Word第第頁二年級數(shù)學說課稿合集8篇二班級數(shù)學說課稿篇1

說課內(nèi)容：

九年制義務教育學校數(shù)學〔青島版〕二班級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

教材分析：

本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在同學已經(jīng)把握了一班級下冊第七單元《乘法的初步熟悉》、本冊第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎上學習的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學習第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎。

教學目標：

學問與技能：讓同學能利用6～9的乘法口訣求商。熟練把握用口訣求商的一般方法。

過程與方法：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡潔的實際問題。

情感看法與價值觀：培育學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學重點：

能嫻熟地用6～9的乘法口訣正確求商。

教學難點：

用6～9的乘法口訣求商解決實際問題。

說課流程：

一、說學情

二班級同學思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望溝通和老師的贊揚，他們經(jīng)受了一班級下冊第七單元《乘法的初步熟悉》，二班級上冊第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步熟悉》和本單元第一課時信息窗1的學習過程。初步把握了用乘法口訣求商的基本方法。

讓同學用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在同學對乘法熟練把握的基礎上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個詳細的問題情境中進行，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學的成敗關鍵。

二、說模式

1、合作，就是要切磋學問，溝通疑問，共同完成學習任務。

2、探究，則是要求質(zhì)疑問難，深化討論并解決問題。

3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學實踐中豐富數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學力量。

三、說設計

1、前置學習：比比誰做的最快！

設計意圖：以舊引新，通過學問的遷移，抓住新舊學問的連接點，為下面學習新學問做好鋪墊。

2、創(chuàng)設情境引入課題

同學們，你們知道標本是什么嗎？咱們和書上的小伴侶一起來制作標本吧。

設計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)同學學習的愛好。

3、自主學習

1.認真觀看情境圖，能發(fā)覺哪些數(shù)學信息。

2.你能提出哪些數(shù)學問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學問題解決出來吧。

設計意圖：引導同學有序的觀看、發(fā)覺數(shù)學信息，加強同學的語言訓練，溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系，培育他們的觀看力量及聽、說的力量，同時訓練學生從活動中獵取有效的數(shù)學信息的力量。

4、探究溝通解決問題

42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？

小組溝通匯報解決

42÷6=42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

依據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標本？

56÷8=7〔件〕溝通自己的想法。

72片葉子可以做幾件標本？

72÷9=8〔件〕使同學感受多種策略解決問題。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納“放”的形式，經(jīng)過引導使同學通過觀看、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的學問閱歷獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

5、穩(wěn)固應用內(nèi)化提高

第一關我是小法官

設計意圖：這道是基礎題，為了加強同學對新知識的理解。

其次關看誰算得快

設計意圖：讓同學練習一句乘法口訣可以列四道算式。

第三關我最棒

設計意圖：使同學感受到數(shù)學學問來源于生活又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培育學生用數(shù)學學問解決生活中的一些實際問題。

6、回顧整理內(nèi)化提高

設計意圖：引發(fā)同學對本課所學學問的思索，自主進行學問的內(nèi)化；老師總結(jié)和點評，對學問進行梳理的同時也激發(fā)了同學的成就感。

二班級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

本節(jié)課是在同學已經(jīng)學習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學，使同學進一步深化學習乘法口訣，為以后數(shù)學學問的學習奠定基礎。

本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。

難點：在探究規(guī)律的基礎上探究記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡潔實際的問題。

教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、精確地解決實際問題，體會到“有價值的數(shù)學”、“有樂趣的數(shù)學”。

依據(jù)教材的以上特點我設計了以下教學目標：

〔1學問與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，穩(wěn)固口訣。培育同學運用8的乘法口訣解決實際問題的力量。

〔2過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟識，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

〔3〕情感、看法與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培育簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，進一步感受與同學合作溝通的價值，增添學好數(shù)學的自信念。

二、說教法與學法

為了實現(xiàn)教學目標我采納了以下的教學方法：

1、在課堂教學時，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

2、動手實踐、自主探究與合作溝通貫穿教學的始終。

3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進同學全面、持續(xù)、和諧地進展。

三、教學設計理念

1、教學過程表達生活化。

在教學中，要親密聯(lián)系同學的生活實際，讓同學體驗“生活數(shù)學”。

2、教學過程表達活動化。

擺方塊活動讓同學“做數(shù)學”，而不是“學數(shù)學”。

3、教學過程表達開放性。

在教學中，力求營造一個輕松、開心、民主、和諧的氣氛，讓同學人人得到不同程度的進展。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設情境，構建探究平臺。

