Word第第頁人教版高中語文說課稿合集6篇人教版高中語文說課稿篇1

在中國古代民間文學(xué)的進展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今日我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進行解說。

一、教材分析

《孔雀東南飛》是人教版一般高中語文必修其次冊其次單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的宏大作品?！犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。

古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對同學(xué)來說是個全新的概念。盡管同學(xué)在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍舊是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本力量，更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學(xué)本課，仍舊是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進行理解性閱讀、討論性閱讀和觀賞性閱讀，培育同學(xué)鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞力量。

整篇課文我打算用三課時講完，我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。依據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進度以及同學(xué)實際狀況，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：把握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女仆人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)運用人物對話分析人物性格的力量和結(jié)合語境觀賞詩歌語言表達(dá)效果的力量。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)充分熟悉到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年美好生活的罪惡，培育同學(xué)珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

教學(xué)重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高同學(xué)的分析鑒賞力量。

教學(xué)難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、教法分析

《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且解釋較詳，同學(xué)易讀懂詞句。因此，教學(xué)本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究問題的力量，依據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品嘗法和商量點撥法。

為使課堂教學(xué)更加直觀生動，我將采納多媒體課件進行教學(xué)。

三、學(xué)法分析

同學(xué)在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，應(yīng)調(diào)動同學(xué)的主動性，讓他們參加到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。同學(xué)的主要學(xué)法有：朗讀法、商量法、質(zhì)疑法等。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。

2、同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容，提高同學(xué)分析概括力量和表達(dá)力量。

3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。

由于課文篇幅較長，所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)情節(jié)的進展選擇有代表性的段落來進行鑒賞。這一部分由同學(xué)小組商量完成，老師補充總結(jié)，并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓同學(xué)主動主動地參加到課堂中來，提高他們對文學(xué)作品特殊是詩歌的分析鑒賞力量。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇緣由的分析。

提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的全部優(yōu)點，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲劇？

引導(dǎo)同學(xué)從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層緣由，同學(xué)商量發(fā)言之后老師引導(dǎo)同學(xué)了解當(dāng)時的社會背景，熟悉悲劇的根源。老師補充介紹有名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深同學(xué)對封建禮教吃人本質(zhì)的熟悉。

設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培育同學(xué)主動思索回答下列問題的力量，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

5、拓展延長

在這樣的社會環(huán)境下，劉蘭芝的自尊和抵抗就顯得尤為珍貴，請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女仆人公，《梁?！分械淖Ｓ⑴_等。

6、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了劉蘭芝這個秀麗而又頑強的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使很多秀麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳奇中受到人們的廣泛寵愛，正是由于她們的身上有一種頑強和敢于抵抗的精神，她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的憧憬，人們盼望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，盼望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結(jié)尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現(xiàn)相依相守的愿望。

7、作業(yè)設(shè)計

以《蘭芝，我想對你說》為題寫一篇周記。

意在加深同學(xué)對文學(xué)作品的理解，熬煉同學(xué)的寫作力量。

人教版高中語文說課稿篇2

各位老師評委：

大家好!

今日我要說的是人教版高中語文教材其次冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。

《師說》是其次冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批判了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進取精神?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

(一)關(guān)于大綱《語文教學(xué)大綱》對同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇;重點把握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。

(二)關(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

①理解(力量層級B級)：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合(力量層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析在文中的觀點看法。

③鑒賞評價(力量層級E級)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

(三)關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語感，避開大量無效的分析。

(四)關(guān)于學(xué)情過學(xué)校和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)已把握了肯定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀力量有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析狀況，《師說》第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)

①把握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

②區(qū)分古今異義詞語，把握文言特別句式。

(二)力量目標(biāo)

①培育同學(xué)有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。(難點)

②培育同學(xué)自讀解釋、疏通淺易文言文的力量。(重點)

(三)德育目標(biāo)

①培育同學(xué)敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和士氣。

②樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說學(xué)法、教法

(一)學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)覺的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓同學(xué)通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。

