文做范文，這樣的范文對(duì)學(xué)生有親切感，既可以起到示范的作用，又可以幫助差生提高作文能力。通過(guò)“仿〞與“創(chuàng)〞的作文教學(xué)，不僅可以開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于開(kāi)展他們的觀察、分析、想象的能力。

3指導(dǎo)學(xué)生勤練筆

由于小學(xué)生的無(wú)意注意較強(qiáng)，有意注意較弱，小學(xué)生對(duì)日常生活中豐富多彩的“點(diǎn)滴〞往往是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，一些好的作文素材往往就這樣從身邊溜走了，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏銳的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

我是這樣激發(fā)學(xué)生的練筆愛(ài)好的：我們的世界很大，很精妙；我們的生活空間很大、很美；我們的生活很豐富，也很精妙，就讓我們每一位同學(xué)都來(lái)做生活中的有心人，從我們身邊發(fā)現(xiàn)美，讓美的生活、美的時(shí)刻載入我們那一方“小天地〞吧！這樣一來(lái)，我每天都能在學(xué)生的家庭作業(yè)本中看到一些精妙的句子，我便抽空在班里進(jìn)行朗讀，供學(xué)生欣賞借鑒。寫(xiě)得特別好的，我還讓其抄下來(lái)，貼到“學(xué)習(xí)園地〞上或者讓其去投稿。這樣無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，不再把寫(xiě)作文當(dāng)成是一件苦差事。每星期，我還布置學(xué)生寫(xiě)一篇小練筆，讓學(xué)生把這一周所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，選擇一件印象最深的寫(xiě)下來(lái)，日積月累，學(xué)生積存的素材越來(lái)越多。寫(xiě)出來(lái)的文章也越來(lái)越有新意，學(xué)生的愛(ài)好也就越來(lái)越濃，引導(dǎo)學(xué)生摘用這樣一種練筆方法，不僅提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)