1、談話：同學們，我們已經(jīng)學習過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。

預設：A用小三角擺小船

B用連續(xù)加的方法

2、同學們回答的都很好，那么今日老師給同學們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法討論一下如何編制8的乘法口訣，有信念嗎？

用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發(fā)同學學習新知的愛好，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。

〔二〕自主探究，嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們預備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？

擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？

合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格

據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里溝通，再指名說說。

在讓同學觀看說說每一句口訣有何改變？

有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。上面探究新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓同學想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。

〔三〕回顧探究過程，自然生成新知。

1、談話：剛剛我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛剛動手的過程簡潔說一說？

追問：為什么每次都用8個小正方體？〔1個8〕

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？〔多一個8〕

觀看口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？

預設：A結(jié)果或多8或少8。

B每次8不變，8的個數(shù)不同。

在同學們充分觀看商量之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀看“想想做做”第一題，想好后再完成，集體訂正。

3、“想想做做”其次題，直接填空。訂正時，請同學說說他是怎么想的？

回顧探究過程，梳理學問形成的要點，培育簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量，增添學好數(shù)學的信念。

〔四〕新知應用，體會學問價值。

1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓同學依據(jù)8的乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟識8的乘法口訣。

2、第四題，運用8的乘法口訣，穩(wěn)固對口訣的記憶。

3、第五題，要求同學從中獵取的信息是：每袋乒乓球有五個。

4、第六題，要求同學認真看圖，獵取的信息有：一共有7人參與收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七題，讓同學依據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既穩(wěn)固了有關的乘法口訣，又為同學自主探究8的乘法口訣求商做預備。

形式豐富多樣的練習題，既避開了同學單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角穩(wěn)固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了同學學習的主動性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。

〔五〕歸納小結(jié)，提高熟悉。

談話：1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？

指名好、中、差各一名同學說說。

讓不同的同學談談收獲，讓同學參加學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也表達了新課標讓不同的人在數(shù)學上得到不同的進展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、教學評價

這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：

首先，表達了教學注意以同學為中心的設想。

其次，表達了“潤物細無聲”的情感、看法、價值觀的滲透。

第三，教學任務明確，抓住了重點。

六、板書設計：

8的乘法口訣

1個88×1=8一八得八

2個8相加8×2=16二八十六

3個8相加8×3=24三八二十四

4個8相加8×4=32四八三十二

5個8相加8×5=40五八四十

6個8相加8×6=48六八四十八

7個8相加8×7=56七八五十六

8個8相加8×8=64八八六十四

二班級數(shù)學說課稿篇3

一.說教材

本節(jié)課是在同學已經(jīng)學習熟悉整百數(shù)、幾百幾十以及初步學會口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十數(shù)的基礎上教學的。這樣循序漸進的支配，符合同學由易到難、由基本到冗雜的認知需要，更有利于教學。教材先通過例題教學，利用同學己有的學問閱歷和生活閱歷通過情境圖讓同學想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，再通過“試一試”練習一個一個地數(shù)數(shù)，加深對千以內(nèi)數(shù)的熟悉。通過本節(jié)課的學習一方面為同學熟悉更大數(shù)的積累方法和閱歷；另一方面也能為同學探究并把握相應四則計算的方法供應支持。

教學目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的進展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。

2、培育用數(shù)學的目光來觀看四周事物的意識，逐步培育同學的數(shù)感。

3、培育與同學合作溝通的看法和習慣。

對于目標確實立我認為本節(jié)課的重點是：讓同學理解幾百幾十幾的含義，把握它們的讀法、寫法。

教學難點是：把握幾百幾十幾的讀法、寫法。

教具預備：多媒體課件，同學用的計數(shù)器。

二、教法、學法

本節(jié)課教學的對象是二班級的同學，由于二班級同學的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學的方法和學法上先讓同學通過數(shù)數(shù)嬉戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了同學學習的愛好。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并把握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓同學理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓同學利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。

三、教學策略及教學設計

標準指出：老師的教學活動應建立在同學已有的學問水平和數(shù)學活動閱歷基礎之上，老師應向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探究與合作溝通中真正理解數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的活動閱歷。依據(jù)本課教材的特點和二班級同學年齡特征，我從四個方面設計本課的教學：