④練習(xí)法

這是穩(wěn)固學(xué)問、進展力量的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)問，也培育同學(xué)的做題力量。我設(shè)計了一套課堂穩(wěn)固練習(xí)，重點穩(wěn)固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。

(二)教法

①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣精確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的力量。

②歸納法

從高一上學(xué)期開頭，我始終指導(dǎo)同學(xué)對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學(xué)程序

(一)總體設(shè)計

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練穩(wěn)固學(xué)問，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)支配兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞;其次課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

(二)第一課時教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)同學(xué)齊讀解釋①;補充相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(屏幕展現(xiàn))

2、整體把握(共21分鐘)

①老師配樂示范朗誦(4分鐘)②難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展現(xiàn))(1分鐘)③老師誦讀指導(dǎo)(2分鐘)

④同學(xué)自由朗讀(4分鐘)⑤個別同學(xué)示范朗讀(4分鐘)⑥齊讀(4分鐘)⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)

3、著重分析第一段(共13分鐘)

①一同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)看解釋疏通文意(2分鐘)②同學(xué)質(zhì)疑，老師點拔，師生互動(6分鐘)

③師生歸納重點詞語、句式(3分鐘)④同學(xué)試背誦第一段(2分鐘)

4、課內(nèi)穩(wěn)固練習(xí)(共4分鐘)出題(屏幕展現(xiàn))5、布置作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

師說韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

三段：師生，師道關(guān)系

四段：寫作緣由

(三)其次課時我作如下支配：

首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦狀況。

其次，進入課文的分析。本課從分析商量課文的其次段開頭。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)氣不再流傳，是由于士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批判“恥學(xué)于師”的人，從幾方面進行了對比論證?目的在于讓同學(xué)通過閱讀課文，熬煉搜尋有效信息和歸納的力量。要求同學(xué)將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓舞同學(xué)在習(xí)作中使用。分析后，要求同學(xué)進一步朗讀并背誦名句。第三段，用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點?用文中原句回答。這就要求同學(xué)能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問、不恥下問。分析后，要求同學(xué)進一步朗讀、背誦名句。最終一段是闡述寫作緣由的段落。不做重點分析，讓同學(xué)了解當(dāng)時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的緣由即可。

再次，全文講解完要求同學(xué)再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶狀況。加強誦讀訓(xùn)練的力度，培育語感。第四步，提出一個思索題讓同學(xué)商量，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注意學(xué)習(xí)的問題。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系呢?大家商量一下。設(shè)這個問題，一是讓同學(xué)將所學(xué)道理運用到實際的思索中，二是促進師生間互相學(xué)習(xí)關(guān)系的進展。

最終總結(jié)全文，布置作業(yè)，一，抄寫積累到的名句;二，就課堂商量題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。

人教版高中語文說課稿篇3

各位評委老師：

你們好！

今日我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。

下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，即“教材分析”、“教學(xué)目的確實定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。

一、教材分析

高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育，著重培育同學(xué)鑒賞文學(xué)作品的力量。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因此在閱讀觀賞本課時，提示同學(xué)融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注意培育同學(xué)對散文觀賞的愛好，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學(xué)及同學(xué)課外自行閱讀起到肯定示范作用。

《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了憧憬、眷戀故都之秋的真情，并流露出愁悶、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫作年月久遠(yuǎn)，同學(xué)對于“悲涼”的情感會難以理解，要學(xué)好本課，應(yīng)適當(dāng)介紹寫作本文的背景及寫作的藝術(shù)風(fēng)格，為同學(xué)進一步理解情感掃除障礙。另外，對于寫景抒情散文，同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因此我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片幫助教學(xué)。盡量使同學(xué)與的心靈貼近，與產(chǎn)生情感共鳴。

二、教學(xué)目的確實定

基于以上教材分析，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在鑒賞本文的過程中，感受自然的美麗情致，獲得審美的愉悅。

2、培育初步觀賞散文的力量，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“綻開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的觀賞性閱讀的熟悉規(guī)律，使同學(xué)初步把握觀賞散文的方法。

