2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期三上細(xì)研文本實(shí)現(xiàn)課堂增值——教學(xué)《五彩池》一課文本分析：《五彩池》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，講了“我”到四川旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫了五彩池美麗奇異的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀以及池水顯出不同顏色的原因。課文中運(yùn)用了大量的比喻句，描寫生動(dòng)形象，這是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。記得幾年前講這篇課文主要是欣賞，朗讀感悟出五彩池神奇美麗即可。對(duì)于五彩池美麗奇異的景色學(xué)生一讀便知，那么應(yīng)該講什么？想想閱讀的最終目的，應(yīng)是為寫服務(wù)的。既要欣賞到美，更要知曉作者從哪些方面描寫了奇異美麗，運(yùn)用了什么方法來(lái)描寫的。所以制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語(yǔ)言美。2.抓住課文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟讀書方法和寫作方法。3.感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。以哪里為切入點(diǎn)呢？仔細(xì)閱讀文本，發(fā)現(xiàn)文章的開頭和結(jié)尾照應(yīng)，都特別強(qiáng)調(diào)了作者的感受：五彩池的景象奇異。二、三自然段分別從池子和池水兩方面抓特點(diǎn)描寫，突出表現(xiàn)五彩池的奇異。就以關(guān)鍵詞“奇異”為突破口，圍繞核心問(wèn)題“全文從哪些方面描寫了五彩池‘奇異’的美景呢？”來(lái)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。主要教學(xué)流程：1、齊讀第一段，抓住作者的感受“奇異”，理解。2、學(xué)習(xí)第二自然段，感受池子的數(shù)量多、大小深淺各異、玲瓏多姿。分兩部分教學(xué)：（1）理解前兩句，描寫池子的數(shù)量多，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“滿山坡”、“都是”、“數(shù)不清”來(lái)體會(huì)。（2）理解后三句話，先找出這一部分的中心句；再圍繞這個(gè)中心句展開教學(xué)。分句理解，體會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了五彩池的大小不一、深淺各異的特點(diǎn)；運(yùn)用比喻的修辭方法寫出了五彩池形狀好看的特點(diǎn)。并抓住結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，添補(bǔ)文本的空白。最后總結(jié)這段話主要講的是五彩池池子的特點(diǎn)。期間配以恰到好處的課件，豐富文本，激發(fā)想象。學(xué)生在讀中思，讀中悟，悟后再讀，真正體會(huì)到五彩池的奇異美景，學(xué)會(huì)了對(duì)比和比喻的描寫方法。3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受五彩池池水的顏色美。首先，默讀整段話，勾畫中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ)“五顏六色”，解“五顏六色”。接著，讓學(xué)生繼續(xù)默讀找出“哪些句子寫出了池水五顏六色的美？”然后，以朗讀的方式匯報(bào)，并交流感受。教師指導(dǎo)朗讀出美，體會(huì)怎樣寫出的美，重點(diǎn)體會(huì)“……像一幅巨大的彩畫?！边@句話運(yùn)用了比喻的方法寫出美；“使人驚奇的是……有的……有的……有的……”這句話運(yùn)用了排比的方法寫出了水色變化之神奇。讓學(xué)生展開想象還有哪些更神奇的水色，模仿說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)放一段五彩池奇異景色的錄像之后，讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容五彩池的池水。最后探究池水呈現(xiàn)不同顏色的成因。4、歸納全文。齊讀作者的贊嘆。師生共同歸納總結(jié)全文“作者是從哪些方面來(lái)描寫五彩池奇異景色的”。5、落實(shí)情感目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)美麗的大自然。6、作業(yè)：摘抄一組自己喜歡的比喻句；用先總后分的方法描寫一處你喜歡的景物，用上比喻的修辭方法。三、課堂增值分析。在《五彩池》的教學(xué)中，我以關(guān)鍵詞“奇異”為切入點(diǎn)，提出中心問(wèn)題“文章怎樣描寫出了五彩池的奇異”，先引導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段，體會(huì)到池子因多而奇，因大小而奇，因玲瓏多姿而奇；再理解第3自然段，感受池水顏色奇，其成因奇。從三維目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看是有所增值的：首先整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生明確了解讀一篇文章的方法——抓住能概括一段話意思的句子，即中心句，再體會(huì)具體描寫，深入文本探究抓住了什么特點(diǎn)、用了什么方法來(lái)描寫五彩池奇異的。并在朗讀五彩池奇異美景的語(yǔ)言時(shí)理解了比喻、排比的表達(dá)效果……這些都不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是一個(gè)由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。其次整個(gè)探究過(guò)程還呈現(xiàn)出學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，從五彩池的美聯(lián)想到這“美景”的締造者——神奇的大自然，領(lǐng)悟到我們應(yīng)該熱愛(ài)、保護(hù)、感恩于大自然。盡管孩子們的體驗(yàn)感悟深度