1、嬉戲引入，喚起舊知。

蘇霍姆林斯基說：“沒有轉(zhuǎn)變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為同學學習的沉重負擔?！币虼?，在本課開頭，我設計了兩道練習題。首先讓同學按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓同學進一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進制的計數(shù)方法。其次道習題是先讓同學說一說下面各個數(shù)的組成，進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。

2、自主探究，構建新知

真正有價值的數(shù)學肯定是進入同學內(nèi)心的數(shù)學，對于數(shù)學的概念的理解是重要的，但是如何構建同學的認知心理更是不容忽視。在這個環(huán)節(jié)的設計上我分成了2個大環(huán)節(jié)。第一個大環(huán)節(jié)是學習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個環(huán)節(jié)上我又分成了3個小環(huán)節(jié)。首先第一個小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓同學說一說從圖中能夠獲得哪些數(shù)學信息？并且讓同學通過看圖知道有4個百、5個十和3個一，同時給同學拋出問題：4個百、5個十和3個一合起來是什么數(shù)呢？先讓同學思索，知道4個百、5個十和3個一合起來是453?？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f出答案，這時候再通過同學動手撥計數(shù)器，通過同學撥算珠，讓同學在操作的過程中理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的挨次。那么究竟453怎樣寫呢？緊接著其次個小環(huán)節(jié)讓同學探究數(shù)的寫法。在這個環(huán)節(jié)的處理上我先讓同學試著寫一寫453，然后通過提問讓同學說一說自己是怎樣寫出這個數(shù)的。從而明確：4百寫在百位上，5十寫在十位上，3個一寫在個位上。為了進一步讓同學明確究竟怎樣寫三位數(shù)呢？所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題，讓同學在練習的基礎上進一步穩(wěn)固3位數(shù)的寫法，為后面總結(jié)三位數(shù)的寫法供應閱歷素材。同學做完之后，先在小組里溝通答案，然后在全班溝通，讓同學明確：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數(shù)要寫零。第三個環(huán)節(jié)是學習三位數(shù)的讀法。學會了寫法，那么這些數(shù)又如何讀呢？所以在這個環(huán)節(jié)的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓同學在組內(nèi)溝通、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的閱歷素材。讓同學試著總結(jié)：三位數(shù)的讀法，依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當一個數(shù)末尾有零時，不讀。一個數(shù)中間消失零時，要讀。為了穩(wěn)固讀法，緊接著我設計了讀法練習題。由于中間有“0”的讀法和寫法是本節(jié)課的難點，所以在讀寫法環(huán)節(jié)的處理上，通過合作溝通、探究，突破了本課難點，從而培育了同學的解決問題力量，拓展了同學的思維。其次個大環(huán)節(jié)是教學試一試，建立數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)的處理上我設計了兩個問題。首先讓同學完成這兩個問題。在溝通第一個問題時，先讓小組代表溝通答案。在溝通時，肯定要強調(diào)“600”計數(shù)器的變換過程，以及“601”為什么十位上沒有要寫“0”，穩(wěn)固中間有0的三位數(shù)讀寫。在溝通其次個問題上也是先讓同學做一做，然后讓小組代表溝通答案。在溝通時，要強調(diào)：“1000”時，計數(shù)器的變換過程。在溝通完這兩個問題之后，并且提問：通過剛剛撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過這樣的提問，讓同學進一步感知“滿十進一”的十進制計數(shù)方法。

3、走進生活，解決問題

數(shù)學來源于生活，應用于生活。練習題的設計不僅是考察同學對基礎學問的把握另一方面更能夠反饋老師教學的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓同學進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓同學明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最終一題的設計上主要考察同學的對本節(jié)課學習的綜合力量。

4、總結(jié)升華展望將來

在整個課堂教學的最終我又分成了兩個環(huán)節(jié)，一個是讓同學說一說，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？通過同學的總結(jié)，進一步梳理本節(jié)課的學問。另一方面是給同學學習熟悉數(shù)的回顧與展望。讓同學感受到：在一班級和上學期我們熟悉、學習了百以內(nèi)的數(shù)，今日我們又熟悉了千以內(nèi)的數(shù)，今后我們還將熟悉萬以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓同學熟悉到：數(shù)學中還有許多神秘等待我們?nèi)ラ_采。只要我們要擅長用數(shù)學的目光去觀看和熟悉世界，就會使自己越來越布滿才智！