3、體會文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。

三、教學(xué)重難點

重點：鑒賞品嘗語言，由“景語”而“情語”，深層體會情感。

難點：調(diào)動同學(xué)各種思維，對文中所描繪的景物綻開聯(lián)想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗對象。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

依據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)主要采納以下教學(xué)方法：

1、根據(jù)“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次綻開教學(xué)。

〔說明：“寫什么”是閱讀一般的、基本的，也是最至少的要求，“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用，培育審美意識，還可為寫作供應(yīng)有益借鑒?！?/p>

2、老師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采納啟發(fā)引導(dǎo)式、商量式等教學(xué)方法，保證同學(xué)在課堂上的主體地位，給同學(xué)充分的品嘗，感悟空間。

教學(xué)手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

〔一〕導(dǎo)入

師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。

〔說明：通過暢談，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的主動性，制造良好的氣氛?！?/p>

〔二〕課文賞析

〈一〉整體感知課文

1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)〔即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容〕。

〔說明：通過學(xué)習(xí)目的的出示，讓同學(xué)心中有數(shù)，主動主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。〕

2、預(yù)習(xí)

發(fā)放有關(guān)寫作本文背景及寫作風(fēng)格的資料，同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景協(xié)作同學(xué)個人誦讀、品嘗課文，并投影出示以下預(yù)習(xí)要求：

都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)對故都之秋情感的句子，并仔細(xì)體會。

2除直接描寫故都秋天的景物外，還采納了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。

3．重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題

針對預(yù)習(xí)要求1，師生共同歸納，將直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。

針對預(yù)習(xí)要求2，同學(xué)自由發(fā)言，老師在同學(xué)回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同?！踩纾何闹械箶?shù)其次段北國之秋與南國之秋的對比，引導(dǎo)同學(xué)從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。〕

〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言

1、演示播放課件。關(guān)心同學(xué)進入“故都的秋”的意境。

2、同學(xué)有感情地吟誦關(guān)鍵語句，互相商量、溝通、發(fā)言。

提示同學(xué)抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品嘗。在品嘗語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細(xì)數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“悠閑”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠然”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。

〔說明：直接抒懷的句子同學(xué)簡單體會其情感，重點引導(dǎo)同學(xué)

對景物描寫句子的體會?！?/p>

〈三〉品讀文章，深層把握情感、文章主旨，品嘗借鑒其寫作手法。

老師以問題點拔，同學(xué)商量溝通、發(fā)言。

1、在文中找出能概括對故都之秋的感受和情感的一句話，并思索這句話在文中的作用。

〔說明：通過對該問題的解答，使同學(xué)進一步明確的情感，理解“北國的秋，卻特殊地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領(lǐng)悟散文“形散神聚”的特點?！?/p>

2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。同學(xué)對比閱讀思索：同是描寫秋景，表達(dá)對秋的喜愛、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)？

〔說明：啟發(fā)同學(xué)結(jié)合寫作本文的背景思索，從而熟悉理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。〕

〈四〉本課小結(jié)

通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進一步提高同學(xué)鑒賞文學(xué)作品的力量。

以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計，感謝各位評委老師。

附：板書設(shè)計

秋味

秋色：碧天藍(lán)朵落蕊棗子清

秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼

〔反襯〕靜

人聲雨聲

秋味

人教版高中語文說課稿篇4

一、說教材

作文專題訓(xùn)練“緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達(dá)溝通”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊，首先注意思維的訓(xùn)練，為后面章節(jié)的作文練習(xí)延長目標(biāo)作好基礎(chǔ)預(yù)備。

二、說學(xué)情

高二的同學(xué)在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，生活面和閱讀面有了肯定的擴展，理解力量和綜合思索力量有了肯定的提高，看問題更全面、深化和辯證。但是，也有不少同學(xué)有畏難心情，作文的綜合思索和規(guī)律推理力量有待提高。詳細(xì)在作文中多表現(xiàn)為：材料理解稚嫩，文章缺乏深化的熟悉；材料運用生硬，缺乏自然有序的理性分析；個人觀點或片面或極端，貌似深刻而實則矯情。因此，為使同學(xué)熟悉更加深刻，就必需對同學(xué)進行思維訓(xùn)練，點撥思維方法，提高寫作的分析力量，更好地培育同學(xué)挖掘事理底蘊的思維習(xí)慣。