總之，本節(jié)課由“嬉戲引入，喚起舊知。

二班級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，同學已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在同學還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎上開頭熟悉除法的，從同學熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。

二、說教學目標、教學重難點本節(jié)課的教學目標有以下四點：

1、使同學從“分香蕉”的詳細情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；

2、把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式中各部分的名稱；

3、學會用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程和結(jié)果；

4、培育同學動手操作力量和初步抽象概括力量。教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前預備：小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學設計思路“課標”指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合?；谶@樣的熟悉和本課學習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出同學的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點

1、通過讓同學動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，關心同學通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，到達教學目標，突破教學的重難點；

2、課前了解到同學對這部分學問在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，依據(jù)同學的個人學問和直接閱歷，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我確定大膽放手讓同學來說出新課的內(nèi)容，老師只是適當?shù)闹笇?、點撥。這樣既可以激發(fā)同學學習數(shù)學的主動性，又能很好地發(fā)揮同學的才智，同學的愛好就很深厚。

四、說教學過程

〔一〕、創(chuàng)設情境、故事引入〔課件出示情境主題圖〕師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？〔同學自由猜一下〕對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不愿吃虧，想分的公正一些，你們說怎么分才好呢？〔引出平均分〕

[設計意圖]：利用同學喜愛的動物故事引入新課，同學有了生活閱歷，既喜愛，又能很好地發(fā)揮自己的才智，同學的愛好就很深厚?！捕?、動手操作，探究新知：

1、平均分12根香蕉〔1〕、分一分：A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。B、你能用一句簡潔的話把剛剛分的過程和結(jié)果說一說嗎？〔把12根香蕉平均分成2份，每份6根〕

〔2〕、假如又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？分——同桌相互說。(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？分——自己輕輕說——全班溝通

2、熟悉新伴侶

〔1〕、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？12÷2=6〔根〕，12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？這個算式你會讀嗎？

〔2〕、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。

〔3〕、觀看這幾個除法算式，你發(fā)覺了什么？

〔4〕、每個小伴侶都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？

[設計意圖]通過幫猴子分香焦把同學吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過同學自己動手分一分，說一說等活動，使同學進一步理解了除法的意義，把握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程老師充分讓同學自己去探究，敬重和信任同學，為同學充分參加到學習活動中供應了時間和空間。

〔三〕、嬉戲：闖關師：你們幫小猴解決了苦惱，他們特別感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們情愿去嗎？1、看圖列式〔課件〕。2、說一說，分一分?！部凑n件說，在練習紙上分一分〕看算式分一分。10÷5=〔〕15÷3=〔〕20÷4=〔〕[設計意圖]：創(chuàng)設了“闖關”這個嬉戲，讓同學在競賽的氣氛中對學習的學問進行穩(wěn)固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有肯定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使同學進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

〔四〕、課堂總結(jié)：

1、今日你有什么收獲？和大家共享一下?！矙C動〕

2、排座位：立刻就要召開校運動會了，預備邀請18位二班級的家長來觀看，校長把支配座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。

板書設計分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12÷2=6〔根〕

把12根香蕉平均分成3份，每份4根12÷3=4〔根〕

把12根香蕉平均分成12份，每份1根12÷12=1〔根〕

……被除數(shù)除號除數(shù)商

二班級數(shù)學說課稿篇5

一、教材分析

《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊其次單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在同學學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導同學自覺經(jīng)受用４連加的過程，為編４的口訣做預備。在推導４的乘法口訣時，采納實踐探究法，讓同學感知學問的形成過程，讓同學學得有親切感。在溝通總結(jié)時，引導同學總結(jié)出口決特點。

依據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學目標為：

學問目標：１、讓同學利用４的連加和已學過的乘法口訣得出，經(jīng)受４的乘法口訣的編制過程，理解和把握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。

２、能運用所學口訣，完成表內(nèi)乘法的計算，并解決生活中的實際問題。

力量目標：引導同學探究規(guī)律，初步培育同學分析、綜合力量；提高同學的計算力量。

情感目標：１、在數(shù)學嬉戲中讓同學體會數(shù)學存在于生活中，從而強化學習數(shù)學的愛好。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個珍寶，可以說是中華民族聰慧才智的結(jié)晶，他可以培育同學愛國之心及驕傲感。

二、說教法、學法

依據(jù)教學內(nèi)容特點和同學的熟悉規(guī)律，創(chuàng)設“小熊請客”的情境，通過觀看發(fā)覺信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀看同學記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時在教學中，留意思索，小組溝通的學習形式的交互運用，到達進展智力，培育同學有條理地思索問題的習慣和初步的推力力量的目標。

教學預備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……

三、教學過程

〔一〕創(chuàng)設情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果款待伴侶的故事情境導入,使同學一開頭就有歡樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖顏色鮮亮，肯定會讓同學們愛好盎然，并在以往的基礎上，他們會很快去找主題圖上的數(shù)學信息，并展現(xiàn)給同學們。他們確定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也肯定是４個４個串的，當然在這里也有可能有的同學會把老師剛剛所說的小熊過生日用紅果款待伴侶，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完好，這時老師也不要怕耽擱時間，讓他說沒關系的，這也是在培育同學的語文表達力量，這樣做不正做到了各學科之間的整合嘛。此時，老師適時點播，小熊串一串需要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串需要多少個紅果”的問題。

〔二〕合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。

１用你自己喜愛的方式數(shù)一數(shù)９串需要多少個紅果？

在這里同學可能會用許多的方法，如：〔１〕４個４個的數(shù)〔連加〕

〔２〕同學可能會運用學過的口訣把９串紅果分“堆”計算：如：５串一堆〔有２０個紅果〕，２串的２堆〔每堆８個，２堆有１６個〕所以一共需要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６〔１２＋１２＋１２〕個紅果。只要同學說出理由，教者都要給以確定，讓同學從中得到發(fā)覺問題解決問題的歡樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求到達的。另外這種方法，也讓同學體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌溝通所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡察準時發(fā)覺問題，并對口訣編制有困難的同學準時提示，使他們利用已有的學問正確編制口訣。

３匯報過程。說說你是怎樣推導４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學過的口訣，檢驗口訣編制的正確性。

４怎樣記?。吹目谠E，共同探討方法，查找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時遺忘口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學們幫助解決，同學們一聽，老師不會，讓我們幫助解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，主動思索，他們會告知你許多方法，如：〔１〕可以用連加法就能算出；〔２〕４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？〔３〕可以４個３加４個３……最終老師可以小結(jié)：同學們真聰慧，想出這么多好方法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說，假如你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結(jié)果了，所以我們肯定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計算速度和計算的精確性。下面我們用已學過的方式記口訣，〔１〕開火車記憶口訣〔２〕師生對口令〔３〕同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗同學對口訣的把握狀況，教者在提問的過程中肯定要做到心中有數(shù)，看哪個孩子問題較大，并在適當?shù)臅r機給以彌補。

〔三〕隨堂練習，穩(wěn)固新知，提高口訣的應用力量。

１組織同學分小組活動練習“說一說”數(shù)桌腿的活動，這個可以讓同學親自摸摸、數(shù)數(shù)強化對口訣的記憶。也讓同學感受數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學。

２完成２１頁的習題。

可以這樣連接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學分別去這四個小動物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學檢驗結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)覺的喜悅。

而下面的２題是單純的計算題，直接讓同學做就不能激發(fā)同學的愛好，可以設計讓同學們進行奪氣球競賽，３題是看圖題，用大屏幕展現(xiàn)出來，要求同學不但說出算式，而且還要說出意義。從而培育同學說話的完好性及條理性。這道題可以設計成搶答題，哪一組的哪一個人搶答的最快就嘉獎哪一組兩個氣球，最終評比出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎本一個。為了讓１、２、３題連接緊密可以這樣說：氣球最終都精確無誤地送給了小熊，小熊特別感謝大家，他盼望把氣球送給其他的小動物們，于是，他提議，進行上面兩項競賽。這個競賽不但激發(fā)同學的競爭意識，而且也培育人與人之間的合作意識。

２１頁下面的數(shù)學嬉戲，可以這樣進入。競賽結(jié)束，大家玩得正起勁，突然發(fā)覺仆人公小熊不見了，只觀察桌子上留了紙條，上面寫道：走過迷宮，你就