三、說教法

1.根據(jù)“啟發(fā)思索——明確方向——練評結(jié)合”的思路綻開教學(xué)。

2.點撥法、引導(dǎo)法、傾聽法。

說明：這堂作文課的主要目的是進行思維訓(xùn)練，以高二同學(xué)的理解力量而言，“以小見大”板塊較為簡單理解，因此以老師引導(dǎo)下同學(xué)講為主。其次部分是課堂教學(xué)重點。針對同學(xué)在寫談?wù)撐臅r常犯的毛病——觀點加事例的簡潔構(gòu)思，我選擇了一段同學(xué)習(xí)作加以修改，利用現(xiàn)場作文的方法來前后對比，讓同學(xué)理解如何用分析的方法揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。由于談?wù)撐氖且苑治稣f理見長的文章，不進行充分的分析、說理就很難把觀點闡釋得深刻透徹，文章因顯簡潔化而丟失重要的勸說力。通過對比、理解和思索，同學(xué)自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最終支配綜合性較強的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ)，用比較的方式發(fā)覺思維方向，讓同學(xué)進行綜合性訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)成為相互呼應(yīng)的整體。

四、說學(xué)法

1.啟發(fā)

2.理解

3.實踐

五、說過程

1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解，首先從關(guān)注點的把握上牢牢地吸引同學(xué)。

2.速讀提煉——閱讀文本，同學(xué)自己發(fā)覺學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必需是落實到寫作實踐活動上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。

人教版高中語文說課稿篇5

一、說教材：

1、教材簡析：

本文居于這套教材的最終一冊〔第四冊〕第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，其次單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越奉獻(xiàn)和斗爭精神的談?wù)撐?。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高同學(xué)的談?wù)撐恼Z言表達(dá)力量具有非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對同學(xué)學(xué)問和力量的要求，以及本課的特點和我班同學(xué)的實際狀況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的宏大奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言精確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、談?wù)摗⑹闱槿跒橐惑w的寫法。

本課打算用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為其次課時，依據(jù)對教材的整體把握及所教同學(xué)現(xiàn)狀的熟悉，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用精確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

3、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會談?wù)撐恼Z言精確嚴(yán)密的特點，培育同學(xué)運用精確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的力量。二難點：1.馬克思兩大發(fā)覺的劃時代意義。2.第三段冗雜單句的語法分析。

二、說教法：

本課教學(xué)重點是體會談?wù)撐恼Z言精確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：

1、馬克思兩大發(fā)覺的內(nèi)容及意義的理解。

2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓每一個同學(xué)都行動起來，主動收集資料，仔細(xì)閱讀提出問題，主動思索解決問題，這是突破教學(xué)難點的最正確途徑。

依據(jù)同學(xué)的實際狀況，我設(shè)計了“老師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動同學(xué)的主動性，在老師引導(dǎo)下，通過同學(xué)的主動協(xié)作與仔細(xì)思索突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求同學(xué)有比較扎實的基礎(chǔ)，以及老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的力量。文中的重點語句較多，表達(dá)談?wù)撐恼Z言精確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到?？梢赃x擇要點加以突破，比方：第三段的理解與分析、第六段的其次句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最終一句的理解。

三、說學(xué)法：

本課內(nèi)容較難理解，特殊是馬克思兩大發(fā)覺的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在仔細(xì)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下解釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。

對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍〔如《辭?！?，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍〕來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)確定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)覺的宏大意義、對其內(nèi)容可以只作簡潔了解不必過分深化。課文中冗雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下學(xué)校學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)學(xué)問，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大關(guān)心。