二班級數(shù)學說課稿篇6

同學已經(jīng)學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的熟悉，生活中，同學也積累了用〔文具盒、鉛筆等〕非標準長度單位測量物體的閱歷。而數(shù)學中的標準長度單位，是同學最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)覺同學在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清楚。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓同學對以上這些理解清楚，表達其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思索：一方面，我們該如何讓同學體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣熟悉厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到〔米、分米、毫米、千米等〕其他長度單位的學習中去。

說教學目標與重難點

依據(jù)對以上的理解與思索，我確定了如下的教學目標：

1.學問與技能目標：通過觀看、測量活動，使同學明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。熟悉長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標：在詳細情境中體會“厘米”的重要性，能估量一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，進展空間觀念。

3.情感與看法目標：培育同學初步的實踐力量，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：把握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。

教學難點：建立1厘米的長度表象。

說教法、學法

為了更好的落實課程標準：1.老師是學習的組織者、引導者和合；2.同學是學習的主體；3.動手實踐、自主探究、合作溝通等都是同學學習數(shù)學的重要方式。我從同學的心理、認知特點動身，實行了如下教法與學法：

教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究

學法：動手實踐、自主探究、合作溝通

說教學流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。其次環(huán)節(jié)：課中敏學，把握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，穩(wěn)固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價同學。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知〔敏悟單見附件2〕

比較一：

小紅

小麗小紅比小麗多2個

引出“單位”，

小強體會單位的重

小明小強比小明少3顆要性。

比較二：

小伴侶的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

其次環(huán)節(jié)：課中敏學，把握新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行綻開。

1.熟悉尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特別的尺子〔尺子上什么都沒有〕，讓同學觀看自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使同學更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米〔cm〕，使同學對尺的熟悉更深刻。

2.熟悉1厘米

熟悉1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學時首先明確告知同學，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？同學通過動手操作，發(fā)覺每相鄰兩個數(shù)〔長刻度線〕之間的距離都是長1厘米，這樣同學對1厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓同學用拇指和食指在刻度尺上〔直尺、三角尺等〕比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再漸漸抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓同學找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓同學的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的'量感閱歷，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

學到這兒，我讓同學回顧熟悉1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。

3.熟悉幾厘米

通過剛剛的學習，同學已經(jīng)熟悉1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導同學熟悉到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓同學用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了學問的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

4.測量實物

〔1〕量一量

首先同學自主觀看書本小刀圖，推斷其長度，并在小組內(nèi)溝通，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給同學充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，準時發(fā)覺一些錯誤的量法，讓同學在沖突沖突中準時發(fā)覺問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

接著，讓同學應用探究出的測量方法，測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

〔2〕畫一畫

放手讓同學自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米〔和剛剛測量的方法基本全都〕。并完成想想做做第6題進行穩(wěn)固。老師要信任同學的學習力量，充分發(fā)揮其學習的主動性。

第三環(huán)節(jié)：課后應用，穩(wěn)固新知

為了使同學更堅固的把握學問，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。

第一層次：基礎練習。

完成“想想做做”2、3兩題。

通過量、看、填寫的練習，檢查同學對本節(jié)課所學基礎學問的把握狀況，并初步滲透估測意識。

其次層次：提高練習。

1.估測：

〔1〕開展“火眼金睛”活動，同學先估量再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培育同學的估測力量，并了解自己身上的尺子。

〔2〕利用身上的尺先估量自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步穩(wěn)固驗證估測的力量。

這個環(huán)節(jié)，同學在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富同學的長度觀念。

2.回顧同學比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，表達了數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書本內(nèi)容，我設計了一道思索題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導同學思索，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以推斷出小刀的長度。設計此題旨在在開發(fā)同學的思維，使其能夠敏捷應用數(shù)學學問，解決生活問題。

第三層次：拓展練習。

厘米可以測量較短的物體或線段長度，假如測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。

課堂教學的結(jié)束，并不意味著學習的終結(jié)，讓同學帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價同學

在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓同學回顧厘米的熟悉過程，并告知同學，以后我們可以用類似的方法，來連續(xù)熟悉其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說板書設計

本節(jié)課板書簡潔明白，重點突出，便于同學準時回憶、總結(jié)本課學問，并進行自我評價。

熟悉厘米

單位

長度單位1厘米

整節(jié)課我以同學的生活閱歷為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓同學在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓熟悉厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓同學學得輕松，學的歡樂。