四、說教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)語設(shè)計：

語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默幽默，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清爽明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言精確周密，那么，談?wù)撐牡恼Z言呢？帶著這個問題，今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深化體會一下談?wù)撐牡奶厣?/p>

此設(shè)置可以關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，還可以讓同學(xué)對本節(jié)課的重點有個初步的熟悉?？芍^"一石多鳥"。

〔二〕課前檢測：

1、課文從哪幾方面介紹馬克思的宏大奉獻(xiàn)？詳細(xì)介紹一下有哪些宏大奉獻(xiàn)？

2、概述課文的結(jié)構(gòu)。

此項設(shè)置主要是讓同學(xué)熟識課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)?！皽毓手隆?。

〔三〕新課講授：

1、先引導(dǎo)同學(xué)完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

〔1〕問題1：

為什么說馬克思“停止思想”“清靜地睡著了”“永久地睡著了”？

〔2〕問題2：

諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了對馬克思的哀悼與敬重以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

以上兩個問題重在引導(dǎo)同學(xué)從重點句段入手揣摩語言。

〔3〕問題3：

第三段是一個冗雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？

此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

〔4〕歸納方法：

首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2、精讀課文，分組商量，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測同學(xué)理解的狀況。

〔1〕問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情顏色的詞語，有何作用？

明確：這些詞語分別說明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同看法，用詞精確。

〔2〕問題2、其次段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不行估量的損失”一句，在全文中有何作用？

明確：該句將馬克思逝世這一大事放在國際工人運動和社會科學(xué)進展的寬闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的宏大奉獻(xiàn)，是全文的總綱?！泊祟}從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子〕

〔3〕問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參與推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)?！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”?！巴品钡闹鋵ο笫恰百Y本主義社會及其所建立的國家制度”?！泊祟}通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性〕

〔4〕問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

明確：即使也但是甚至而且

〔5〕問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

明確：前一句承接上段最終一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與其次段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“由于馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已對本節(jié)內(nèi)容有了較清楚的熟悉，熟識了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)約時間，本步驟由老師總結(jié)，主要是讓同學(xué)加深理解，穩(wěn)固所學(xué)?！渤鍪景鍟O(shè)計〕

〔四〕比較教學(xué)：

為了使同學(xué)更好地體會談?wù)撐恼Z言精確嚴(yán)密的特點，提高同學(xué)分析、理解、運用祖國語言的力量，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有許多相近之處，均對逝者的歷史奉獻(xiàn)與高尚品行作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了對逝者的哀悼與仰慕之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、談?wù)?、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特殊是的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞精確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中留意了語言的過渡、連接、關(guān)照、呼應(yīng)，表達(dá)了談?wù)撐恼Z言精確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，精確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)顏色，文采斐然，到處表達(dá)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

在作比較閱讀時，應(yīng)留意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

人教版高中語文說課稿篇6

今日我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對各位老師展現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計

說教材

１.教材的地位和特點

培育同學(xué)高尚的'審美情趣和良好的審美制造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開頭《再別康橋》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材〔必修〕第一冊第一單元排在本單元的其次課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)同學(xué)可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注同學(xué)多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培育同學(xué)的鑒賞力量，有著重要的意義

２.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，難點確實立

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，由于徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主見，因此他的詩歌具有語言清爽、音韻和諧、想象豐富、意境美麗、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌登記了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和力量目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩的特點品嘗詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用；

過程和方法目標(biāo)：培育同學(xué)對詩詞的愛好和熱忱；把握背誦技巧

情感看法和價值觀目標(biāo)：體會對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點確立為：

教學(xué)重點：訓(xùn)練同學(xué)誦讀詩歌的力量，把握詩歌的獨特意象，品嘗詩歌的意境

教學(xué)難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用

說教法

高中語文新課標(biāo)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視同學(xué)的實踐活動，引導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，全面提高同學(xué)的語文力量本課采納以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

１誦讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于同學(xué)很好地把握內(nèi)容，理解情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、美麗的，誦讀有助于品嘗詩歌的語言美

２問答觀賞法讓同學(xué)在誦讀