二班級數(shù)學說課稿篇7

教材分析：

《好玩的七巧板》是課題學習，而“課題學習”作為新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動。課標對它的要求是全部的同學都能參加，在全體同學獲得必要進展的前提下，不同的同學可以獲得不同的體驗。本課題別出心裁，要求同學主要拼多邊形。緣由主要有以下兩點：〔1〕用七巧板拼多邊形與已學過許多重要學問聯(lián)系親密；〔2〕便于同學探究拼圖規(guī)律。

學情分析：

“愛好是最好的老師”。但勝利并不意味著沒有困難，我估計在活動中同學的難題突出表如今以下兩個方面：〔1〕同學只對拼圖感愛好，而不擅長發(fā)覺其中蘊含的數(shù)學學問和拼圖規(guī)律；〔2〕拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識，心理耐挫力量不強。

教學目標：

學問與技能

1、加深對勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質(zhì)等重要學問的理解。

2、進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立空間觀念。

過程與方法

1、通過七巧板的制作、拼擺，體驗“分解－－組合”的過程。

2、探究用七巧板拼擺多邊形的規(guī)律，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

情感看法與價值觀

1、拼圖活動中體驗方法的多樣性，感受七巧板的文化價值。

2、活動中，鼓舞同學敢于發(fā)表自己的觀點，培育參加意識與團隊精神。

3、增添從紛繁冗雜的事物中探究規(guī)律的意識。

4、通過獲得勝利的體驗和克服困難的經(jīng)受，增添學習數(shù)學的自信念。

教學重點：

經(jīng)受用七巧板拼多邊形的過程；積累拼圖閱歷；探究拼多邊形的規(guī)律。

教學難點：

探究用七巧板拼多邊形的規(guī)律。

教法學法：

在學法上，主要采納同學動手實踐，自主探究與小組合作相結(jié)合等方法。作為老師，要深化到各組，了解同學的思維過程，并不失時機地進行指導，點撥。

課前預備：

查閱七巧板的有關學問，并預備好學具：邊長12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。

教學過程：

1、制作七巧板。

〔1〕我來說一說。讓同學介紹七巧板的由來。

這樣既給了同學展現(xiàn)課外預習成果的機會，又讓同學感受到了祖國光芒絢爛的文化。假如同學介紹的不夠全面，老師可做適當?shù)难a充。

〔2〕一起做一做。首先請同學口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？

提示同學抓住五個中點，然后觀看畫好的七巧板圖，查找七巧板中所隱藏的數(shù)學學問，分別從邊，角，面積三方面分析。引導同學共同分析出七塊板的特點，尤其是邊，角的關系為探究規(guī)律埋下了伏筆。最終讓同學在紙板上涂上自己喜愛的顏色，并按教材的方法標上序號，剪開，這樣一副七巧板就做好了。

2、探究規(guī)律。

這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內(nèi)容做了整合，設計了這樣的問題來引導同學探究規(guī)律：首先讓同學從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內(nèi)看誰拼的多。

每個同學都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增添了同學之間的競爭意識，提高學習效率，培育同學的時間觀念。

接下來投影展現(xiàn)同學的拼圖成果，老師也可適當補充，讓同學發(fā)覺用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是全部的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點？小組帶著這個問題進行探討，提示同學可以從邊，角兩個方面考慮。

鼓舞同學充分發(fā)揮團隊精神，學問共享，共同合作，爭取第一個完成任務。

然后師生整合各小組的看法，得出規(guī)律。最終讓同學回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？

這個問題重在對規(guī)律的進一步熟悉和理解。在整個探究規(guī)律活動中，老師要擅長發(fā)覺同學的獨特表現(xiàn)，賜予鼓舞，促進每個同學得到不同的進展。

3、拼圖實踐。

這也是本課題的重點。

〔1〕活動一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號板已經(jīng)放好，請將其余6塊板拼好，并畫出拼法示意圖?？凑l的拼法多。

采納個體競賽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，這樣既符合了同學愛動手的特點，又激發(fā)了同學的競爭意識，培育同學完成任務的力量。

最終通過展現(xiàn)同學的成果，讓同學體驗拼圖方法的多樣性。

〔2〕活動二：自由發(fā)揮，用一副七巧板拼多邊形〔每組從三角形、四邊形